游戲讓兒童徜徉在快樂的習(xí)作中

江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)新安小學(xué) 周文君

?

游戲讓兒童徜徉在快樂的習(xí)作中

江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)新安小學(xué) 周文君

【摘 要】

在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，如何提高學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生更加深入的描寫一件事情，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，提高寫作成績(jī)是目前小學(xué)作文的一個(gè)主要教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)小學(xué)生有很強(qiáng)的玩游戲的心理，因此教師如果能夠想辦法將玩與寫結(jié)合起來，對(duì)學(xué)生寫作成績(jī)的提升有很大的幫助。本文就如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中貫穿游戲給出自己的見解。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)作文 游戲 快樂之路 策略

小學(xué)作文是小學(xué)語文教學(xué)過程中的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)作文時(shí)，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是最為重要的，然而長(zhǎng)期以來作文都是最令小學(xué)生頭疼的一個(gè)環(huán)節(jié)，很多小學(xué)生習(xí)慣了教師講課、學(xué)生學(xué)習(xí)課文知識(shí)的學(xué)習(xí)模式，對(duì)于自主表達(dá)一個(gè)事情的興趣及信心都不是太高。小學(xué)生都非常喜歡做游戲，不管是什么性質(zhì)的游戲，只要好玩就愿意參加，因此教師如果能將游戲搬到寫作課堂中，讓學(xué)生在游戲中提高寫作興趣，提高寫作質(zhì)量，對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)語文作文來講會(huì)起到事半功倍的效果。

一、記錄游戲瞬間，提高細(xì)節(jié)描寫能力

在教師帶領(lǐng)學(xué)生玩游戲的過程中，有很多精彩的瞬間不容錯(cuò)過，不論是大家一起跑步、一起唱歌還是一起做一件從來沒有玩過的游戲，這些瞬間都是不能錯(cuò)過的，但長(zhǎng)期以來，很多游戲的開展過程中，大部分小學(xué)生都是沉浸在游戲當(dāng)中，很少有人去記錄和觀察這些游戲的瞬間，當(dāng)游戲作完以后，一些精彩的瞬間也隨之被人們忘記，因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在玩游戲的同時(shí)，用心將這些瞬間記錄下來，并引導(dǎo)學(xué)生在游戲結(jié)束后將這些精彩瞬間用文字的形式記錄下來。

比如，在講授《畫像》（蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)下習(xí)作二）這一自作單元時(shí)，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：“今天我們來上一個(gè)特殊的習(xí)作課，課程主要分為兩部分，一部分為玩游戲，我會(huì)帶領(lǐng)咱們班一部分同學(xué)到操場(chǎng)上玩一些有趣的游戲，愿意參加游戲的同學(xué)一會(huì)請(qǐng)積極參加；一部分為畫肖像，即剩余的同學(xué)在觀看同學(xué)玩游戲的同時(shí)，將自己覺得最好的一瞬間表現(xiàn)在畫紙上，并在課下將你所繪制的畫面用作文的形式描述出來?！彪S后教師在班級(jí)中隨意的選擇了7位同學(xué)，然后到操場(chǎng)中一起玩起了“老鷹捉小雞的游戲”，老師當(dāng)雞媽媽，6個(gè)同學(xué)當(dāng)小雞，一個(gè)小學(xué)生當(dāng)老鷹，大家玩的非常投機(jī)，一旁的學(xué)生也看的非常入神，并將自己喜歡的瞬間記錄下來，有的將老師畫了出來，有的畫了老鷹捉到小雞的一瞬間圖像。游戲結(jié)束后，觀看游戲的同學(xué)將這些畫像及自己喜歡的瞬間記錄下來，比如與有的同學(xué)這樣寫道：“瞧！我們正在玩老鷹捉小雞的游戲，只見一只雞媽媽奮力的保護(hù)著自己身邊的小雞，老鷹向右飛，雞媽媽向右護(hù)，老鷹反向撲，雞媽媽奮力回身，甚至不顧跌倒，這種奮不顧身的精神值得我們學(xué)習(xí)。”

二、模擬家務(wù)游戲，提高抒發(fā)情感能力

葉圣陶先生說：“只有兒童心底里流出來的命題，兒童才會(huì)以極大的興趣去對(duì)待它。”由此可以看出，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)過程中，一定要充分考慮到學(xué)生的內(nèi)心情感及心理需求。小學(xué)作文要求學(xué)生具有一定抒發(fā)情感的能力，能夠在敘述一件完整的事情同時(shí)，將自己對(duì)這件事情的感受描述出來，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待事情的審美感。而要想提高學(xué)生的審美情感能力，教師可以將其與游戲結(jié)合在一起，在引導(dǎo)學(xué)生參加游戲的過程中，邊玩邊思考，與其他同學(xué)進(jìn)行言語間的溝通，互相分享自己對(duì)這一游戲的感想，最后再引導(dǎo)學(xué)生將游戲內(nèi)容及感想記錄下來。

比如，在講授“端午節(jié)”這一習(xí)作教學(xué)內(nèi)容時(shí)（蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)下習(xí)作二）,教師可以根據(jù)授課內(nèi)容設(shè)計(jì)這樣的游戲內(nèi)容：“馬上就要過端午節(jié)了，大家知道端午節(jié)要干什么嗎？”學(xué)生們聽后紛紛回答道：“端午節(jié)要包粽子、賽龍舟?！苯處熣f：“對(duì)，大家喜歡吃粽子嗎？”“喜歡?！睂W(xué)生們紛紛回答?！澳敲次覀兠魈炀鸵黄鹱鲆粋€(gè)包粽子的游戲吧?！苯處熢陬^一天先給學(xué)生提前打好招呼，明天上課一起包粽子。“大家今天回家后去商店一人買半斤江米，然后讓父母泡在水里，粽子葉我來提供，明天我們一起包粽子，包好后我們一起做好分著吃好不好？”學(xué)生一聽說要包粽子都非常開心。第二天課堂上，大家一起包起來粽子，在包粽子過程中，大家遇到了很多困難，比如有的學(xué)生包的粽子是塌塌的，有的包的漏米，整個(gè)活動(dòng)結(jié)束后，教師讓學(xué)生將整個(gè)過程用作文的形式記錄下來，并抒發(fā)一下自己的情感。于是有學(xué)生寫道：“今天我們包粽子，首先我們拿著粽子葉，將其折成一個(gè)三角形，然后將江米放進(jìn)去，再放上幾個(gè)棗，一個(gè)很簡(jiǎn)單的敘述，操作起來卻非常難，我做的時(shí)候大米總是往外漏，老師在一旁引導(dǎo)我們說要把手抓緊粽子葉，終于不漏了，卻發(fā)現(xiàn)包好的粽子是扁的，怎么弄也弄不好，這時(shí)我旁邊的同學(xué)給我說要把米塞滿，我照老師和同學(xué)的做法做了，最后終于做好一個(gè)粽子。通過這件事讓我懂得眼高手低的道理，也讓我意識(shí)到父母做家務(wù)事一件多么不容易的事情，我以后一定要多幫父母做家務(wù)。”學(xué)生在這篇作文中將包粽子敘述的非常清楚，如果沒有前期的實(shí)踐，是不可能做到的。

三、開展圖片游戲，培養(yǎng)趣味共享習(xí)慣

小學(xué)生對(duì)一些具象的圖片有天生的喜愛，在課堂上，很多同學(xué)都喜歡觀看一些有趣的圖片，比如課文中的圖片等等，為此，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作時(shí)，可以多引導(dǎo)學(xué)生做一些與圖片相關(guān)的游戲，讓學(xué)生在玩圖片游戲的過程中加強(qiáng)自身對(duì)圖片的了解程度，從而建立一種深入分析圖片的能力，同時(shí)教師還可以在讓學(xué)生在與同學(xué)玩游戲的同時(shí)與其他同學(xué)進(jìn)行口頭交流，從而達(dá)到興趣共享的目的。

總之，在進(jìn)行小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)將游戲結(jié)合在教學(xué)過程中。點(diǎn)亮兒童習(xí)作的快樂之路，讓學(xué)生在游戲中尋找快樂，在快樂中培養(yǎng)學(xué)習(xí)寫作的興趣，這樣學(xué)生就不會(huì)覺得寫作是一件枯燥的事情，當(dāng)學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生極大的興趣后，學(xué)生才能夠逐漸寫出優(yōu)秀的作文。

【參考文獻(xiàn)】

【1】江燕霞.小學(xué)作文游戲化教學(xué)意義與實(shí)施策略探究【J】.作文成功之路，2015（06）

【2】吳德勤.教學(xué)游戲在小學(xué)作文教學(xué)中的探索與實(shí)踐【J】.四川教育，2015（07）