淺談初中音樂教學中合作教學

? 朱曉黎

淺談初中音樂教學中合作教學

? 朱曉黎

傳統(tǒng)教學中，學生的合作學習往往沒有受到重視，教學效果不明顯。小組合作學習恰好順應了音樂新課程的理念，作為對傳統(tǒng)教學組織形式的一種突破和補充，被越來越廣泛地應用于以學生為主體的教學設計之中。轉(zhuǎn)變教師的觀念，改進學生的學習方式，提高學生的合作意識，對促進學生發(fā)展具有重要意義。

音樂教學；合作教學

古人云：“獨學而無友，則孤陋寡聞?！彼?，當21世紀的新課程走進我們的菁菁校園時，學會共處：自主、合作、探究，就成了學生新的學習方式。它突破了以往以課時結構、知識結構為編寫框架的陳舊模式，凸現(xiàn)出關注音樂與人、音樂與環(huán)境、音樂與文化、音樂與民族等等之間的關系的顯著特點，體現(xiàn)出深刻的人文內(nèi)涵。在這樣一種情況下，音樂課早已不再是單一的“知識傳授”和“技能移植”的過程。而是共同的、開放的、包容的、相互合作的過程。本文從合作教學的重要性出發(fā)，就如何在初中音樂教學中開展合作教學做以下論述。

一、合作教學的定義與其在初中音樂教學中的重要性

1.“合作教學”定義 合作教學，顧名思義注重師生間的積極參與和團結協(xié)作，以學生為中心展開形式多變、形象生動的教學方式，其中包括老師與學生的合作，學生之間的合作，具體操作因?qū)嶋H情況而定。

2.初中音樂合作教學的重要性

(1)有利于優(yōu)化課堂教學效果。教師與學生之間互相溝通，互相配合，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的主動性，為提高教學質(zhì)量提供一個良好的平臺。

(2)有利于提高教師專業(yè)素質(zhì)，課堂是傳授知識及教師與學生之間共處的一個重要平臺，但教師大部分時間都是以傳授者的身份與學生共處，缺乏溝通與合作，教師與學生之間很少出現(xiàn)有利于教師自身能力提高的交匯點。

合作教學的教學方式某種程度上能很好的調(diào)節(jié)教師與學生之間的關系，在充分調(diào)動學生的學習積極性和自由發(fā)揮空間的同時，還能夠通過學生的各種反應，將教學結果反饋給教師，有效地團結和凝聚教師與學生之間的關系，將教師的教學技能與素質(zhì)得以最大限度的開發(fā)與提高。

二、如何開展初中音樂合作教學

1.營造和諧的教學環(huán)境 和諧的教學環(huán)境是初中音樂合作教學的前提。合作教學的新穎模式，能激發(fā)起學生們學習的興趣，讓孩子們在和諧、活躍的環(huán)境中學習。那么，對于初中音樂教師來說，該如何有效地營造一個和諧的教學氛圍呢？

無論是教室外觀還是教學過程，如果給學生們呈現(xiàn)的是呆板、死氣沉沉的現(xiàn)象，都無法讓學生有興趣和動力主動進行有效的學習。所以首先在教室的整體布置上，教師可以把教室布置成一個讓學生自由發(fā)揮自己創(chuàng)意的空間，如貼上自己喜歡的歌手的照片、貼上大家都喜歡的樂譜等，或者教師按音樂課的主題，布置成相關的主題。

其次，教師也可適當改變教學環(huán)境，如將室內(nèi)授課改為室外授課，一定讓學生驚喜雀躍。最后，在合作教學付諸于實踐中時，教師一定要做好先期指導，讓孩子們知道合作教學的重要性，以及在應用過程中該注意的問題。只有讓學生們充分了解后，合作教學才能有效地發(fā)揮，起到它應有的作用。作為教師，一定要引導好學生，保證使每一個學生都能享受到學習的樂趣。

2.選擇恰當?shù)暮献鹘虒W內(nèi)容 選擇合理的合作教學內(nèi)容是合作教學成功的關鍵。除了課本上的內(nèi)容可以采用合作教學以外，還可以選取流行音樂作為初中音樂合作教學的輔助內(nèi)容。在不偏離健康教學的軌道的前提下，初中音樂教師可以適當迎合初中生追愛流行音樂的心理，選擇大街小巷耳熟能詳，且適合中小學生的歌曲，取其精華去其糟粕！引導學生正確學習流行音樂?！端{(diào)歌頭》等歌既有流行度，又有其古典文學的深厚底蘊，教師還能借此拉近與學生的心理距離，兩全其美。

3.選用科學的合作教學方式 合作教學的方式有師生互動合作的方式，也有生生互動合作的方式。師生互動合作的方式是日常教學中開展合作教學的主要形式。在課堂教學中，要充分發(fā)揮學生的主體作用，積極地參與知識探究活動，主動吸納音樂知識與技能。例如：在欣賞藏族音樂時，先對比兩首民歌的不同特點，再總結藏族囊瑪與堆謝的不同風格。

生生互動合作教學要靠教師科學的組織和分配來完成，初中音樂教師一般可采用組內(nèi)異質(zhì)分組、組間同質(zhì)分組的原則。組內(nèi)異質(zhì)分組是指將不同性別、性格特色的學生分配在一起，優(yōu)勢互補，各展專長；組間同質(zhì)分組和異質(zhì)分組相反，是指將屬性大抵相同的學生分在一組，較小的差距易于學生之間的融合。在教師方面，科學的教學方式是，結合教學的內(nèi)容，采用多元化的合作教學方式，在教學時采取靈活多變的教學策略。

器樂教學也可以作為初中音樂生生合作教學的主要內(nèi)容。如豎笛教學，可以給學生分好組，座位可以改變成以小組為單位的模式，讓接受快的學生帶動學得慢的學生，再選好組長檢查督促。這樣的做法能使課堂器樂教學真正地落到實處，使每個學生都能掌握好這種課堂樂器。

4.培養(yǎng)學生團結互助的合作精神 互動教學是很注重學生之間的團結合作精神的培養(yǎng)的。合作是一種意識，也是一門學問，缺乏團隊合作精神的學生容易自我封閉，對以后的學習和工作、生活都很不利。因此，教師必須注重培養(yǎng)孩子的團隊合作精神，音樂教學也不例外。

三、結語

總之，鼓勵合作學習，不僅促進學生之間的相互交流，共同發(fā)展，而且促進師生之間教學相長，這也是新課改的一個重要目標。只是該如何在音樂教學實踐中更好的運用小組合作學習，還有待于我們音樂教師在實際教學過程中進一步共同探究和摸索。鼓勵他們團結合作，使孩子們在相互溝通與合作中領略欣賞、品味音樂藝術的獨特魅力。

[1]王坦,高艷.合作教學理念的科學創(chuàng)意初探[J];教育探索;199604.

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江西省余干縣古竹初中 335100)