初中語文外國文學作品教學問題略談

? 胡海娟

初中語文外國文學作品教學問題略談

? 胡海娟

學習外國文學作品是開闊學生文化視野、培養(yǎng)全球意識、提高人文素養(yǎng)不可缺少的重要部分，影響著學生的生命質量。尤其是初中生，有必要改變現(xiàn)有的學習現(xiàn)狀對目前的學習內容以及教學方式進行有針對性的改變，從而使得外國文學作品的學習記憶教學變得更加生動有趣。

一、審視——初中語文外國文學作品教學問題

1.缺乏課堂教學藝術的革新 在實際的語文教學過程中，絕大部分教師仍然是以講授介紹式為主，很少采用其他教學方法，教學方式單一，對于作品分析多采用一元化方式、“滿堂灌”的課堂講授、純知識性的介紹，因此，一個個充滿異國情調、富有文學內涵和情感意蘊的外國文學作品就被肢解為一個個教師認為中考可能會考的知識點，剝奪了學生閱讀外國文學作品的獨特體驗，干擾了學生對于外國文學作品的個性化解讀。

2.缺少閱讀基礎知識的積累 目前，我國學生閱讀外國文學作品的基礎比較薄弱。大多數(shù)學校學習外國文學作品的過程中對于外國文學作品的內容、主題、語言、背景、風格理解起來都有一定的難度，我們由數(shù)據(jù)可以看出，其中學生認為在學習過程中最大的障礙是對作者、背景不熟悉，這應該是源于中外文化的差異，如果教師在授課的過程中對背景、作者不作介紹，學生很有可能無法理解甚至造成對文章的誤讀。

3.缺失語文精神素養(yǎng)的錘煉 語文課程旨在進一步提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，真正讓學生在閱讀了國外作品之后對于國外的整體文化背景以及作者的文學創(chuàng)作手法有一定的認識，對于同類的文學作品能夠有比較充分的良好的閱讀與品鑒能力，而非是傳統(tǒng)教學過程中僅僅是對于文學作品常識的了解或是通過死記硬背的方式對于內容的了解，缺乏更加深入的思考以及分析，這樣的做法不僅會制約現(xiàn)代學生發(fā)展的多元化，更為重要的是往往會打擊學生學習的積極性以及主觀能動性，從而使得學生對于現(xiàn)有課程產(chǎn)生厭惡感，對于優(yōu)秀西方文學作品產(chǎn)生抵觸情緒，這樣顯然不利于對于學生綜合文學素養(yǎng)的提升，與課程的理念相違背。

二、窺管——初中語文外國文學作品教學問題

1.教師個體的文學修養(yǎng)過淺 事實上，無論是教師教育觀念落后，還是教學方法陳舊，究其原因，都與教師自身外國文學素養(yǎng)的缺乏有關。但是由于許多大學在外國文學課程的安排設置方面存在一些明顯的不足，致使培養(yǎng)出的初中語文教師在外國文學方面的素養(yǎng)并不十分全面，例如許多學校對于20世紀文學幾乎沒有安排課時進行教學，再比如許多大學甚至沒有開設東方文學課程，而這些師范院校的畢業(yè)生在走上工作崗位之后，由于平時工作量比較大，根本沒有充足的時間和精力對外國文學知識進行更新與補充，如果不是出于個人愛好，許多老師是不會主動去閱讀外國文學作品的，更不會主動去閱讀那些晦澀難懂的外國文學理論書籍，也不會主動訂閱外國文學方面的報紙雜志，所以，許多初中語文教師傳授給學生的知識主要還是來源于教學參考書。

2.學生機械的課業(yè)負擔過重 學生缺乏足夠的閱讀時間還有一個重要的原因就是學生的課業(yè)負擔太重。在應試教育的大背景下，許多學校乃至整個社會都認為數(shù)、理、化、英更能通過短期的特訓提高分數(shù)，而語文屬于“慢工出細活”的科目，很難在短期內得到迅速的提高，因此課下一些額外的時間都被數(shù)、理、化、英占了去，即便是周末或是節(jié)假日，也被其他的課外班所填滿，學生哪里還有時間進行課外閱讀。調查顯示，如果有足夠的時間進行課外閱讀，學生還是愿意閱讀外國文學作品的，但目前的現(xiàn)狀是絕大部分學生被繁重的課業(yè)負擔壓得喘不過氣來，幾乎無暇再去涉獵經(jīng)典名著。

3.課堂有效的閱讀互動過弱 學生的閱讀基礎比較薄弱，無法準確理解外國文學作品，最主要的還是因為缺乏教師的有效引導。由于地域、宗教、文化、時代的差異，學生對于許多外國文學作品中的風土人情是全然陌生的，在產(chǎn)生新鮮感的同時往往也會產(chǎn)生一種陌生感，如果教師不能給予及時、有效的指導，學生便只能依靠自身的知識儲備去解讀外國文學作品，用習慣性的中國思維去推測外國人的思想、行為，顯然無法真正體會到作品中的真正內涵與理念。

三、探究——初中語文外國文學作品教學問題

教師作為教學中的引導者，如果不能對外國作品具有正確的認識和足夠的重視，那么又怎么會引導學生來重視這個部分呢？那么對學生的培養(yǎng)與發(fā)展就是大打折扣的，語文素養(yǎng)的全面提高與學生的終身發(fā)展、健全人格又從何談起呢？

培養(yǎng)學生“尊重與理解多樣文化”，使他們了解世界、放眼世界的目標豈不成了空談？再好的目標，再經(jīng)典的文本，如果沒有在實際教學中得到落實，那么一切無從談起。

1.多種方法激勵閱讀興趣 首先，我們可以采用激情講授的方式，嵌入學生熟悉的文本，以此來激發(fā)學生學習的興趣。通過對現(xiàn)有課堂的教學的不斷深入以及多元化的教學方式，從而促進學生學習的積極性，幫助學生能夠更好在了解全文的內容以及文化背景、文學創(chuàng)作背景的基礎上，提高他們對于整體內容以及深層次意思的理解，更重要的是能夠真正讓學生了解到現(xiàn)代西方文學作品中的美學意義。

其次，可以用多媒體與現(xiàn)代技術的方式來激發(fā)學生的學習興趣。利用現(xiàn)代教育技術，構建以學生發(fā)展為本的“雙創(chuàng)”式語文教學模式，即：教法和學法的創(chuàng)新?！半p創(chuàng)”式語文教學模式，是有別于傳統(tǒng)的教育教學活動的育人模式。

總而言之，初中語文教材中的外國文學作品對于教學事業(yè)的發(fā)展具有非常重大的意義，外國文學作品的教學和外國文學作品的選材都應該受到足夠的重視，即充分滿足初中學生的知識需求，又要滿足廣大教師的教學需求，為學生了解異域歷史文化提供一條非常重要的途徑，而且對于培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)和多元文化素質的提高十分有利，使學生能夠更加適應競爭激烈的市場發(fā)展形勢。因此，加強語文教學中的外國文學作品的教學勢在必行，符合時代發(fā)展的需求和人才培養(yǎng)的理念和目標，促進初中語文教學質量和教學水平的提高，為現(xiàn)代化教育的發(fā)展開辟了重要道路。

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