淺談農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

? 謝淑紅

淺談農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

? 謝淑紅

小學(xué)語文材圖文并茂，在教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)體系、等方面都有許多獨到之處，給人耳目一新的感覺，這為實施素質(zhì)教育提供了更加豐富多彩的內(nèi)容材料。在農(nóng)村小學(xué)如何開展新課程小學(xué)語文教學(xué)，讓其成為素質(zhì)教育的主陣地，成為目前亟待解決的主要任務(wù)。通過這幾年農(nóng)村小學(xué)的語文體會，我認(rèn)為開展新課標(biāo)小學(xué)語文教學(xué)面臨著教學(xué)資源、教師、教法、學(xué)生這幾個方面的問題。

農(nóng)村小學(xué)；素質(zhì)教育；教學(xué)資源

隨著時代的變遷，人們思想的進步，社會的發(fā)展，教育指揮棒也隨著發(fā)生了改變，由原來注重應(yīng)試的教育變?yōu)樽⒅厮刭|(zhì)教育?！吨袊逃l(fā)展改革和發(fā)展綱要》指出：“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學(xué)生生動活潑的發(fā)展?！边@給我們教育工作者也提出了更高的要求，尤其是對農(nóng)村小學(xué)的教師來說，開展新課標(biāo)小學(xué)語文課的教學(xué)更是一個新的挑戰(zhàn)，我經(jīng)過詳實的調(diào)查發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中主要存在以下問題：

一、教學(xué)資源存在的問題

改革開放以來，我國經(jīng)濟有了很大的發(fā)展，但作為改革邊緣地帶的農(nóng)村，依然是教育落后的地區(qū)。在基礎(chǔ)教育中，特別資金的投入上，存在很大的欠缺。這些年教育經(jīng)費的投入，大多數(shù)都是投在城市里的重點學(xué)校，投到農(nóng)村學(xué)校來的，往往是九牛一毛。與城鎮(zhèn)相比，農(nóng)村山區(qū)學(xué)校教學(xué)設(shè)施陳舊，教學(xué)設(shè)備缺乏，比如說：大多數(shù)教師依然是用“一支粉筆+一張嘴+一本書”的傳統(tǒng)方法來完成教學(xué)，而學(xué)生的“學(xué)法”仍是“聽、寫、讀、背、考”的五階段式；學(xué)生沒有活動場地；桌凳破爛；沒有基本的課堂教學(xué)設(shè)施。這些因素嚴(yán)重地限制了教師教學(xué)，從而影響教學(xué)質(zhì)量，阻礙學(xué)生拓展知識面，不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，不能為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。

二、教師隊伍存在的問題

落后偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，教師隊伍的建設(shè)令人擔(dān)憂。農(nóng)村山區(qū)小學(xué)語文專業(yè)教師嚴(yán)重缺乏，大多數(shù)小學(xué)語文教師為兼職教師，沒有接受系統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)訓(xùn)練，教師隊伍老化程度嚴(yán)重；教師任課數(shù)多，工作負(fù)擔(dān)重；有些教師自怨自艾、牢騷滿腹，不安心工作；部分老教師也不思進取、覺得大勢已去，得不到名利，抱有混幾年退休的思想。加上農(nóng)村山區(qū)生活環(huán)境艱苦，經(jīng)濟基礎(chǔ)薄弱，無法改善學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施，優(yōu)秀人才的流失比較嚴(yán)重，而支教教師的水平也參差不齊。很多教師教學(xué)手段和教育思想觀念落后，不能更好地理解義務(wù)教育和素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵，錯把義務(wù)教育當(dāng)成趕鴨子的把戲，只講數(shù)量，不講質(zhì)量，只求把鴨子趕到終點就行，對新課標(biāo)小學(xué)語文課的教學(xué)造成很大影響。

三、教學(xué)方式存在的問題

新一輪小學(xué)課程改革從理念、內(nèi)容到實施，都有較大變化，要實現(xiàn)小學(xué)語文課程改革的目標(biāo)，教師應(yīng)首先轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識自己在課程改革中的角色和作用。教師不僅是課程的實施者，而且也是課程研究、建設(shè)和資源開發(fā)的重要力量；教師不僅是知識的傳授者，而且也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者。為了更好地實施新課程，教師應(yīng)積極地探索和研究，提高自身的專業(yè)素質(zhì)和教育科學(xué)文化素質(zhì)，改變以往的教學(xué)方式，使小學(xué)語文教學(xué)生活化，讓語文教學(xué)具有趣味性，有效增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性，促進語文教學(xué)工作更有效開展。如何協(xié)調(diào)好生活與教學(xué)之間的關(guān)系，如何在教學(xué)實踐中實現(xiàn)教學(xué)與生活的緊密結(jié)合，這些都是目前我們小學(xué)語文教學(xué)中要迫切解決的問題。但在很多學(xué)校特別是農(nóng)村小學(xué)，教學(xué)方式還很難扭轉(zhuǎn)。大多數(shù)學(xué)校教師憑一支粉筆、一塊黑板、一本書向?qū)W生灌輸語文知識，要求學(xué)生死記硬背，難以調(diào)動他們學(xué)習(xí)語文的積極性。有些老師希望用多媒體上課，可是，當(dāng)前又有多少所農(nóng)村小學(xué)能擁有這樣的設(shè)備呢？

四、學(xué)生自身存在的問題

素質(zhì)教育是以促進學(xué)生身心發(fā)展為目的，以提高國民素質(zhì)的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能、身體心理素質(zhì)為宗旨的基礎(chǔ)教育；是面向全體學(xué)生，全力提高學(xué)生素質(zhì)的教育，是開發(fā)青少年的潛能訓(xùn)練和提高生理、心理素質(zhì)全面和諧發(fā)展的現(xiàn)代教育。農(nóng)村學(xué)生比城市的學(xué)生純樸、能吃苦耐勞，對學(xué)習(xí)執(zhí)著，實踐能力、動手能力也較強，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度及科學(xué)的精神。但比城市的學(xué)生還有很多不足，主要表現(xiàn)在：第一，知識面狹窄。農(nóng)村學(xué)生他們的知識大多數(shù)都是從老師那里獲得的，導(dǎo)致他們所懂的知識少，而且不全面，很多要求學(xué)生自己收集、體會、運用的知識學(xué)生都一無所知，影響上課的進度和課堂的質(zhì)量。第二，膽子小，怕出丑。新的一輪課改后要求把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生積極主動參與，在參與的過程中掌握知識。農(nóng)村學(xué)生由于習(xí)慣了老師講、自己聽，被動接受，在學(xué)習(xí)過程中不習(xí)慣自己主動參與，很多學(xué)生擔(dān)心說錯了或說的不好讓老師和同學(xué)見笑，于是整個課堂都是不敢發(fā)表自己的意見和見解，所以制約了以學(xué)生為主體的課堂質(zhì)量。

總之，小學(xué)語文教學(xué)的效果若想迅速提升，并非一蹴而就，需要成千上萬的語文教師嘔心瀝膽和銳意進取，勇于打破成規(guī)，善于革故鼎新，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)氛圍，同時積極提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，只有這樣才會從根本上提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的興趣和能力，從而為國家的現(xiàn)代化建設(shè)提供強大和持續(xù)的后備人才支持。

[1]黃全明，陳樹寶.小學(xué)語文教育科研.杭州：浙江教育出版社，2001.

[2]王鐵軍.中小學(xué)教育科學(xué)研究與應(yīng)用.南京：南京師范大學(xué)出版社，2002.

甘肅省定西市安定區(qū)稱鉤驛中心小學(xué) 743000)