農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)探析

江蘇省鹽城市郭猛實(shí)驗(yàn)學(xué)校 葛春華

農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)探析

江蘇省鹽城市郭猛實(shí)驗(yàn)學(xué)校 葛春華

老師能從課堂教學(xué)、課外教學(xué)等多方面進(jìn)行作文寫(xiě)作指導(dǎo)，讓學(xué)生積淀情感。感受自然帶來(lái)的美好，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有話想說(shuō)，就一定能提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)效率。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

農(nóng)村 小學(xué) 語(yǔ)文 作文教學(xué)

相對(duì)于城市里的孩子來(lái)說(shuō)，農(nóng)村的孩子沒(méi)有圖書(shū)館，沒(méi)有隨時(shí)上網(wǎng)的便捷條件，所以農(nóng)村的孩子對(duì)寫(xiě)作不禁產(chǎn)生一種敬畏的心理，神圣而不敢觸碰。學(xué)生不能把自己內(nèi)心的真實(shí)想法表達(dá)出來(lái)，寫(xiě)出來(lái)的只是一些假話和套話，沒(méi)有自己的真情實(shí)感，更談不上自己獨(dú)到的見(jiàn)解了，想想不禁讓人心寒。作文教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，更是一種藝術(shù)，它有著固有的原理和方法可循。那么如何解決這樣的問(wèn)題那，不妨看一下以下的建議：

一、個(gè)性化培養(yǎng)

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。每個(gè)人對(duì)同一件事的看法是不一樣的，同樣看待同一個(gè)作文題目，每個(gè)人的想法也會(huì)產(chǎn)生分歧。分歧是一定會(huì)存在波動(dòng)，完全沒(méi)有必要按照老師的話去寫(xiě)違心的沒(méi)感情的文章。老師先引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生個(gè)性化的思想，鼓勵(lì)學(xué)生有不同的看法，這樣一個(gè)個(gè)新穎別致，充滿創(chuàng)意的觀點(diǎn)就會(huì)噴涌而出，更利于激發(fā)學(xué)生的個(gè)性化思考。同時(shí)老師要尊重學(xué)生的個(gè)性化思考，不加以抹殺。

對(duì)于課文《誰(shuí)的本領(lǐng)大》一文，它是一篇富有情趣的童話故事，講的是風(fēng)和太陽(yáng)都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。在課文的最后，太陽(yáng)驚訝地說(shuō)：“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！”就是給孩子以想象的空間，讓孩子自己想象，自己討論。每個(gè)人都可以有自己的想法，可以認(rèn)為太陽(yáng)的本領(lǐng)大，也可以認(rèn)為風(fēng)的本領(lǐng)更大，這就要看學(xué)生自己的理解了。

作文就是源于生活，而又高于生活的一種藝術(shù)。對(duì)于農(nóng)村的小孩子，作文就是要把自己所生活的一切寫(xiě)好，寫(xiě)完美，然后再升華，有自己不同于其他人的看法。農(nóng)村孩子生活中接觸的新鮮事物少，眼界狹小的的客觀事實(shí)，可能會(huì)阻礙學(xué)生作文題材豐富性，多樣性的產(chǎn)生。在農(nóng)村中，電視成為他們了解外界的唯一窗口，而新聞的價(jià)值也許正是我所尋求的拓寬學(xué)生作文題材的最好出路，在寫(xiě)作中運(yùn)用好。

二、充分利用優(yōu)美環(huán)境，讓作文走進(jìn)自然，融入生活

要改革農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)，關(guān)鍵在于改革作文教學(xué)的內(nèi)容。首先豐富學(xué)生的生活，把學(xué)生帶到大自然中去，實(shí)地指導(dǎo)觀察，攝取反映農(nóng)村特點(diǎn)的景、物、人、事。開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，組織社會(huì)調(diào)查等，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，為寫(xiě)作積累素材。其次是另辟渠道，讓學(xué)生在生活中寫(xiě)，課內(nèi)作文與課外作文同步訓(xùn)練，課內(nèi)序列訓(xùn)練與課外生活應(yīng)用“雙軌運(yùn)行”，內(nèi)外結(jié)合，讓學(xué)生得法于內(nèi)，受益于外。只有這樣，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才能適應(yīng)農(nóng)村政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社交活動(dòng)需要。

《世界多美啊》作為蘇教版一年級(jí)下冊(cè)的一篇描寫(xiě)大自然的作文。它以童話故事的形式出現(xiàn)，借一只剛出生的小雞的口吻，敘述了她認(rèn)識(shí)世界的全過(guò)程，從中感受大自然之美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。透過(guò)小小的洞眼，小雞看到的世界有多美呢？“藍(lán)湛湛的天空，綠茵茵的樹(shù)木，碧澄澄的小河”這些對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，是大自然多么美的饋贈(zèng)??！走出家門(mén)，世界的豐富多彩就淋漓盡致地展現(xiàn)在孩子們面前了。充分利用學(xué)生有的資源，進(jìn)行創(chuàng)作。農(nóng)村的孩子每天都在優(yōu)美的環(huán)境中生活，潛移默化也會(huì)寫(xiě)出好的文章。

農(nóng)村孩子常年與山水、田園為伴，眼中少不了花木瓜果，最貼近于自然，也最能得到大自然的豐厚回報(bào)。只要留心，不難發(fā)現(xiàn)多樣的自然風(fēng)光為我們農(nóng)村小學(xué)作文素材注入了鮮活的源頭活水。在教學(xué)中教師有意識(shí)地因時(shí)制宜，結(jié)合特殊的時(shí)節(jié)進(jìn)行以美景為題材的作文教學(xué)，將之作為作文的一類(lèi)素材，也不失是一大亮點(diǎn)。隨時(shí)隨地，創(chuàng)作美麗。

三、重視寫(xiě)作身邊事物，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的核心因素，激發(fā)寫(xiě)作興趣是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的前提，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！苯處熑绾巫寣W(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，饒有興趣地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們愛(ài)上課堂，愛(ài)上作文，是小學(xué)作文教學(xué)取得成功的必要前提，也是農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)成功的密鑰。

如，在蘇教版小學(xué)課文——《放小鳥(niǎo)》中，農(nóng)村孩子接觸的動(dòng)物比較多，老師在課堂上首先對(duì)學(xué)生熟悉的事物進(jìn)行口頭描述，通過(guò)謎語(yǔ)讓學(xué)生猜出動(dòng)物名稱(chēng)，學(xué)生在聽(tīng)讀、猜謎的過(guò)程中，不但激發(fā)了興趣，還初步了解了寫(xiě)動(dòng)物的一些基本方法：要抓住動(dòng)物的外形特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，可以從腦袋、耳朵、眼睛、毛色、尾巴等方面來(lái)具體描寫(xiě)。在描寫(xiě)的時(shí)候，要積極地展開(kāi)聯(lián)想和想象，要注意抓住特點(diǎn)進(jìn)行人格化的描述，力求寫(xiě)出情趣來(lái)。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又提高了課堂效率。

具有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，對(duì)寫(xiě)作是一件制勝的法寶。美并不可少，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。好好感受大自然，不然就可惜了這滿園的春色了。平時(shí)要注意身邊發(fā)生的事還有季節(jié)的變化，在變化中發(fā)現(xiàn)美，感受并不時(shí)用紙筆記錄下來(lái)。學(xué)生有了豐富的素材，激發(fā)了自己對(duì)寫(xiě)作的興趣，才可能寫(xiě)出好的文章。引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯，讓學(xué)生在習(xí)作時(shí)能做到腹中有物，以此提高作文水平。

由于農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生閱讀量少，語(yǔ)言表達(dá)能力差，致使作文成為農(nóng)村小學(xué)生的一大難題。不過(guò)，只要老師能從課堂教學(xué)、課外教學(xué)等多方面進(jìn)行作文寫(xiě)作指導(dǎo)，讓學(xué)生積淀情感。感受自然帶來(lái)的美好，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有話想說(shuō)，就一定能提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)效率，從內(nèi)容到形式，全面、快速提高學(xué)生習(xí)作水平。

【1】陸春梅.新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)淺析【J】.學(xué)周刊， 2016（25）

【2】張曉燕. 淺談小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)【J】. 學(xué)周刊，2016（30）

【3】丁國(guó)琴.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐思考【J】.作文成功之路（下），2016（04）

【4】朱一明.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑探析【J】.作文成功之路（下），2016（04）

【5】陳海明.試分析新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)【J】.作文成功之路（上），2016（05）