試論高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的研究能力

? 劉志堅

試論高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的研究能力

? 劉志堅

地理的教學(xué)不單單是一門學(xué)科的知識學(xué)習(xí)，更多的是綜合知識的掌握。通過對其各方面信息的掌握理解和分析，得到判斷以及解決問題的能力。

高中地理；研究能力；培養(yǎng)

地理是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，對高中地理的學(xué)習(xí)有關(guān)于對地理文化知識的研究以及人文精神的傳播，能夠鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實際操作能力、總結(jié)能力、調(diào)查研究能力等等，更讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)探究中尋找到解決問題的方法，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，并且最終得到實際操作的能力以及解決問題的經(jīng)驗和方法。

一、觀察能力的培養(yǎng)

在地理的學(xué)習(xí)過程中，更多的是鍛煉學(xué)生的實際操作能力、實踐能力。要學(xué)生通過在具體的實踐活動中發(fā)現(xiàn)問題，通過調(diào)查以及分析或者團(tuán)隊合作等等以不同的方式得到最終的結(jié)果。而最終的結(jié)果便是獲得知識的同時得到獲取知識的技能，學(xué)會用正確的方法和態(tài)度來研究理論，探究學(xué)識。所有的事物都有其研究的方法以及學(xué)習(xí)的技巧，因此我們需要在這個過程中教會學(xué)生如何來發(fā)現(xiàn)分析問題，并且通過一系列的舉措來培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。使學(xué)生在不斷交流以及表達(dá)的過程中，了解到社會，體驗人生，并且累積知識以及經(jīng)驗。觀察是一切科學(xué)研究的先決條件，對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)事關(guān)學(xué)生今后的人生發(fā)展，不僅對解決地理知識具有幫助，對各科知識的掌握以及實際生活中的與人相處、待人接物、問題解決等等，都十分具有益處。而在具體的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，可以在室內(nèi)的課堂中進(jìn)行，也可以選擇在室外進(jìn)行。課堂上的教學(xué)，教師可以通過各種資料、圖片、書籍、模型等等，讓學(xué)生通過觀察截取基本信息，對宏觀信息進(jìn)行分析，對細(xì)節(jié)信息予以填充，從而得到分析之后的結(jié)論。在這個過程中，其實就是讓學(xué)生自主思考以及講知識從感性上升到理性的過程。通過對圖片、文字、圖像等信息的捕捉，綜合進(jìn)行分析比較，活躍思維的同時開發(fā)了智力[1]。其實地理學(xué)中給出的單個信息往往不只是拘泥于形式和表層，隱含的豐富內(nèi)涵是無窮無盡的，只有通過這種有意識的鍛煉，才能夠逐步提升學(xué)生的觀察能力，這樣，學(xué)生再日后才能夠達(dá)到自主學(xué)習(xí)、優(yōu)化學(xué)習(xí)的目的。而室外的教學(xué)則為學(xué)生的課堂增加了無限的可能性，教師可以利用室外的豐富教學(xué)資源，從各個方面來促使學(xué)生觀察事物的本質(zhì)。其實在外界一切的事物都可以成為我們教學(xué)中的重點以及內(nèi)容或者是參考范圍?？梢宰寣W(xué)生觀察某一具體地方的地形地貌或者是風(fēng)土人情等等，讓他們從自己的觀察中得出結(jié)論，再將課文中的知識套用以深化知識，達(dá)到提高學(xué)生觀察能力、加深學(xué)生對于課文知識印象的目的等等。

二、綜合實踐能力的培養(yǎng)

而綜合能力的培養(yǎng)主要是通過對學(xué)生動手技能操作的具體訓(xùn)練以達(dá)到綜合能力的目的。課外教學(xué)主要是利用課外教學(xué)的時間對課內(nèi)的知識進(jìn)行填充以及延伸，通過對學(xué)生動手操作的實踐以及步驟訓(xùn)練以達(dá)到綜合學(xué)生各項能力、提高其動手操作能力的目的。在這個過程中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)的興趣，還能夠通過實際操作鍛煉學(xué)生的觀察能力、思考以及思維的相關(guān)性，通過具體的任務(wù)完成，培養(yǎng)學(xué)生對于科學(xué)的探索能力、求知欲，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)并培養(yǎng)科學(xué)情懷，并且培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神。通過團(tuán)隊協(xié)作以及相互之間的溝通，還能夠增加學(xué)生的語言交往能力，總之，課外實踐教學(xué)是各項能力綜合的訓(xùn)練。不僅僅以深化課堂知識為目的。在這個過程中，必須要求學(xué)生親身參與，親自動手。通過自己的觀察思考、分析結(jié)論，找到事物的原理及發(fā)展規(guī)律，以獲得地理知識、深化課堂理論。教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行，每個小組設(shè)定一個小組長，督促學(xué)生親自動手，確保學(xué)生能夠通過自己的親身體驗得到經(jīng)驗，體會知識的魅力。要從淺至深，循序漸進(jìn)。倘若學(xué)生遇到不會不懂的，教師不要直接告訴學(xué)生，要讓學(xué)生自己去查資料、討論，不要讓學(xué)生養(yǎng)成不喜歡思考、善于偷懶的壞習(xí)慣，要留給學(xué)生充分的自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生在自己的思索中得到智力的開發(fā)以及學(xué)識的進(jìn)步[2]。

三、團(tuán)隊協(xié)作能力的培養(yǎng)

團(tuán)隊協(xié)作能力以及交往交流溝通能力是完成一項集體活動個人所必備的品質(zhì)，不僅僅關(guān)系到課堂教學(xué)內(nèi)容是否能夠順利開展以及教學(xué)成果能否得到，還關(guān)系到學(xué)生今后的人生發(fā)展以及各項能力的綜合展現(xiàn)。因此，教師必須著重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。通過一項項的團(tuán)隊任務(wù)訓(xùn)練，以達(dá)到學(xué)生之間的交流溝通以及默契培養(yǎng)目的，能夠讓學(xué)生從實際的任務(wù)完成中得到經(jīng)驗。比如，教師可以隨機(jī)選取一些學(xué)生組隊進(jìn)行課題研究，通過討論，讓團(tuán)隊的每個學(xué)生都得到適當(dāng)?shù)陌l(fā)言機(jī)會。這不僅能夠幫助學(xué)生聽取更多的意見，開發(fā)自身的潛能，也能在不斷的鍛煉中學(xué)會與人交往的相關(guān)事宜以及鍛煉自己的交流溝通、語言表達(dá)等各項能力。

四、結(jié)束語

只有在不斷的訓(xùn)練中，學(xué)生才會從自我走向團(tuán)隊，變得具有社會性以及集體責(zé)任感。通過不斷的調(diào)查、查閱、討論，才能夠在團(tuán)隊中發(fā)掘自己的潛能以及激發(fā)自我的創(chuàng)造性。通過多元化的觀點吸收以及多元化的理論已汲取，得到自身發(fā)展的有利因素。通過與他人的交流，聽取他人的意見，與自我的觀點融合，以深化自身的知識以及內(nèi)涵。在整個鍛煉過程中，首先要讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，讓學(xué)生勇于發(fā)言、大膽的提出構(gòu)想，再通過小組討論或是教師的講解來無限拉大思維的廣度和深度。這樣才能不拘泥于形式，從內(nèi)到外、由淺至深的參透信息，得到知識的本質(zhì)。

[1]黃士英.初中《科學(xué)》課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2008,(12).

[2]余福平.初中科學(xué)教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)初探[J].中國校外教育(理論),2008,(1).

江西省撫州市樂安縣第一中學(xué) 344300)