有效的利用區(qū)域活動(dòng)，讓幼兒站立在課程中央

?宋國(guó)芹

有效的利用區(qū)域活動(dòng)，讓幼兒站立在課程中央

?宋國(guó)芹

在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的引領(lǐng)下，幼兒園課程改革更注重圍繞幼兒的興趣和需要，注重幼兒的直覺感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作，以整體觀看待幼兒，從知、情、意等多方面發(fā)展幼兒，加強(qiáng)對(duì)幼兒非智力因素的培養(yǎng)，把幼兒園的課程建設(shè)定位于以兒童為主體，也就是說“讓兒童站立在課程中央”。

這些新理念的提出，不但體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的核心宗旨，也是基礎(chǔ)教育的本質(zhì)應(yīng)然。因此，我園把這一理念進(jìn)行了細(xì)致的研究，并通過以幼兒區(qū)域活動(dòng)為主線，使幼兒在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、發(fā)展。不但體現(xiàn)了幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)以幼兒為主體，讓幼兒站立在課程的中央，更為進(jìn)行課程建設(shè)與實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可和社會(huì)的贊譽(yù)！

幼兒園的區(qū)域活動(dòng)，是為兒童設(shè)立，為兒童自主活動(dòng)提供的必要場(chǎng)所，更是為兒童培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)做準(zhǔn)備。為此，我們以為區(qū)域活動(dòng)建立資源庫為契機(jī)，在體現(xiàn)以幼兒為主體的目標(biāo)中，讓活動(dòng)區(qū)成為課程建設(shè)的推動(dòng)力，從而培養(yǎng)幼兒良好品質(zhì)。

一、設(shè)置區(qū)域活動(dòng)，符合幼兒年齡特點(diǎn)。

我園是新建的省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化幼兒園，為了能夠更好的體現(xiàn)以幼兒為主體，依據(jù)教室的整體結(jié)構(gòu)來合理規(guī)劃區(qū)域，力求格局清晰、科學(xué)布局，能為幼兒準(zhǔn)備的，教師絕不占用。因此，課題組研究決定，為了能發(fā)揮教室的最大使用功能，要求各班級(jí)在設(shè)置上一定給予兒童足夠的活動(dòng)空間，盡可能的利用班級(jí)的各個(gè)角落與墻壁，并依據(jù)幼兒年齡及身體發(fā)育的特點(diǎn)來設(shè)置不同的活動(dòng)區(qū)，每班至少設(shè)置四個(gè)必備的活動(dòng)區(qū)，讓各個(gè)區(qū)角能夠滿足每班30名幼兒同時(shí)可以進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)。

取卡、進(jìn)區(qū)及還卡、出區(qū)的管理都讓幼兒參與，培養(yǎng)幼兒的自主管理能力。同時(shí)我們有效的開展區(qū)角評(píng)比活動(dòng)，通過自評(píng)與互評(píng)，使所有的教師各抒己見，對(duì)各班區(qū)角進(jìn)行評(píng)價(jià)并提出合理化組合，在不斷使用與更新的過程中，這種符合兒童年齡特點(diǎn)的區(qū)角活動(dòng)讓幼兒喜歡，體現(xiàn)區(qū)角活動(dòng)的實(shí)效性。

二、建立資源室，為以幼兒為主體的課程建設(shè)服務(wù)

幼兒園區(qū)域活動(dòng)是否能夠培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)，最重要的是材料的投放，它直接決定著幼兒與材料的互動(dòng)質(zhì)量。因此，要求教師根據(jù)不同幼兒的年齡特點(diǎn)及班級(jí)主題活動(dòng)準(zhǔn)備活動(dòng)區(qū)材料，要具有一定的教育性，能夠滿足幼兒的參與熱情，使其具有趣味性、可操作性。為了給兒童足夠的動(dòng)手材料，我們本著讓材料來源于生活，讓兒童熟悉身邊的事物，在生活中得到發(fā)展，開展了一系列收集身邊舊材料活動(dòng)。

一是幼兒園建立資源室。方法一是我們通過購買環(huán)境創(chuàng)設(shè)的材料，建立資源備品室，給教師進(jìn)行環(huán)創(chuàng)提供物質(zhì)條件。方法二是通過收集舊材料建立資源整理庫。如每月初我們根據(jù)本月主題活動(dòng)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行海報(bào)宣傳，開始進(jìn)行收集身邊舊材料活動(dòng)，在幼兒園大廳建立回收箱，幼兒園有專人負(fù)責(zé)對(duì)收集來的物品進(jìn)行分類、消毒、上架。各班如有需要，到材料庫中領(lǐng)取。這項(xiàng)活動(dòng)的開展，讓兒童既有環(huán)保意識(shí)，又珍惜物品，懂得了身邊的每一樣物品都可能成為我們動(dòng)手操作的好材料。

二是班級(jí)建立收集箱。由于幼兒園收集是大方向的，班級(jí)在開展活動(dòng)時(shí)還是有不全的材料。因此，班級(jí)老師還會(huì)根據(jù)自己班級(jí)的活動(dòng)，每周一發(fā)出倡議，來準(zhǔn)備下一周活動(dòng)所需要的材料。讓幼兒在本周內(nèi)進(jìn)行收集，周末完成任務(wù)。這樣教師、保育員及小朋友可以隨時(shí)將家庭生活中的一些廢舊材料帶來幼兒園，避免突然收集給家長(zhǎng)帶來的弊端。并將材料統(tǒng)一消毒入庫。

三是激勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)并舉。讓幼兒每天必須進(jìn)區(qū)活動(dòng)，此項(xiàng)活動(dòng)的開展，不但促動(dòng)了幼兒參與區(qū)角活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)我的活動(dòng)我做主，而且能夠增加幼兒環(huán)保意識(shí)，讓幼兒在收集中知道，身邊的每一件舊材料都是學(xué)習(xí)的寶貝，都會(huì)讓小朋友快樂起來。

四是制作與展示共享。當(dāng)資料庫中材料收集充分后，我們有針對(duì)性的組織教師進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)材料的制作，并將成品進(jìn)行展示并擺放到資料室。這樣，全園所有的班級(jí)可以根據(jù)自己班級(jí)的主題教育和區(qū)角活動(dòng)進(jìn)行教具的借、展活動(dòng)，為教師節(jié)約了時(shí)間，也不必要做重復(fù)的工作，達(dá)到了資源共享！教師也可以有更多的時(shí)間去觀察孩子、指導(dǎo)孩子、發(fā)現(xiàn)了解孩子！

五是投放與更新并用?；顒?dòng)區(qū)材料的投放隨著班級(jí)主題活動(dòng)的開展不斷更新，讓幼兒和家長(zhǎng)參與其中，要求教師每次活動(dòng)前給家長(zhǎng)發(fā)出倡議書，請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒一起收集活動(dòng)區(qū)材料，體驗(yàn)活動(dòng)區(qū)給幼兒帶來的快樂。

三、教科研引領(lǐng)，推動(dòng)以幼兒為主體的課程建設(shè)。

以教科研帶動(dòng)以幼兒為主體的課程建設(shè)，是我園一直以來研究的課題。我們通過班級(jí)區(qū)域活動(dòng)評(píng)比，教師如何組織幼兒進(jìn)區(qū)活動(dòng)以及班級(jí)活動(dòng)區(qū)手工制作等等活動(dòng)，圍繞一條是否把幼兒作為活動(dòng)的主體，作為評(píng)比的主要內(nèi)容。當(dāng)我們看到幼兒快樂的參與及在活動(dòng)中形成的良好品質(zhì)由衷的贊嘆！幼兒在成長(zhǎng)，教師在發(fā)展！

四、環(huán)境創(chuàng)設(shè)為渠道，為幼兒營(yíng)造課程建設(shè)氛圍。

活動(dòng)區(qū)環(huán)境可以有效的激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣，可以成為與幼兒互動(dòng)游戲的一部分。因此，我們把活動(dòng)區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)作為一項(xiàng)重點(diǎn)工作，通過建立展示作品區(qū)、欣賞區(qū)，讓幼兒養(yǎng)成良好的收放物品習(xí)慣。同時(shí)通過一些支持性的生活區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)還可以加強(qiáng)幼兒園良好習(xí)慣的養(yǎng)成，如：在小班，可以讓幼兒把常規(guī)的入廁、喝水、洗手、吃飯、擦嘴等一日生活游戲化。例如將在洗手間張貼，你的洗手方法正確嗎？你今天喝了幾杯水等；在中班，張貼“我們這樣疊被子、我會(huì)穿脫衣服”的示意圖等等；在大班，張貼“今天你做好值日工作了嗎？”入廁處張貼“你的尿液是什么顏色的？”等等。讓孩子一日生活不但游戲化，而且還可以培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。

新課程理念所倡導(dǎo)的課程建設(shè)以幼兒為主體，如何通過區(qū)域活動(dòng)來讓幼兒能夠站立在課程的中央，這條路任重而道遠(yuǎn)！區(qū)域活動(dòng)在我市幼兒教育中始終是一塊空白，我園的科研課題《在活動(dòng)區(qū)中培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)》，已經(jīng)取得了一定的效果，但有效的利用區(qū)域活動(dòng)，讓幼兒站立在課程中央，還需要我們繼續(xù)實(shí)踐、探索！

讓我們且行且思、且思且悟、且悟且改，在不斷研究、探索、反思中提升！

黑龍江鶴崗市教育第七幼兒園 154100 )