媒介融合背景下中小學(xué)教輔“復(fù)合出版”策略研究

□龐博

（吉林教育出版社吉林長(zhǎng)春130022）

媒介融合背景下中小學(xué)教輔“復(fù)合出版”策略研究

□龐博

（吉林教育出版社吉林長(zhǎng)春130022）

在我國(guó)出版領(lǐng)域，教輔類(lèi)出版占有相當(dāng)大的市場(chǎng)份額，其中中小學(xué)教輔是教輔出版市場(chǎng)中的主要產(chǎn)品類(lèi)型。中國(guó)有中小學(xué)生2億多人，中小學(xué)校近40萬(wàn)所。在中國(guó)應(yīng)試教育的大環(huán)境里，教輔的使用數(shù)量龐大、利潤(rùn)豐厚，吸引著大量出版社和圖書(shū)出版機(jī)構(gòu)趨之若鶩。

媒介融合；復(fù)合出版

隨著數(shù)字出版時(shí)代的到來(lái)，傳統(tǒng)教輔出版的發(fā)展受到了一定的沖擊。2015年4月，國(guó)家新聞出版廣電總局、財(cái)政部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于推動(dòng)傳統(tǒng)出版和新興出版融合發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》，這標(biāo)志著傳統(tǒng)出版與新興出版互通共榮的融合出版已經(jīng)成為未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。很多出版社順勢(shì)而為，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中積極尋求出路，探索與新媒體、新技術(shù)融合發(fā)展之路。

1 “復(fù)合出版”的含義

“復(fù)合出版”是在“雙軌出版”、“跨媒體出版”等概念基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，除了包括跨媒體出版“內(nèi)容與形式分離”的特點(diǎn)，還重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“內(nèi)容與內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)”，其實(shí)質(zhì)可以概括為“一份內(nèi)容、結(jié)構(gòu)化加工、分層次表達(dá)、全媒體發(fā)布、按需服務(wù)”。

在中小學(xué)教輔出版領(lǐng)域中，“復(fù)合出版”所涵蓋的范圍更加廣泛，表現(xiàn)形式也更加直接。教輔出版機(jī)構(gòu)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和數(shù)字出版技術(shù)，通過(guò)提供紙書(shū)增值服務(wù)、開(kāi)發(fā)APP、開(kāi)發(fā)電子書(shū)包、建立微信交流平臺(tái)等方式，將不變的出版內(nèi)容呈現(xiàn)在多變的出版載體上，實(shí)現(xiàn)教輔資源的“復(fù)合出版”。

2 中小學(xué)教輔“復(fù)合出版”的新形式

2.1 擴(kuò)充產(chǎn)品線

要加大對(duì)創(chuàng)新型產(chǎn)品研發(fā)的投入力度，擴(kuò)充產(chǎn)品線。每個(gè)教育出版社和出版公司都有自己已經(jīng)成熟的中小學(xué)教輔品牌，比如薛金星國(guó)際教育集團(tuán)的《小學(xué)教材全解》《中學(xué)教材全解》和中國(guó)青年出版社的《王后雄學(xué)案教材完全解讀》。它們都是教輔市場(chǎng)中已經(jīng)贏得全國(guó)教育專(zhuān)家和廣大教師、家長(zhǎng)、學(xué)生一致好評(píng)的成功圖書(shū)品牌，出版單位需要在鞏固和維護(hù)這些圖書(shū)品牌的同時(shí)，借助原有圖書(shū)的品牌效應(yīng)，開(kāi)發(fā)新的圖書(shū)產(chǎn)品線。新的圖書(shū)產(chǎn)品線要充分考慮新時(shí)代孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，打造迎合新時(shí)期中小學(xué)生需求的教輔圖書(shū)產(chǎn)品。

2.2 搭建微信交流平臺(tái)

微信是中國(guó)當(dāng)下最大用戶(hù)群體的社交軟件，微信公眾平臺(tái)能夠?qū)崿F(xiàn)和特定群體文字、圖片、音頻和視頻全方位互動(dòng)和即時(shí)通訊。在教輔圖書(shū)出版當(dāng)中應(yīng)用微信公眾平臺(tái)，使教輔圖書(shū)口頭傳播的特點(diǎn)與微信好友社交互動(dòng)的特點(diǎn)相結(jié)合，滿(mǎn)足中小學(xué)生群體及家長(zhǎng)、老師的個(gè)性化教育需求，提供增值服務(wù)和個(gè)性化服務(wù)，將線上教育和線下教育相結(jié)合，幫助出版機(jī)構(gòu)更好地實(shí)現(xiàn)教輔圖書(shū)使用者更多的服務(wù)訴求，拉近出版機(jī)構(gòu)與讀者的距離。除此之外，出版機(jī)構(gòu)可以利用微信公眾號(hào)平臺(tái)進(jìn)行定向推廣和一站式營(yíng)銷(xiāo)，提高營(yíng)銷(xiāo)宣傳的轉(zhuǎn)換率。

2.3 手機(jī)教輔

現(xiàn)在智能手機(jī)的普及率越來(lái)越高，通過(guò)手機(jī)對(duì)信息的需求也進(jìn)而促進(jìn)了受用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的需求迅猛增長(zhǎng)，使得手機(jī)教輔成為媒介融合背景下“復(fù)合出版”的生力軍。以目前比較流行的高中生學(xué)習(xí)手機(jī)教輔《智能教輔》APP為例，它是由北京績(jī)優(yōu)堂教育科技有限公司開(kāi)發(fā)，是一款面向全中國(guó)高中生的學(xué)習(xí)輔助工具。這款教輔不僅沒(méi)有改變長(zhǎng)久以來(lái)學(xué)生使用教輔書(shū)的習(xí)慣，而且巧妙地將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)思維融入其中，實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，解決了傳統(tǒng)教輔書(shū)內(nèi)容無(wú)法及時(shí)更新、缺少動(dòng)態(tài)講題等問(wèn)題。手機(jī)教輔將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和紙質(zhì)教輔書(shū)對(duì)接，使用戶(hù)在使用傳統(tǒng)紙質(zhì)教輔書(shū)遇到難題的時(shí)候，能夠立刻通過(guò)手機(jī)客戶(hù)端答疑解惑，實(shí)現(xiàn)“一對(duì)一”輔導(dǎo)。

2.4 電子書(shū)包

電子書(shū)包與傳統(tǒng)教輔書(shū)相比具有容量大、功能全、攜帶方便等優(yōu)勢(shì)。電子書(shū)包1G的存儲(chǔ)空間可以保存大約2萬(wàn)本圖書(shū)，可以極大滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲；電子書(shū)包強(qiáng)大的功能可以將學(xué)習(xí)、練習(xí)、游戲、娛樂(lè)、成長(zhǎng)記錄等融為一體，一應(yīng)俱全。電子書(shū)包重量極輕、攜帶方便，可以極大解決學(xué)生的負(fù)擔(dān)。目前，國(guó)內(nèi)已經(jīng)有不少實(shí)力出版機(jī)構(gòu)率先試水電子書(shū)包領(lǐng)域。遼寧出版集團(tuán)、江蘇鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)就分別與臺(tái)灣和北京的一些企業(yè)合作開(kāi)發(fā)電子書(shū)包。

2.5 在線學(xué)習(xí)平臺(tái)

隨著以計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)為代表的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的改善，學(xué)生使用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的習(xí)慣也在逐步養(yǎng)成。這些平臺(tái)通過(guò)遠(yuǎn)程多媒體交互教學(xué)等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為中小學(xué)搭建輔導(dǎo)平臺(tái)，整合專(zhuān)業(yè)教師資源，涵蓋名校題庫(kù)資源，為中小學(xué)生提供教學(xué)輔導(dǎo)、課后練習(xí)、在線測(cè)評(píng)、互動(dòng)交流等服務(wù)，打造家、教、學(xué)三位一體的立體化學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。目前在這方面做得比較好的有山東志泓教育集團(tuán)的志泓網(wǎng)校和滬江教育的滬江網(wǎng)校。這些在線學(xué)習(xí)平臺(tái)以其豐富的內(nèi)容資源為中小學(xué)生提供了良好的網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境。

3 中小學(xué)教輔“復(fù)合出版”策略

3.1 將新媒體更好地融入傳統(tǒng)教輔出版

2015年暑假對(duì)北京西單圖書(shū)大廈和王府井新華書(shū)店進(jìn)行的初中教輔相關(guān)調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，猶如新媒體的圖書(shū)產(chǎn)品占到了80%。有近一半的產(chǎn)品融入新媒體是2015年新增的。從當(dāng)前融合的方式來(lái)看，教輔圖書(shū)與新媒體的融合主要是借助二維碼技術(shù)和微信載體實(shí)現(xiàn)的，還有少量圖書(shū)產(chǎn)品是通過(guò)網(wǎng)址和QQ交流群進(jìn)行互動(dòng)。教輔書(shū)使用者通過(guò)掃描二維碼，獲取相關(guān)的文字、音頻和視頻等增值服務(wù)。這是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展到當(dāng)下，與傳統(tǒng)教輔出版融合發(fā)展的必然選擇和必然趨勢(shì)。教輔出版商必須牢牢把握住移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代所帶來(lái)的發(fā)展機(jī)會(huì)，積極調(diào)整心態(tài)，及時(shí)采取更有效的措施來(lái)彌補(bǔ)自身產(chǎn)品的不足，打造優(yōu)質(zhì)圖書(shū)，探索教輔“復(fù)合出版”新媒體融合的新途徑。

3.2 提供個(gè)性化創(chuàng)新服務(wù)

提供個(gè)性化創(chuàng)新服務(wù)是教輔“復(fù)合出版”日后的必經(jīng)之路，教輔出版要想實(shí)現(xiàn)融合創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新，就必須不斷優(yōu)化個(gè)性化創(chuàng)新服務(wù)。在業(yè)界，已經(jīng)有不少教輔出版單位成立了數(shù)字出版部門(mén)，大力建設(shè)網(wǎng)站、官方微信或開(kāi)發(fā)自己的電子書(shū)包。但媒介融合的教輔出版并不是簡(jiǎn)單地更換傳播介質(zhì)，也不是單純地將紙質(zhì)教輔書(shū)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到互聯(lián)網(wǎng)上，“觸網(wǎng)”并不等于融合，也不等于復(fù)合。真正的復(fù)合出版關(guān)鍵是要借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)利用互聯(lián)網(wǎng)思維積極地進(jìn)行深度創(chuàng)新，在各個(gè)媒介中都為讀者提供更加貼心的多功能服務(wù)。

3.3 堅(jiān)守“內(nèi)容為王”的出版原則

“內(nèi)容為王”是出版業(yè)必須堅(jiān)守的出版原則，教輔出版更需要嚴(yán)格貫徹這一原則。教輔工作承載著培育青少年的重要文化責(zé)任，不能僅僅追求教輔出版帶來(lái)的巨大的經(jīng)濟(jì)利益，還要產(chǎn)生相應(yīng)的社會(huì)效益。中小學(xué)教輔出版要以輔助教學(xué)為中心，幫助老師解決教學(xué)中的困難，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。無(wú)論教輔出版商采用何種出版形式，都要堅(jiān)持以“內(nèi)容為王”，出版形式永遠(yuǎn)都是為出版內(nèi)容服務(wù)的，內(nèi)容質(zhì)量不過(guò)關(guān)，教輔復(fù)合出版形式再多樣，出版物也不可能在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)一席之地。

[1]李俊.中小學(xué)教輔“復(fù)合出版”的六種數(shù)字應(yīng)用模式[J].出版發(fā)行研究,2012(3):10-12.

[2]馮娟.教輔出版如何適應(yīng)數(shù)字化趨勢(shì)[J].出版參考, 2011(10):10-12.

[3]姜濤.當(dāng)教輔圖書(shū)遇上數(shù)字出版[J].出版參考,2014 (10):11-12.

1004-7026（2016）12-0119-02

G239.2

A

10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2016.12.091

龐博，（1981-），吉林長(zhǎng)春人，吉林教育出版社編輯，中級(jí)。