在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中探索教學(xué)育人的價(jià)值

李長(zhǎng)春●

江西省贛州市信豐縣鐵石口中學(xué)(341600)

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在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中探索教學(xué)育人的價(jià)值

李長(zhǎng)春●

江西省贛州市信豐縣鐵石口中學(xué)(341600)

初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的內(nèi)容和環(huán)節(jié)，也是老師教學(xué)的任務(wù)之一，有著其特殊的育人價(jià)值.而對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)學(xué)習(xí)中，老師和學(xué)生都更加重視課堂中的學(xué)習(xí)，其次便是課前預(yù)習(xí)，幾乎沒有學(xué)生和老師會(huì)對(duì)復(fù)習(xí)課中的育人價(jià)值進(jìn)行探索，總是把復(fù)習(xí)課作為課堂中知識(shí)的重復(fù)，感覺沒有什么意義，因而一直得不到重視.其實(shí)他們的這種觀點(diǎn)都是片面的.相反，初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課有利于老師在復(fù)習(xí)課中把育人價(jià)值融合到教學(xué)中，也有利于通過(guò)復(fù)習(xí)課育人價(jià)值的教育對(duì)學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用.本文便是以初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)為基礎(chǔ)，進(jìn)而探索初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)育人的價(jià)值，希望能對(duì)以后的初中數(shù)學(xué)教學(xué)起到積極的影響.

初中數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)課教學(xué)；育人價(jià)值

在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中，仍然存在著不足之處.部分老師還把數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課錯(cuò)誤地當(dāng)做是練習(xí)課，還有部分老師對(duì)待復(fù)習(xí)課總是單純地講，這樣的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是沒有效果的.真正的復(fù)習(xí)課應(yīng)該是對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)，老師要適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)總結(jié)做出指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)一步歸納知識(shí)，進(jìn)行系統(tǒng)性的整理，讓學(xué)生真正地達(dá)到對(duì)以往學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行整體的復(fù)習(xí)掌握.出現(xiàn)上述這些問題，主要是因?yàn)椴糠掷蠋煂?duì)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的育人價(jià)值的觀念認(rèn)識(shí)不足.以下是我本人作為初中數(shù)學(xué)老師多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出的復(fù)習(xí)課與學(xué)生發(fā)展的關(guān)系，以及對(duì)復(fù)習(xí)課教學(xué)育人價(jià)值的分析.

一、初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課與初中生發(fā)展的關(guān)系

1.數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生發(fā)展的關(guān)系

對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生發(fā)展的關(guān)系有兩種觀點(diǎn)，第一便是老師覺得教學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)既是教學(xué)任務(wù)也是教學(xué)目標(biāo)，第二便是數(shù)學(xué)知識(shí)不單是數(shù)學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)，更能夠使在數(shù)學(xué)中形成的理解能力和思維能力在其他科目或者其他領(lǐng)域中起到非常重要的推動(dòng)意義，幫助學(xué)生逐漸形成良好的思維能力和學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而不斷提高自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展.數(shù)學(xué)知識(shí)不應(yīng)該是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容和目標(biāo)，而是應(yīng)該幫助學(xué)生進(jìn)行全面的發(fā)展，從而為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)、工作和生活做鋪墊.

2.數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課與學(xué)生發(fā)展的關(guān)系

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課能夠反映出老師對(duì)于育人價(jià)值觀的不同認(rèn)識(shí)，也能夠以此為契機(jī)，讓老師全面地認(rèn)識(shí)復(fù)習(xí)課育人的價(jià)值.數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以往的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，能夠以全面和科學(xué)的視角來(lái)看待復(fù)習(xí)課，認(rèn)識(shí)到復(fù)習(xí)課對(duì)自身的作用.由此可以看出，復(fù)習(xí)課教學(xué)不但對(duì)老師教學(xué)有啟發(fā)的作用，更對(duì)學(xué)生的發(fā)展有很好的促進(jìn)作用.

總結(jié)以上的兩點(diǎn)關(guān)系，復(fù)習(xí)課的價(jià)值便是讓學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，進(jìn)而有方法地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生綜合的學(xué)習(xí)能力，更能夠促進(jìn)學(xué)生健康地發(fā)展.另外，在此過(guò)程中，老師必須加以輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生梳理正確的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課價(jià)值觀，朝著積極的方向發(fā)展.

二、初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)育人的價(jià)值總結(jié)

1.共通價(jià)值

初中數(shù)學(xué)課本中的概念課、公式課、復(fù)習(xí)課和習(xí)題課都具有共通的價(jià)值，比如在學(xué)習(xí)八年級(jí)的函數(shù)單元時(shí)，對(duì)于函數(shù)相關(guān)的概念、公式、習(xí)題和單元的復(fù)習(xí)課來(lái)說(shuō)，都是為了讓學(xué)生更系統(tǒng)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，也是為了分開幾個(gè)步驟有計(jì)劃地進(jìn)行數(shù)學(xué)的思維開發(fā)，更是為了在學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中使學(xué)生能夠掌握良好的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而不斷發(fā)展自身的數(shù)學(xué)綜合能力.

2.獨(dú)特價(jià)值

復(fù)習(xí)課不同于新課和練習(xí)課，對(duì)于新課和練習(xí)課而言，學(xué)和練習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，相對(duì)于復(fù)習(xí)課而言具有一定的局限性.而復(fù)習(xí)課是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行綜合的整理，通過(guò)這樣的整理方式，讓學(xué)生能夠更系統(tǒng)、更全面和更輕松地掌握知識(shí)，然后通過(guò)自己的思維能力將知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化.只有在一個(gè)單元、學(xué)期、學(xué)年等這些新課程都結(jié)束后才會(huì)有復(fù)習(xí)課，有些甚至將幾個(gè)學(xué)期的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，這便是因?yàn)橹挥姓麄€(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)板塊的學(xué)習(xí)完全結(jié)束后，才便于進(jìn)行復(fù)習(xí)課的系統(tǒng)性總結(jié)，進(jìn)而提高學(xué)生全面的認(rèn)知能力、綜合思維能力和自主學(xué)習(xí)的能力.

3.不同類型復(fù)習(xí)課的價(jià)值

第一，單元復(fù)習(xí)課的價(jià)值是整個(gè)知識(shí)點(diǎn)結(jié)束后進(jìn)行的復(fù)習(xí)，鞏固了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的整體理解.第二，學(xué)期復(fù)習(xí)課是整個(gè)學(xué)期的課程結(jié)束后，對(duì)整個(gè)學(xué)期中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的分析、分類、對(duì)比、總結(jié)，進(jìn)而能夠掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，進(jìn)行統(tǒng)一的鞏固.第三，學(xué)年復(fù)習(xí)課是一年的學(xué)習(xí)結(jié)束后，對(duì)兩冊(cè)課本知識(shí)的總結(jié)和聯(lián)系，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)全面、系統(tǒng)地概括知識(shí)，將單元和學(xué)期中的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)概括，明確學(xué)期中的重難點(diǎn)，將知識(shí)不斷內(nèi)化成為自己的知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)課教學(xué)育人的價(jià)值.

綜上所述，初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的育人價(jià)值，對(duì)老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都有很好的推動(dòng)作用，可以使老師的教學(xué)變得簡(jiǎn)單，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松.由此可以看出，老師在教學(xué)中一定要不斷更新自身的教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)、方法和能力的學(xué)習(xí).

[1] 鞠慶成.對(duì)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)課的幾點(diǎn)思考[J]. 語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)(數(shù)學(xué)教育)，2013(01)

[2] 陸衛(wèi)民.初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的三大維度規(guī)劃與策略原則[J]. 吉林教育， 2011(05)

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