微課在初中化學教學中的應用研究

孟祥珍●

江蘇省建湖縣城南教育集團近湖校區(qū)(224700)

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微課在初中化學教學中的應用研究

孟祥珍●

江蘇省建湖縣城南教育集團近湖校區(qū)(224700)

在實踐微課教學時教師必須對于教學的方法和內(nèi)容進行有效選擇，微課教學的展開環(huán)節(jié)和具體教學流程也要進行合理設計.在這樣的背景下微課教學才能更有序的展開，學生能夠迅速抓住教學重點，得到教學知識，課堂教學的綜合實現(xiàn)也能夠得到保障.

微課；初中；化學；應用；研究

微課教學能夠有效融入到初中化學課程的教學中，以微課的形式展開的知識教學可以讓教學的重點更為集中，學生在課堂上能夠更充分的抓住教學核心內(nèi)容，并且會有助于教學難點內(nèi)容的突破.

一、預習環(huán)節(jié)的微課教學

微課教學可以和各種教學環(huán)節(jié)和教學過程實現(xiàn)融合，能夠給很多教學過程的展開帶來輔助效果.教師首先可以讓學生在進行預習工作時融入微課教學，可以給學生布置方向明確、目標清晰的預習學習任務，讓學生集中解決相應問題，進而達到預習的效果.預習環(huán)節(jié)的微課教學可以有一些不同的側重點，教師既可以讓學生以自主學習的形式進行預習工作，也可以在課堂上引入一些預習的教學引導環(huán)節(jié)，以微課的形式展開，為學生學習新知識打下好的鋪墊，發(fā)揮預習的基本功效.無論是怎樣的形式，以微課為依托展開的預習工作都應當做到目標明確、重點突出的基本特點，這才符合微課教學的基本特征，并且能夠更充分的發(fā)揮出微課對于預習教學展開過程的輔助效果.

例如，在教學《二氧化碳制取的研究》時，為了培養(yǎng)學生的預習習慣，也為了提高學生的學習質(zhì)量，在預習環(huán)節(jié)我有效融入了微課教學.我借助多媒體向?qū)W生展示了“二氧化碳制取的實驗過程”，目的就是讓學生在微視頻的展示中了解整個實驗的流程，這樣不僅能夠讓學生在實驗的展示中掌握基本的知識形成過程，提高學生的課堂參與度，而且，借助微課進行預習對減少課堂的抽象性，加強學生對于這個實驗實質(zhì)的認識都能夠起到不錯的效果.雖說只是短短幾分鐘的知識呈現(xiàn)，但是卻讓學生對于這個重點實驗產(chǎn)生了一個基本認識，借助教師的講解學生也能夠基本了解這個實驗的核心，這些都是為后續(xù)知識的系統(tǒng)教學所打下的非常堅實的鋪墊.將微課教學合理的融入預習環(huán)節(jié)中，這可以從整體層面提升課堂教學的進度與實效，能夠迅速將學生引入課堂，讓學生投入到對于新知的有效吸收中來.

二、教學導入時的微課教學

在知識導入環(huán)節(jié)教師同樣可以發(fā)揮微課教學的輔助效果，能夠借助微課的呈現(xiàn)來將新知識引入課堂.很多教師仍然在不斷探究課堂上知識導入的模式，各種低效化的知識導入方法也在慢慢被遺棄.教師不妨嘗試將微課教學和知識導入環(huán)節(jié)相融合，以微課教學重點突出、教學目標明確的特點來進行新知的引入.這會讓學生在頭腦中迅速產(chǎn)生對于新課內(nèi)容的印象，能夠讓學生立刻抓住教學重點，感受到即將學到的內(nèi)容.以微課為依托導入新課內(nèi)容很好的實現(xiàn)了教學導入的基本目標，不僅如此，這種方法還能夠節(jié)省課堂教學時間，并且可以迅速讓學生的注意力集中起來，這也是教學導入基本目標的一種實現(xiàn).

在教學《生活中常見的鹽》時，為了激發(fā)學生的學習熱情，也為了提高課堂的導入質(zhì)量，在本節(jié)課的導入環(huán)節(jié)，我選擇了“微課”導入，借助微課將一些生活中的“鹽”，如：食鹽(NaCl)、工業(yè)用鹽(NaNO2)、大理石(CaCO3)、小蘇打(NaHCO3)、硫酸銅(CuSO4)、氯化鎂(MgCl2)等等介紹給大家.直觀的微課展示不僅能夠讓學生認識到化學與生活之間的關系，而且，對學生理解生活中的“鹽”，提高學生的學習效率都起著非常重要的作用.將微課教學用于教學導入環(huán)節(jié)，這有著很好的教學實踐的基礎.過往采取的陳舊的教學導入環(huán)節(jié)很難做到導入教學重點突出、迅速抓住學生注意力的目標，學生在對于新課知識完全不了解的基礎上很難抓住導入重點，教學導入為后續(xù)知識教學產(chǎn)生輔助的功效也沒有體現(xiàn)出來.微課導入的形式很好的避免了這些障礙，并且能夠充分實踐教學導入的基本目標，是一種非常值得采用的教學導入形式.

三、化學實驗中的微課教學

在實驗教學中，教師同樣可以發(fā)揮微課的輔助效果，靈活的利用微課作為實驗教學的輔助往往可以迅速化解實驗教學中的一些難點知識，并且可以讓學生對于實驗的重點有良好把握，是提升知識教學成效的一種很好的手段.在將微課引入實驗教學時需要教師有效組織與設計相應的教學環(huán)節(jié)，要能夠做好充分的實驗教學的準備工作.教師要善于發(fā)揮微課的作用與功效，可以重點針對那些實驗教學中學生難以解決的問題或者是難以理解的知識點進行微課教學.在確立了教學內(nèi)容和方向的基礎上可以讓學生對于重點問題進行專門的探究，以這樣的形式來實現(xiàn)實驗教學難點的突破，這也可以很好的鍛煉到學生自主學習的能力.

以教學《二氧化碳制取的研究》為例，為了幫助學生輕松地掌握本節(jié)課的重難點內(nèi)容，也為了保護學生的學習興趣，我借助微課向?qū)W生展示了“為什么選擇CaCO3與稀HCl反應，而不選擇Na2CO3與稀HCl反應，也不選擇CaCO3與稀H2SO4”的實驗對比過程，目的就是幫助學生輕松地理解上述的這一問題.實驗藥片的選取對于學生了解二氧化碳制備的過程非常重要，二氧化碳氣體看似可以通過很多途徑進行制取，但是并不是每一種方式都可以達到預期的效果.在這個直觀對比中化解了學生的疑問，也幫助學生對于這個反應過程有了更清晰的認識.

[1] 鐘紹春,張琢,唐燁偉.微課設計和應用的關鍵問題思考[J]. 中國電化教育. 2014(12)

[2] 曹亞玲.合作學習在初中化學教學中的實踐研究[D]. 西北師范大學 2006

[3] 郎麗.初中化學教學中學生表達與交流能力的培養(yǎng)[D]. 東北師范大學 2004

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