如何提高初中語(yǔ)文情感教學(xué)

◎鄧湘香

如何提高初中語(yǔ)文情感教學(xué)

◎鄧湘香

情感教育作為素質(zhì)教育的內(nèi)容，在新課程改革后備受關(guān)注。尤其是語(yǔ)文教學(xué)，更是需要灌注情感，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)情感，感受情感，抒發(fā)情感的能力。

初中語(yǔ)文；情感教學(xué)；激發(fā)情感

語(yǔ)文課程蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)容，對(duì)人們的精神領(lǐng)域產(chǎn)生著深廣的影響。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，學(xué)生隨時(shí)受到語(yǔ)文材料的熏陶感染，并產(chǎn)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。情感是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中理解和表達(dá)的心理基礎(chǔ)。只有激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，才能準(zhǔn)確地理解課文的思想感情和寫法，才能細(xì)致地表達(dá)自己的思想感情，才能美化情懷完善人格。語(yǔ)文教師的重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文的世界里感受真、善、美，那么，在語(yǔ)文教學(xué)中，作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育呢？

一、給學(xué)生創(chuàng)造情感的教學(xué)環(huán)境

教師可設(shè)置與文本相似的情景，讓學(xué)生在情景中受到熏陶和教育。如教學(xué)都德《最后一課》的時(shí)候，我不僅放映一些日本侵華、英國(guó)占領(lǐng)香港的圖片，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想和想象將自己置身于當(dāng)時(shí)的環(huán)境中，還鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己的感受。學(xué)生的回答真是豐富多彩，有的人說(shuō)，我們只有奮發(fā)圖強(qiáng)。讓祖國(guó)富強(qiáng)起來(lái)，才不會(huì)有小弗郎士的亡國(guó)遭遇；有的人說(shuō)，學(xué)了這篇文章，才意識(shí)到對(duì)祖國(guó)母語(yǔ)的那份深深的愛(ài)，并明白了平時(shí)不認(rèn)真書寫。不努力讀書是對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的褻瀆。

對(duì)教材挖掘得再深，同時(shí)也須運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕谭?，否則備課時(shí)再好的設(shè)想也很難實(shí)現(xiàn)。因此在設(shè)計(jì)教法時(shí)，一定要處理好“境”與“情”的關(guān)系。在教學(xué)中可以充分恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用錄音、圖片、攝影、幻燈、音樂(lè)、語(yǔ)言描述、動(dòng)作演示和實(shí)驗(yàn)等方式，創(chuàng)設(shè)與渲染情境氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使之耳聽(tīng)目視，口誦心動(dòng)，進(jìn)入課文描述的情境之中，并與作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。這是授文傳道的有效途徑之一。采用此種教法，必須要有鮮明的目的性和強(qiáng)烈的感染力。我們的目的在于把教材中的語(yǔ)言文字演化成有聲有色的情景，啟發(fā)學(xué)生想象和聯(lián)想，使孩子們動(dòng)之以情，而實(shí)現(xiàn)曉之以理的目的。離開(kāi)了鮮明的目的，再精彩的手段都是無(wú)意義的。

二、初中語(yǔ)文情感教育的意義

長(zhǎng)久以來(lái)，初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)情感教育的作用和意義缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，是造成當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)＂荒漠化＂的主要原因之一。初中語(yǔ)文情感教育，從最根本的涵義上說(shuō)，就是教師在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)。具有如下特點(diǎn)：情感性、興趣性、審美性。情感性是指教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)自覺(jué)地在傳授知識(shí)、技能，傳播思想觀點(diǎn)的同時(shí)，伴以積極的情感，達(dá)到以情促知、情知交融的教學(xué)效果。興趣性指的是教師要在教學(xué)中操縱各種教學(xué)變量。使學(xué)生懷著快樂(lè)、興趣的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)，努力使教學(xué)在學(xué)生樂(lè)于接受、樂(lè)于學(xué)習(xí)的狀態(tài)中進(jìn)行。它與＂樂(lè)學(xué)＂的基本精神相呼應(yīng)。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)＂以情動(dòng)人＂，首先就要求教師的語(yǔ)言要具有＂傳情＂功能，通過(guò)課堂語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。要實(shí)現(xiàn)這一目的，教師必須掌握一定的技能，比如，富有感染力的誦讀能力，能使學(xué)生產(chǎn)生如臨其境的感覺(jué)，達(dá)到事半功倍的效果。在實(shí)施情感教學(xué)過(guò)程中，教師要將語(yǔ)文課文的情感與教師自身的激情融合，這對(duì)于引起學(xué)生共鳴具有重要作用。

三、優(yōu)化初中語(yǔ)文情感教學(xué)實(shí)施

開(kāi)展情感教學(xué)，一定的情感氛圍營(yíng)造是必不可少的，只有擁有良好的情感氛圍，情感教學(xué)才可以順利進(jìn)行，只要將學(xué)生成功帶入理想的教學(xué)氛圍中，情感教學(xué)就成功了一半。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容尋找合適的切入點(diǎn)，盡量多地了解學(xué)生的興趣，將其興趣愛(ài)好與教學(xué)內(nèi)容合理結(jié)合起來(lái)，然后與學(xué)生溝通交流，學(xué)生會(huì)被不知不覺(jué)地帶入情感教育教學(xué)氛圍中。情感教育時(shí)，首先要重視的是學(xué)生的情感。初中時(shí)期的學(xué)生正處于人生中的叛逆期，自我約束能力相對(duì)較弱。師生關(guān)系直接影響學(xué)生對(duì)課程的喜愛(ài)程度，如果學(xué)生不喜歡某位教師，就會(huì)嫌惡這個(gè)教師教授的所有課程。教師在教學(xué)過(guò)程中要盡量多地與學(xué)生交流，了解學(xué)生的內(nèi)心情感，重視學(xué)生的情感培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

社會(huì)是一本無(wú)言的教科書，包含人的思想、行為、品質(zhì)及靈魂，是人類情感的源泉。生活本身就是教材的延伸，我們想學(xué)好語(yǔ)文，就要深入生活，了解生活，感悟生活。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走入生活，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、感悟生活，是情感教學(xué)的重要手段，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

初中語(yǔ)文教學(xué)與其他學(xué)科不同，擁有龐大的素材庫(kù)，課文內(nèi)容、延伸文章都是情感教學(xué)素材，教師應(yīng)該細(xì)心地對(duì)情感教學(xué)素材進(jìn)行篩選，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為學(xué)生興趣養(yǎng)成及未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

語(yǔ)文教學(xué)中，情感教學(xué)是一種高效的、實(shí)用的教學(xué)手段。初中語(yǔ)文教師要注重情感教育，努力把它滲透到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓愛(ài)緩緩流入學(xué)生心田。同時(shí)，教師在教學(xué)氛圍的營(yíng)造上一定要用心，民主的、和諧的教學(xué)氛圍可以達(dá)到事半功倍的效果。

四、扮演角色，體驗(yàn)感

表演式教學(xué)是一種形象化教育藝術(shù)的具體體現(xiàn)。為了使教學(xué)情境真切地再現(xiàn)在學(xué)生面前，教師將課堂變成舞臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生扮演課文中的角色。學(xué)生在角色扮演體驗(yàn)中加深了對(duì)人物的理解。例如，在教《孔乙己》一課時(shí)，請(qǐng)學(xué)生分別扮演孔乙己、“我”、掌柜及短衣幫，重現(xiàn)課文中孔乙己到咸亨酒店喝酒的幾個(gè)場(chǎng)景，抓住人物語(yǔ)言描寫展開(kāi)表演。表演后，由旁觀學(xué)生依據(jù)文本對(duì)表演的準(zhǔn)確性進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生在“表演——評(píng)價(jià)一再表演——再評(píng)價(jià)”中，體驗(yàn)人物情感，把握人物性格。這樣，原本難以理解的人物內(nèi)心世界被打開(kāi)了，文章揭示的人與人之間冷漠的金錢關(guān)系也水到渠成地為學(xué)生所理解和接受了。

總之，情感教學(xué)的實(shí)施，需要教師從多方面采取教學(xué)策略。其中，教師的情感投入是首要的，只有教師具備了挖掘情感、表達(dá)情感以及營(yíng)造情感氛圍的能力，才能將情感教學(xué)的目標(biāo)貫徹落實(shí)。

劉權(quán)．芻議初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)［J］．讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（04）

（作者單位：湖南省祁東縣太和堂鎮(zhèn)中學(xué) 421600）