淺談優(yōu)化初中政治課堂對學生興趣的激發(fā)

? 章冬香

淺談優(yōu)化初中政治課堂對學生興趣的激發(fā)

? 章冬香

我們教育工作者肩負著培養(yǎng)社會主義事業(yè)接班人的光榮使命，就應(yīng)該以高度的歷史責任感和緊迫感去發(fā)掘?qū)W生學習上的興趣，寓教于樂，力求讓學生對思想政治課產(chǎn)生興趣，認真學習，善于思考，幫助學生掌握基本知識，樹立正確的世界觀、人生觀，從而為他們將來走向社會報效祖國奠定堅實的思想基礎(chǔ)。

優(yōu)化；初中政治；課堂興趣激發(fā)

新課程實施后政治課的思想性、時代性增強了，既給搞好政治課教學、提高政治教學質(zhì)量帶來了機遇，同時也普遍存在著教師難教、學生難學、教學質(zhì)量不高等現(xiàn)象。那么，如何優(yōu)化思想政治課教學，激發(fā)學生政治思想，提高政治課教學質(zhì)量呢？

一、講“活”初中政治課

1.語言流暢 語言流暢是政治教師基本素質(zhì)之一。教師授課的語言流暢與否，直接關(guān)系到學生對知識的掌握程度。因此，教師要把需要講述的內(nèi)容，通過自然、連貫、流暢的語言表達出來，能使學生在輕松、愉悅的語言氛圍中學習。教師還需要熟讀教材，授課時才能左右逢源、揮灑自如，為學生所體驗，是學生樂于接受。

2.語言生動 中學生具有較強的接受口語的能力，這就為教師施展語言技巧提供了可能。生動的授課語言，能極大地激發(fā)學生的想象力和辨別力，往往會給教學帶來意想不到的效果。

首先，語言活潑。教師語音的高低、節(jié)奏的快慢，會使學生產(chǎn)生不同的聽覺效果。一個有經(jīng)驗的教師，往往在強調(diào)重點內(nèi)容時，采用低聲音、慢節(jié)奏，以便使學生有一個思考、回味的余地；在講述一般性內(nèi)容時，采用高聲音、快節(jié)奏，以達到在短時間內(nèi)使學生形成印象的目的；在論證某一結(jié)論而引用材料數(shù)據(jù)時，采用高低、快慢交錯的語言，以加強結(jié)論的可信度。這樣，教師通過語言的感染力，在向?qū)W生傳授教材內(nèi)容的同時，也傳達了這些內(nèi)容的可識、可記、可信度。

其次，語言的多變。教師同一內(nèi)容上，可以有多種表達方式，如開門見山、旁征博引等。而方式的選用，在很多時候必須視學生的精神狀況而定。中學生的學習時間長、負擔重，一天內(nèi)大腦會出現(xiàn)幾個“興奮――抑制”周期。當學生注意力集中即處于興奮期時，教師須適時抓住教材中的關(guān)鍵詞句，以最簡練的語言，把重點內(nèi)容講清楚，切不可漫天撒網(wǎng)、旁征博引。

3.語言準確 語言準確，是政治課的生命。政治教師所傳授的知識準確與否，對學生的學習、行為甚至世界觀的形成有著直接的影響。政治教師必須不斷提高理論修養(yǎng)和對新事物的觀察力、判斷力，使自己在以下幾個方面力求準確無誤：

(1)基礎(chǔ)理論。政治課作為一門學科，有自己的理論體系和基本內(nèi)容，容不得教師任意增刪和修正。但實踐是發(fā)展的，這門科學也處在不斷發(fā)展之中。新概念、新觀點不斷產(chǎn)生，使這門科學更充實，更富有時代感。作為教材，雖說應(yīng)具有相對穩(wěn)定性，但其中的有些觀點和材料相對于我國迅速發(fā)展的現(xiàn)代化建設(shè)和改革開放的實踐來說，已不可避免地顯露出它的陳舊性。(2)學生思想實際。對學生進行思想道德教育，是政治課教學的重要內(nèi)容和落腳點。思想道德教育的內(nèi)容、形式和方法，是一個值得重視的大課題。結(jié)合教材，針對學生的思想實際，進行有的放矢的教育，是實施思想道德教育的有效途徑。這里的關(guān)鍵是“有的放矢”。中學學生，特別是畢業(yè)班學生，長時間地學習、生活在校園里，“兩耳不聞窗外事”，電視、廣播、報紙很少接觸，對國內(nèi)外發(fā)生的大事或道聽途說，或一知半解，直接影響到他們的知識視野甚至價值取向。

二、激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動地學習

如何有效地激發(fā)學生學習政治的興趣，最主要的是改變傳統(tǒng)的教學模式和死板的教學形式，盡可能地改變課堂教學結(jié)構(gòu)。初中政治課教學的形式可嘗試以下方式：一是內(nèi)引，即把學生已有的生活經(jīng)驗引進課堂，盡可能地為更多的學生提供參與學習討論，解決實際問題的機會，引導(dǎo)學生運用已有的知識觀察社會，分析時事，加深對所學知識的理解。二是外聯(lián)，即有目的地讓學生把學得的理論知識延伸到生活中去，讓學生邁出校門、走向社會，可以開展社會調(diào)查，請社會名流講課等活動，使學生親身體驗生活，驗證鞏固所學知識。三是通過與學生現(xiàn)實生活的對比，激發(fā)學生的學習興趣。如鼓勵學生收看新聞聯(lián)播，瀏覽報刊雜志，組織時事辯論，使學生感到政治學科的實用價值，深化對課堂知識的理解，培養(yǎng)學生的政治敏感性，達到政治學科知識和思想教育功能的有機結(jié)合。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新精神

大膽創(chuàng)新教法，營造生動活潑、自由創(chuàng)新的教學氛圍，吸收學生“真心”參與教學過程是師生互動、共同發(fā)展的過程，教師就必須應(yīng)實現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)變――從傳授者、管理者到參與者、引導(dǎo)者、促進者，同時教師不斷完善自我個性，以全新的心理念去塑造新型的人才。教師要盡量鼓勵學生自己已有的知識和能力的基礎(chǔ)上，對很多問題多問幾個為什么，經(jīng)常帶著興趣從不同角度認識事物，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有的條件，采用多種方式設(shè)置適宜的教學情境，以此引發(fā)學習的興趣，設(shè)置思維的階梯、模擬現(xiàn)實生活，引導(dǎo)自主的自覺的思考、體驗、感悟，從而樹立起創(chuàng)新意識。

四、提高學生的求知欲和自信心，激發(fā)學生的學習興趣

學生的求知欲望強烈，學習興趣就濃厚，而求知欲的產(chǎn)生需要新奇的刺激。如果教師在教學中巧妙地預(yù)設(shè)疑問，利用學生的好奇心理，避實就虛地設(shè)置懸念，就可以使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，急于探知其中的奧秘。

但是，光有求知欲，沒有自信心也不行。如果一個學生學習動力不足，自卑心強，懷疑自己的學習能力，這樣不可能產(chǎn)生學習興趣，著名的“羅森塔爾效應(yīng)”就說明了這樣的道理。每個學生都有學習的潛力，教師要想方設(shè)法提高學生的自信心。對學習信心不足的學生，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時抓住機會表揚和鼓勵，以增強其自信心。學生在經(jīng)常受到激勵或鼓舞后，就會產(chǎn)生愉悅的心理體驗，從而提高學習興趣。

總之，在思想政治課教學中調(diào)動學生學習興趣和主動性的有效方法比較多，只要教師認真鉆研教材，在備課的同時，注意備學生、備方法，選擇靈活多樣、切合實際的方法，就一定能達到激發(fā)學生學習興趣，提高思想政治教育教學效果的目的。

[1]吳冬香.政治課堂提問要處理好五對關(guān)系[J].中國民族教育，2009

[2]牛立閣.思想政治課堂提問策略[J].中國教育技術(shù)裝備，2009.

[3]姚維東.思想政治課堂提問的三結(jié)合[J].新課程研究：中旬刊，2009

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