謹(jǐn)慎細(xì)致，謹(jǐn)防化學(xué)課堂思維障礙

馬愛麗●

江蘇省徐州市第三十五中學(xué)(221000)

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謹(jǐn)慎細(xì)致，謹(jǐn)防化學(xué)課堂思維障礙

馬愛麗●

江蘇省徐州市第三十五中學(xué)(221000)

化學(xué)是自然學(xué)科中現(xiàn)象與規(guī)律變化最大的科學(xué).在初中化學(xué)教學(xué)中，必須謹(jǐn)防學(xué)生的思維定勢.否則，就會帶來不必要的科學(xué)錯誤.文章圍繞四個方面進(jìn)行闡述，旨在優(yōu)化學(xué)生的思維能力，提高課堂教學(xué)的效果.

初中化學(xué);思維定勢;教學(xué);障礙

初中化學(xué)教學(xué)時需要注重細(xì)致教學(xué)，注重細(xì)節(jié)的知識點與實驗步驟，防止學(xué)生出現(xiàn)思維障礙.學(xué)生對于化學(xué)概念理解不全面以及初中生的心理特點都會產(chǎn)生課堂思維阻礙，因為學(xué)生心理對于細(xì)節(jié)還不是那么重視，而且學(xué)生的思維還處于發(fā)展階段，對于許多內(nèi)容還不是太理解，可能會造成思維障礙.教師在教學(xué)時可以從實驗角度出發(fā)，注重細(xì)節(jié)提升學(xué)生的思維能力.

一、正確理解概念，消除概念引發(fā)的邏輯思維障礙

化學(xué)概念是化學(xué)教學(xué)中非常重要的一部分，教師通常在課堂中會著重的講解，但是學(xué)生理解還是會有所偏差.這是因為學(xué)生并沒有真正理解概念，因為有些基礎(chǔ)的知識學(xué)生還沒有掌握好，在理解成型的概念時就顯得非常突兀，學(xué)生只能根據(jù)自己已有的經(jīng)驗進(jìn)行分析，這樣就很容導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生思維邏輯障礙.因為學(xué)生的本能經(jīng)驗可能會與化學(xué)實驗相沖突，教師只有將現(xiàn)象與知識結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)，才可以讓學(xué)生更好的消除自身的思維定勢.而且有些學(xué)生在理解概念時會產(chǎn)生許多的疑惑，理解出現(xiàn)偏差，如何才能消除這些偏差呢？就需要學(xué)生自己去探索，找到自己思維的疑惑點，然后根據(jù)實驗現(xiàn)象進(jìn)行推理研究，找出答案.比如有些學(xué)生認(rèn)為“含氧的化合物一定是氧化物”.這句話看似是有道理的，學(xué)生不仔細(xì)分析概念是看不錯來什么不同的，因此學(xué)生就把這個當(dāng)成正確的結(jié)論了.學(xué)生不理解基礎(chǔ)概念，細(xì)節(jié)的內(nèi)容都沒有掌握好就直接進(jìn)行理解概念，會出現(xiàn)很多的不同.學(xué)生根本沒有理解什么是氧化物什么是含氧化物.教師應(yīng)該讓學(xué)生仔細(xì)的去分析概念，全面正確的理解概念.

二、正確加以辨別，消除邏輯混亂引發(fā)的思維障礙

在概念比較多的情況下，學(xué)生就有可能會將概念混淆，一旦將概念混淆那么就會出現(xiàn)各種各樣的混亂邏輯，化學(xué)中的概念、現(xiàn)象、定理非常多，學(xué)生不留神搞混也是有情可原的，但是學(xué)生一旦出現(xiàn)思維混亂就需要及時的進(jìn)行改正.教師可以組織一個專題活動，專門讓學(xué)生進(jìn)行概念的分析辨別.學(xué)生在學(xué)習(xí)時也需要進(jìn)行概念的總結(jié)，并且在理解概念時全面的進(jìn)行理解.例如這樣的概念：“氣體溶解度一般隨壓強增大而增大，隨溫度升高而減小”學(xué)生就會出現(xiàn)理解困難，因為固體溶解度的溫度影響是與氣體不同的，學(xué)生在學(xué)習(xí)固體之后再學(xué)習(xí)氣體就會產(chǎn)生概念的混亂.如何讓學(xué)生進(jìn)行直觀的理解這個概念呢？老師可以采用多媒體將固體的溶解視頻展示給學(xué)生，學(xué)生觀察到大部分固體是隨著溫度的升高而增大，而有的固體是影響不大的.思維的混亂最容易讓學(xué)生思維出現(xiàn)阻礙，老師還可以采用實際教學(xué)例子，比如可樂的實例，讓學(xué)生更加容易理解氣體的溶解度.

三、依托化學(xué)實驗，通過開展實驗讓學(xué)生形成認(rèn)知

實驗是初中化學(xué)的重要組成部分，在初中課堂中教師對于化學(xué)實驗也是非常的重視.同樣也可以根據(jù)化學(xué)實驗的細(xì)節(jié)性來培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)節(jié)理解能力，從化學(xué)實驗的細(xì)小點出發(fā)讓學(xué)生分析可以幫助學(xué)生認(rèn)識到更多細(xì)節(jié)性的知識.學(xué)生理解了細(xì)節(jié)內(nèi)容，在進(jìn)行全面的思考時才不容易出現(xiàn)思維的障礙.對于知識點理解不全在學(xué)習(xí)化學(xué)知識時是有很大阻礙的，老師教學(xué)大部分知識后，再通過實驗進(jìn)行知識鞏固與拓展.化學(xué)實驗中蘊含非常豐富的知識點，細(xì)小的點也是一個化學(xué)知識點.比如化學(xué)中的“水的沸騰”就涉及到了物理變化，這是水的物理形態(tài)發(fā)生了一系列的改變.學(xué)生一般能夠了解到水的狀態(tài)發(fā)生了改變，但是其中還有水的沸點這一知識.雖然知識比較細(xì)小，但是化學(xué)實驗中一個細(xì)小的步驟都是非常重要的，要從細(xì)小方面培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)致心理.又比如在教學(xué)“鎂的燃燒”，學(xué)生首先觀察現(xiàn)象，然后找出其中蘊含的知識點，學(xué)生概括的內(nèi)容可能不全面，老師可以先讓學(xué)生找出其中的物質(zhì)變化，然后再去觀察細(xì)微的變化.根據(jù)實驗而總結(jié)出的知識點，學(xué)生的印象更加的深刻，理解更為深入.

四、做到由此及彼，積極培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力

化學(xué)中有許多類似的地方，學(xué)生在學(xué)習(xí)時應(yīng)該注意舉一反三，教師在教學(xué)時也應(yīng)該將內(nèi)容匯總一下，知識點有相同之處的章節(jié)內(nèi)容可以放到一起進(jìn)行比較教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會逐漸培養(yǎng)舉一反三的意識.這樣的學(xué)習(xí)方式是參與性學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式更加的細(xì)致，可以減少學(xué)生的思維阻礙.學(xué)生只學(xué)習(xí)單個的知識點，可能會有所混淆，但是多個相同知識點一總結(jié)，那么在理解時就會有據(jù)可循.比如教學(xué)制取氯氣，學(xué)生首先需要學(xué)習(xí)的就是氯氣的相關(guān)知識，然后跟著老師進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在多個實驗學(xué)習(xí)之后可能產(chǎn)生混淆，那么教師就可以在教學(xué)制作氯氣實驗時，老師直接將多個實驗綜合一下，找出其中的共同點，然后進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，舉一反三.比如氯氣采用向上排空氣法收集氣體，老師可以舉一些其他的向上排空氣法收集氣體的例子，讓學(xué)生找到共同點進(jìn)行記憶與區(qū)別.在此過程中還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生觀察到了氣體的收集過程，許多實驗相同之處是否還可以進(jìn)行改進(jìn)呢？不同的方法是否可以相互交換實驗?zāi)兀?/p>

總之，在化學(xué)教學(xué)中對于實驗要格外的重視，實驗與理論方面的細(xì)致內(nèi)容更需要加以注重，細(xì)微的地方注重了才能讓學(xué)生理解更為深刻全面.學(xué)生的思維需要不斷的創(chuàng)新，需要打破常規(guī)的定勢思維，對于化學(xué)的學(xué)習(xí)需要不斷的探索思考，打好基礎(chǔ)才能學(xué)好化學(xué).

[1]汪友華.初中化學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生思維能力[J].學(xué)周刊，2014(22).

[2]魏常春.立足課堂,培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維意識[J].中學(xué)生數(shù)理化，2013(02).

[3]孫曉慧.初中化學(xué)教學(xué)中謹(jǐn)防學(xué)生思維定勢[J].中學(xué)時代，2013(12).

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