英語教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生主體性

◎馬振紅

英語教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生主體性

◎馬振紅

新課程改革需要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，因而需要我們老師在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。在初中英語教學(xué)過程中，無論是知識的獲得，還是能力的發(fā)展；無論是情感、意志的培養(yǎng)，還是品德修養(yǎng)的提高，都必須通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和不斷探究。因此，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，使學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)研究中，調(diào)動學(xué)生求知求思的積極性、主動性，做學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生形成學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的能力。教師在教學(xué)過程中，要努力培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會主動、能動、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，積極培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的興趣和意志力，主動調(diào)控學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法，成為學(xué)習(xí)的主人。

初中英語；教學(xué)；學(xué)生；主體性

主體性是主體在主客體關(guān)系中所表現(xiàn)出來的本質(zhì)屬性，可以說是人的獨立性、創(chuàng)造性和主觀能動性的高度集中和概括。教育中的主體性是指學(xué)生在主體意識指導(dǎo)下，主動參與教育活動的能動性。當(dāng)前，在新課改背景下，初中英語課在很多方面是符合教育改革要求的，如在目標(biāo)上，教師注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成；在教法上，力求多樣，并能從視聽入手，進行聽說訓(xùn)練，教學(xué)過程強調(diào)由淺入深，由易到難，有一定的層次性等等。但仍然存在著一些問題，如：教師不能很好地把握教學(xué)目標(biāo)的全面性、層次性，教學(xué)要求“齊步走”，致使部分學(xué)生在初一英語學(xué)習(xí)時就掉隊，過早出現(xiàn)兩級分化，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)造成障礙，在組織教學(xué)活動方面注重形式，學(xué)生參與的深度不夠，學(xué)生的主體性得不到充分體現(xiàn)?；A(chǔ)教育要滿足每個學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，真正體現(xiàn)出他們學(xué)習(xí)的主體性。那么如何英語教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體性呢？

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念，突出體現(xiàn)學(xué)生的主體性

1．在初中英語教學(xué)中，確立學(xué)生的主體參與地位尤為重要 廣大教師要面向全體學(xué)生，確立學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過程中，學(xué)生既是教育的對象，又是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生不是知識的消極接受器，只有發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，通過學(xué)生自己的獨立思考和實際活動，才能取得良好的教學(xué)效果。

2．充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用 教學(xué)過程是師生共同活動的過程，學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下積極主動地學(xué)習(xí)。在課堂上教師要善于充當(dāng)“導(dǎo)演”，為學(xué)生布置他們感興趣的“任務(wù)”，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們在學(xué)習(xí)過程中聚精會神、主動參與、竭盡所能的為完成“任務(wù)”而主動積累、理解和實踐。學(xué)生是情感的獨立人，教師在任務(wù)活動中還要針對學(xué)生的實際情況，密切注意并及時利用學(xué)生的眼神、表情及操練情況等反饋信息。要努力促使學(xué)生參與教學(xué)過程，讓每個學(xué)生都有參加課堂操練的機會；要充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，發(fā)揮他們的潛能，使學(xué)生體會到主動學(xué)習(xí)帶來的成功和喜悅。

3．師生配合完成“任務(wù)型語言教學(xué)” 在初中英語具體教學(xué)過程中，為了貫徹“交際性”原則，新課改推出了“任務(wù)型語言教學(xué)”這一教學(xué)模式。它要求教師在課堂活動中，特別是在任務(wù)活動的步驟中應(yīng)分別扮演好“強化記憶者”、“示范表演者”、“組織者”、“裁判員”和“記分員”的角色。

二、面向全體學(xué)生，進行分層次教學(xué)，為每個學(xué)生學(xué)習(xí)英語奠定基礎(chǔ)

在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)堅持以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差異，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1、教師應(yīng)充分了解所有學(xué)生的現(xiàn)有英語水平和發(fā)展需求，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和方法，把握學(xué)習(xí)難度，調(diào)動所有學(xué)生的積極性，使他們保持學(xué)習(xí)英語的信心，體驗學(xué)習(xí)英語的樂趣，獲得學(xué)習(xí)英語的成功感受。

2、教師應(yīng)充分了解學(xué)生不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格，尊重學(xué)生的個體特點，充分發(fā)掘?qū)W生的不同潛能，因材施教，為學(xué)生提供更加廣闊的思維空間和自主發(fā)展空間。在教學(xué)中，必須以學(xué)生的差異為前提，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，尊重差異，在平等教學(xué)的思想指導(dǎo)下，進可能地使每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中探索到適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而得到最佳發(fā)展。

三、營造和諧課堂，激活學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的意識

俗話說：親其師才能信其道。一般說來，學(xué)生對某位老師產(chǎn)生恐懼，那么，對其所教的課也不會產(chǎn)生興趣，反之，學(xué)生喜歡的老師一走進教室，課堂的氣氛就會顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣就會油然而生，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就容易調(diào)動。因此，教師摒棄傳統(tǒng)的師道尊嚴，注重溝通師生情感，及時進行角色轉(zhuǎn)換，建立民主和諧的師生關(guān)系，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的人文環(huán)境。羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的課堂氣氛。”只有在民主、輕松、愉快的課堂氣氛里，學(xué)生才樂于與同伴合作探索，大膽發(fā)表見解，并在此基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新。教師要把教學(xué)過程看作自己與學(xué)生平等相處、互相協(xié)作、共同探究的過程，給予學(xué)生充足的思考時間，耐心傾聽學(xué)生的心聲，尊重信任學(xué)生，真誠地與學(xué)生建立平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，使學(xué)生身心處于最佳活動狀態(tài)，心情舒暢地投入課堂活動，從而激活學(xué)生的主體意識。

教學(xué)過程既是知識傳授的過程，又是師生情感交流的過程。學(xué)生大多害怕在英語課堂上開口，所以，要發(fā)揮學(xué)生在英語課堂上的主體作用，教師在英語教學(xué)中要把培養(yǎng)學(xué)生其積極情感，排除消極情感，促進學(xué)生健全人格的發(fā)展。當(dāng)學(xué)生犯了錯，教師的一個寬容的笑，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，教師那安慰的眼神，都能在教學(xué)中起到潤滑作用，默契的師生關(guān)系能充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。因此，我在教學(xué)中常常使用Good try！Try again！Don＇t be afraid！You＇re clever！等鼓勵性語言，并通過大量的示范，表演和提示來幫助學(xué)生使用新詞新語，用愛心去呵護、啟迪每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能勻衡地享受到陽光，使他們心理上得到滿足，從而恢復(fù)他們積極向上的源動力。

四、創(chuàng)設(shè)積極探究的氛圍，重視培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”，是讓主體性培養(yǎng)的關(guān)鍵

學(xué)生是學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的主體，他們具有主觀能動性。而體現(xiàn)主體性中最根本的地方之一就是讓學(xué)生自己提出問題，這也正是孩子們的天性，是孕育探索未知世界的搖籃。亞里士多德說過：“思維是從疑問和驚奇開始的。”這是因為疑問能促使學(xué)生積極思考，不斷發(fā)展。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！边@也就是說不會提問意味著不會創(chuàng)造。更有古人云：“學(xué)貴有疑”“學(xué)則生疑”可見，疑是思之源，而思則是智之本。因此，作為教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)探究的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”，使學(xué)生勇于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑。教師要在課堂上把說的權(quán)利還給學(xué)生，多鼓勵學(xué)生開口，不怕出錯；多運用激勵性語言，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生莫大的勇氣；多讓學(xué)生有機會在課堂上開展小組活動，互相討論學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑難或錯誤，并養(yǎng)成大膽提問的好習(xí)慣。真正有效的課堂教學(xué)應(yīng)是老師講得精練，問題設(shè)置合理、思維啟發(fā)巧妙，教材和教學(xué)資源整合自然，師生、生生交互活動，保持課堂氣氛的活潑生動，在這樣的課堂上，學(xué)生的主體地位展現(xiàn)得較鮮明突出，思維的能動性就開發(fā)得較好。如在教BookⅢ，Lesson 23 Under the sea后，結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的Make ourworldmore beautiful，讓學(xué)生分析討論探究What can we do to protect our environment？由于學(xué)生對環(huán)境保護有一定的認識，從水污染、空氣污染等多方面多角度地討論，探究形成污染的原因及防止污染的措施，學(xué)生見解新穎，課堂氣氛活躍，學(xué)生使用了好多詞匯和不同句型，如We should write to newspapers or TV stations to call on people to save our environment．Don’t pour waste water into rivers、lakes and seas．We should use few once chopsticks、plastic bags that can be recycled and less paper等。這樣的探究不僅使全體學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中去，而且復(fù)習(xí)了以前的知識，活化了學(xué)生思維，同時強化了學(xué)生的環(huán)保意識，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的主體作用。

五、結(jié)論

從上面所述的幾點來看，英語教學(xué)的成功與否主要取決于學(xué)習(xí)者本人。教師的一切努力，只有在調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性的基礎(chǔ)上才會取得好的效果。因此，每位教師都應(yīng)深刻地認識到這一點，并將其貫徹于自己的日常教學(xué)中，努力提高學(xué)生的主體參與意識，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，從而使他們更有效地掌握知識、發(fā)展個性，使知識、能力、個性和目標(biāo)統(tǒng)一起來，實現(xiàn)個體素質(zhì)的提高，真正成為適應(yīng)社會發(fā)展需要的有用之材。

［1］彭賢智主編，《以學(xué)生為主——當(dāng)代教育改革新思潮》，濟南，山東教育出版社，2016。

［2］史東根主編，《主體教育概論》，北京，科學(xué)出版社，2016。

［3］王翠娟《主體教育課堂學(xué)生體驗成功》［N］．中國教育報，2015－4－13。

（作者單位：甘肅省白銀市第十中學(xué) 730900）