初中英語教學中合作學習的運用

? 范云煌

初中英語教學中合作學習的運用

? 范云煌

隨著新課程的不斷改革，全新的教學方式、教學理念層出不斷，合作學習便是其中之一。合作學習是一種重要的教學方式和教學理念，當前在我國初中英語教學中有著較為明顯的作用。合作學習能夠有效地提升學生的英語應用能力與語言情感。對此，為了更好的優(yōu)化初中英語教學質量，本文詳細分析初中英語教學中合作學習的應用。

初中英語；合作學習；運用

初中英語的教學目標是培養(yǎng)學生對英語的學習興趣以及一些基本的英語應用方式。想要提升初中英語教學質量，關鍵就在于提升學生的學習積極性，并借助各類教學方式優(yōu)化學生對英語的情感，從而提高初中英語教學質量，所以研究一種有實際教學作用的教學方式顯得格外重要。對此，研究初中英語教學中合作學習的運用有著顯著教育意義。

一、合作學習在初中英語中的使用現狀

合作學習在初中英語課堂當中的使用不僅能夠提高學生對課堂的參與興趣，還能夠顯著改善教學質量，幫助教師優(yōu)化課堂學習氛圍，促使學生更加積極的參與到學習課堂當中。對于教師而言，這樣的教學方式非常簡便并且課堂氛圍較好，所以許多教師便在課堂當中大量使用合作學習方式，將合作學習作為教學的主要方式[1]。但是，當前合作學習在初中英語課堂的當中的應用并不理想，存在著許多的問題：1、概念被誤解。在當前的初中課堂中，許多教師對小組與合作的概念認識并不充足，許多教師認為合作學習就是小組式的學習，認為只需要分為幾個小組進行討論就是應用合作學習；2、形式的固定化。當前初中英語教學中，教師應用合作學習普遍都是一種形式，也就是分組、討論、回答問題。單一性的形式很容易導致學生失去和合作學習的學習積極性；3、虛無的參與。許多初中學生因為自身英語能力的不足，在合作學習當中并沒有發(fā)揮學習和思考作用，在小組當中濫竽充數，導致學生的回答或意見都是I think，而不是We think；4、無法控制紀律。許多初中教師在應用合作學習時，課堂就像是一個菜市場，喧雜、無序，學生喜歡合作學習的主要因素就是放松，但是過度的放松會導致大聲討論現象出現，有些學生會借助大聲討論來與小組成員討論一些與學習無關的話題，這也導致在合作學習之下，教師很難有效的控制課堂紀律，致使課堂紀律時空，迫不得已停止合作學習。

二、合作學習在初中英語當中的改進策略

1.扎實的合作理論基礎 教師在應用合作學習之前，需要對合作學習有正確的理解。雖然在一定層面上小組學習就是合作學習，但是合作學習只是以小組的形式為基礎，但合作學習并不只是簡單的小組式學習[2]。合作學習強調合作小組內每一位成員都能夠發(fā)揮自己的作用，相互依賴相互依靠，每一位成員都需要為小組的共同目標服務響應的勞動與責任。對此，教師在設計合作學習的過程中，必須考慮所有學生的能力，尤其是英語成績較差的學生。

例如，教師可以以“What caused the water pollution？ How to deal with this problem？”為題，讓學生進行合作學習的討論，讓學生進行分組討論，尤其是讓基礎差的學生參與到討論當中，他們可以不用英語說，用中文說，然后讓基礎較好的學生幫助他們翻譯，總結時，讓小組推出一個代表進行回答，但是回答的內容不能是I think，代表所回答的內容不能是一個策略，而是多個策略，并且回答時需要說出該策略的設計人，通過這樣的方式讓所有學生都參與到學習中，從而提升初中英語整體教學質量。

2.多樣化的合作方式 按照英語的聽說讀寫不同的學習要求以及不同的教學目的，應用不同的合作學習方式結構，不同的結構可以以不同的組合進行，從而優(yōu)化合作學習的實施結構。按照不同的活動結構，學生的位置也可會一定程度發(fā)生變化[3]。

例如，將座子擺成“U字形”，但是必須遵循組內異質、組間同質的方式，注重學生的差異性，讓學生參與到合作學習當中。在教學關于“Expression”的課時中，教師便可以讓學生采用“U字形”的方式開展合作學習，讓一位學生說出相應的表情單詞，面對的做出相應的表情。通過這樣的合作學習方式，能夠幫助學生快速的掌握各表情的單詞，從而實現提升初中英語教學質量的目的。

3.合適的應用頻率 作為一種全新的教學方式，合作學習必須遵循一定的系統(tǒng)性原則進行使用才能實現作用的最大化。相關研究顯示，每周實行一次合作學習是最為有效的。教師在使用合作學習之前，應當對學習任務進行合理的組織，在學生掌握合作學習的過程與技能的基礎上，保障他們能夠有充足的時間去獨立學習，從而更好的適應下一次的合作學習。

綜上所述，初中英語教學中合作學習有著非常顯著的教育效果，在提高學生成績的同時還能夠強化學生對課堂的參與主動性，是英語教學當中較為鋒利的“雙刃劍”，教師只有體現學生的自主意識，突出學生主體地位，尊重學生的差異性，促使所有學生都能夠參與到學習當中，只有如此才能夠受益于其中。

[1]葛淑紅.初中英語教學中合作學習的運用研究[J].新課程:初中，2015，13(3):46-47.

[2]曹進，張娜.甘肅民族地區(qū)初中英語教師合作學習現狀研究[J].基礎教育外語教學研究，2013(12):24-29.

[3]金偉芳.論合作學習在初中英語教學中的實踐與研究[J].新課程學習·中旬，2014，11(3):30-30.

福建省德化縣第六中學 362500 )