初中政治教學(xué)如何提高課堂的趣味性

? 嚴(yán)勇

初中政治教學(xué)如何提高課堂的趣味性

? 嚴(yán)勇

一直以來(lái)政治課在學(xué)生的心目中都是比較枯燥乏味的一門學(xué)科，特別是年級(jí)越高，理論性的東西越多，學(xué)生的這種感受就越深。如何提高初中政治教學(xué)的趣味性，一直是我們初中政治教師在探討的課題。

初中政治;教學(xué);趣味性

初中政治課堂應(yīng)該是充滿歡笑的，教師找到學(xué)生的興奮點(diǎn)作為課堂的切入點(diǎn)，采用活潑有趣的教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性不是神話。新課改形勢(shì)下的教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教育觀念，課堂教學(xué)不再是傳統(tǒng)的老師教、學(xué)生學(xué)的過(guò)程，不再是一譚死水，課堂不是完全預(yù)設(shè)的，而是在課堂中教師和學(xué)生真實(shí)情感的交流，教學(xué)過(guò)程是互動(dòng)的過(guò)程。新課程理念應(yīng)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，改變傳統(tǒng)一言堂的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生隨著教師的引導(dǎo)，去思考、分析、探究，尋求正確答案，忘了煩惱，沒(méi)了昏昏然，有的是激情，呈現(xiàn)出的是一片熱烈的氣氛。在思想政治課教學(xué)實(shí)踐中，我始終注意滲透激勵(lì)教育，有以下幾個(gè)方面的體會(huì)：

一、運(yùn)用學(xué)生的好奇心，激起直接興趣

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探索的欲望 例如，在講解“意志堅(jiān)強(qiáng)的表現(xiàn)”時(shí)，我用四幅圖片創(chuàng)設(shè)了四種情境：有一名學(xué)生在放學(xué)的路上，別人叫他去游戲廳，他這是該怎么辦？回家后他寫(xiě)作業(yè)時(shí)，有人叫他出去玩，他又怎么辦？寫(xiě)完作業(yè)到外邊玩看到有人搶劫怎么辦？回家后父母讓他陪客人喝酒他該怎么辦？這幾種情境使學(xué)生身臨其境，主動(dòng)進(jìn)入角色，進(jìn)而思考得出正確的結(jié)論，更加深了對(duì)課本知識(shí)的理解。

2.用漫畫(huà)、歌曲引起學(xué)生的興趣 學(xué)生對(duì)思品課不感興趣的原因主要是教材枯燥乏味，教學(xué)手段單一、方法呆板等，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要在教學(xué)中注意改進(jìn)教學(xué)方法。如在講“做事堅(jiān)持到底”時(shí)，就用“這里沒(méi)有水”的那幅漫畫(huà)，使學(xué)生在饒有興趣的學(xué)習(xí)中掌握抽象的理論知識(shí)。在講“自尊自信”時(shí)，我就找來(lái)零點(diǎn)樂(lè)隊(duì)的《相信自己》這首歌，讓學(xué)生在歌聲中樹(shù)立自信心。

3.用身邊的故事引起學(xué)生的共鳴 老師在選用事例時(shí)，多聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，把課本真正融入到社會(huì)生活中，強(qiáng)調(diào)知識(shí)性、科學(xué)性、思想性和現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合，就會(huì)對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。如有關(guān)心理品質(zhì)方面可以讓學(xué)生自我剖析，并針對(duì)自己的實(shí)際對(duì)癥下藥，也可以開(kāi)展討論，相互評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

二、運(yùn)用教師的教學(xué)藝術(shù)，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)興趣

要提高學(xué)生的聽(tīng)課效率，應(yīng)將學(xué)生的注意力集中在老師身上，這就要求老師運(yùn)用語(yǔ)言、體態(tài)及多種教學(xué)手段和方法，使單調(diào)乏味的思品課變得悅耳、動(dòng)聽(tīng)、充滿樂(lè)趣。

1.注意語(yǔ)言藝術(shù) 教師講課時(shí)注意兩點(diǎn)：一是語(yǔ)言要有輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫。講重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)要語(yǔ)氣加重并適當(dāng)放慢，甚至短暫停頓，非重點(diǎn)內(nèi)容可語(yǔ)速加快，一帶而過(guò)。二是語(yǔ)言要豐富多彩，既有古今中外名言警句、詩(shī)詞、典故，又有通俗易懂的俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)，既有現(xiàn)代知識(shí)信息，又有史料笑話、幽默，使整堂課的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏都有鮮明的對(duì)比，這樣，學(xué)生注意力的花朵才不會(huì)枯萎。

2.發(fā)揮體態(tài)語(yǔ)言 教師可以用手勢(shì)、眼神、表情等體態(tài)動(dòng)作與學(xué)生交流。如在開(kāi)始上課時(shí)用目光掃視一下全班同學(xué)，學(xué)生會(huì)意識(shí)到上課了，該安靜了；而發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在看閑書(shū)或者在說(shuō)話，只要在他身邊一站或者示意個(gè)眼神，就可以使其“回心轉(zhuǎn)意”，且不會(huì)傷害學(xué)生的自尊，反而使學(xué)生更加尊重老師的人格。這樣用教師的人格魅力，吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)收到意想不到的效果。

3.交替使用多種教學(xué)方法、手段 作為教師，要經(jīng)常交替使用各種教學(xué)手段，形成新鮮靈活的教學(xué)節(jié)律，一堂課可以使用自學(xué)閱讀法、圖表對(duì)比法、歸納法及電化教學(xué)等多種方法，或?qū)⑺齻冇袡C(jī)結(jié)合，使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，精力始終處于亢奮狀態(tài)，大大提高學(xué)習(xí)效率，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生樂(lè)于上思品課，喜歡上思品課，而不是覺(jué)得乏味枯燥。

三、教給學(xué)生提出問(wèn)題的方法，激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！蹦壳敖虒W(xué)中教師問(wèn)、學(xué)生答的多，而學(xué)生問(wèn)、教師答的少。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，以促進(jìn)學(xué)生積極思維并檢測(cè)教學(xué)效果，這無(wú)疑是對(duì)的，但我們更應(yīng)該主張讓學(xué)生多問(wèn)，這就需要教師教給學(xué)生提出問(wèn)題的方法，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。

(1)采取多種形式鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)。針對(duì)部分學(xué)生有問(wèn)題不敢問(wèn)、不愿問(wèn)或者沒(méi)有時(shí)間問(wèn)的情況，教師要努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在民主、平等的情感氛圍中使學(xué)生敢于向老師發(fā)問(wèn)，在課堂教學(xué)中要考慮留有給學(xué)生發(fā)問(wèn)的時(shí)間，誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生發(fā)問(wèn)的機(jī)遇，向?qū)W生說(shuō)明多問(wèn)的好處。

(2)教給學(xué)生尋找問(wèn)題的方法，使學(xué)生有問(wèn)題可問(wèn)。一般來(lái)說(shuō)，可以引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的“來(lái)龍去脈”上尋找。新知識(shí)是在原來(lái)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上引申而來(lái)的，與哪些有關(guān)的舊知識(shí)搞不清楚，就應(yīng)該發(fā)問(wèn)；學(xué)了某種新知識(shí)不太了解它的作用或不理解，也應(yīng)該發(fā)問(wèn)。

(3)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，激勵(lì)探索精神。一方面在教學(xué)內(nèi)容的安排上教師要給學(xué)生留有思考的余地，鼓勵(lì)學(xué)生在質(zhì)疑、釋疑過(guò)程中共同研究、理解、領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí)。另一方面，學(xué)生質(zhì)疑程度的提高也需要教師有意識(shí)地加以引導(dǎo)，教師要有意識(shí)地設(shè)置一些障礙，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的沖突，這是學(xué)生心理發(fā)展的動(dòng)力。

四、團(tuán)隊(duì)協(xié)作，競(jìng)賽激勵(lì)

政治學(xué)科本來(lái)就是一門比較抽象的思維科學(xué)，老師講課的方式不能過(guò)于拘謹(jǐn)，如果方式過(guò)分單一，很容易令人生厭，造成課堂寂靜無(wú)聲、死氣沉沉的氛圍，學(xué)生仿佛是在“夢(mèng)中”一樣，只有老師一個(gè)人在講臺(tái)上興致勃勃的授課。長(zhǎng)此以往，老師和學(xué)生之間就會(huì)漸漸失去情感上的溝通，不僅學(xué)生不愿意上政治課，教師也不樂(lè)意去教政治課，因此，我們必須倡導(dǎo)教學(xué)方法的多樣性，從而使政治課的教學(xué)“活”起來(lái)。在眾多的教學(xué)方法中，競(jìng)賽激勵(lì)法是一個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)方法。在教學(xué)中，如果新課的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，而教學(xué)內(nèi)容又非常淺顯，學(xué)生一看就能明白的課。教師上這樣的課時(shí)往往采取自學(xué)指導(dǎo)的教學(xué)方法。而這種方法針對(duì)的對(duì)象是那些學(xué)習(xí)主動(dòng)性比較強(qiáng)的學(xué)生，現(xiàn)實(shí)情況絕大多學(xué)生不可能主動(dòng)的去自學(xué)，這樣會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心理，同時(shí)會(huì)去做一些擾亂課堂秩序的事情，運(yùn)用競(jìng)賽激勵(lì)式教學(xué)方法這個(gè)問(wèn)題就能迎刃而解。例如在學(xué)習(xí)初三政治“承擔(dān)對(duì)社會(huì)的責(zé)任”一框時(shí)，課前我事先讓學(xué)生去收集“熱心公益、助人為樂(lè)”方面的典型案例。課堂上將同學(xué)分成了四大組，給每個(gè)小組定了一個(gè)學(xué)習(xí)組長(zhǎng)，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，每個(gè)組員必須認(rèn)真自學(xué)完新課內(nèi)容。第一階段，老師根據(jù)小組學(xué)習(xí)的情況給每組打分，由于身處在一個(gè)集體中，所以即使原來(lái)上課不太認(rèn)真的同學(xué)，看到其他同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也被慢慢地帶動(dòng)起來(lái)，誰(shuí)也不想因?yàn)樽约鹤屝〗M扣分。第二階段，每個(gè)組派一到兩位同學(xué)講述自己準(zhǔn)備的典型例題，并進(jìn)行打分。第三階段，小組根據(jù)本課所學(xué)互相討論，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，請(qǐng)一位同學(xué)進(jìn)行總結(jié)陳詞，并進(jìn)行打分。最后一個(gè)階段，要求每組根據(jù)本課時(shí)所學(xué)內(nèi)容，課后出一份練習(xí)小試卷，小組互評(píng)，最后計(jì)算總分，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝小組，鼓勵(lì)參與小組。這四個(gè)階段都是在一種競(jìng)賽的環(huán)境中進(jìn)行的，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)非常主動(dòng)、輕松，充分把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性調(diào)動(dòng)了起來(lái)，也有部分學(xué)生通過(guò)這樣一堂課，改變了對(duì)政治課“學(xué)了沒(méi)用”的看法，學(xué)習(xí)變得更有激情，更有動(dòng)力。

總之，激勵(lì)性教育是一種心理教育，它可以提高學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到事半功倍的效果，使我們的課堂充滿活力，使我們的課堂更精彩，為祖國(guó)的美好明天而努力。

貴州省安順市西秀區(qū)蔡官鎮(zhèn)蔡官初級(jí)中學(xué) 561000)