充分發(fā)揮情感因素 提高初中思想政治教學(xué)效果

◎劉曉霞

充分發(fā)揮情感因素 提高初中思想政治教學(xué)效果

◎劉曉霞

課堂教學(xué)不是單一的認(rèn)知信息傳遞過程，而是一種師生情感不斷升華與交流的過程。由于初中思想政治課中的概念、觀點較為抽象、枯燥，傳統(tǒng)的強(qiáng)制灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教學(xué)效果差。而情感教學(xué)是教師在組織課堂教學(xué)的過程中充分認(rèn)識和考慮認(rèn)知因素的同時，善于思考與運用人的情感因素的積極作用，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，使學(xué)生愉快地參與到整個教學(xué)過程中，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實效性。

初中；思想政治課；發(fā)揮情感因素；情感教學(xué)；提高；教學(xué)效果

課堂教學(xué)活動并不是單一的認(rèn)知信息的傳遞過程，而是一種師生情感不斷升華與交流的過程。初中思想政治課與其它學(xué)科相比，教學(xué)比較難，就其原因：一是，初中生年齡小，文化知識根底淺、積累少，而思想政治課中的概念、觀點較為抽象、枯燥；二是，受社會上重金錢、重實惠的影響，存在重經(jīng)濟(jì)輕政治的傾向，導(dǎo)致學(xué)生輕視思想政治課。另外，傳統(tǒng)的強(qiáng)制灌輸式教學(xué)方式，知識傳授顯得干巴、乏味，學(xué)生的興趣不能激發(fā)，并產(chǎn)生厭學(xué)情緒；教師也覺得教學(xué)機(jī)械、枯燥，因而教學(xué)效果不理想。

隨著課程改革，初中思想政治課內(nèi)容也隨之改革，內(nèi)容接近現(xiàn)實與學(xué)生的生活；教師的教學(xué)方法從情感教學(xué)入手，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂活躍、師生融合，教師也從機(jī)械的教學(xué)中解脫出來，輕松、有味，效果良好。

所謂情感教學(xué)，是指教師在教學(xué)過程中，充分考慮認(rèn)知因素的同時，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)、增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)。教師在教學(xué)中借助一定的教育手段，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的、以形象具體的場景，引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，激發(fā)、調(diào)動和滿足學(xué)生的情感需要，從而幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，并使情感、意志、行為等方面得到積極的發(fā)展。那么，如何進(jìn)行情感教學(xué)，收到好的效果呢？

一、研究教材、挖掘情感因素，喚起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情

初中的思想政治教材蘊(yùn)涵著豐富的情感因素，教師在利用教材時，必須對課文內(nèi)容融會貫通，同時對教材內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充與提煉，整合教育資源，善于捕捉與挖掘教材內(nèi)容的情感信息，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴。

教師在教學(xué)中，如何研究教材、挖掘情感，使課堂教學(xué)的認(rèn)知因素與情感因素得到和諧與統(tǒng)一，需要我們在教學(xué)的實踐中研究與思考。學(xué)生的情感往往在一定的情景中產(chǎn)生，在課堂教學(xué)中可有意設(shè)計一定的教學(xué)情境，陶冶學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生的智慧，喚起他們主動學(xué)習(xí)的熱情。教材中有許多情感素材可以挖掘。如，利用現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，將祖國悠久的歷史、遼闊的國土、美麗的大自然風(fēng)光進(jìn)行淋漓盡致的描述和展示，不僅能讓學(xué)生了解課文的主題內(nèi)容，同時也深刻體驗到人與自然需要和諧關(guān)系。通過教師對教材內(nèi)容拓展與各方面因素的整合，經(jīng)過藝術(shù)加工與處理，使學(xué)生在接受認(rèn)知信息的同時，也獲得情感上的陶冶，激發(fā)學(xué)生對大自然的美感，增強(qiáng)愛護(hù)自然環(huán)境的責(zé)任感。又如教材中戰(zhàn)斗英雄不屈不撓的斗志，勞動模范忘我的工作態(tài)度，科學(xué)家的廢寢忘食、刻苦攻關(guān)的精神等，無不牽動和豐富著學(xué)生的情感，激發(fā)他們的愛國熱情，喚起主動學(xué)習(xí)的熱情。

二、創(chuàng)設(shè)良好的情感環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的積極情感

情感環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中不可缺少的環(huán)境因素。蘇霍姆林斯基說：“情感環(huán)境是培養(yǎng)情感的手段，它的實質(zhì)在于：人用心靈來感覺別人內(nèi)心的及其細(xì)膩的活動并通過自己的精神活動來回答他們?！敝行W(xué)生都具有具體形象的思維特點，他們在學(xué)習(xí)時，往往只停留在事物的表面現(xiàn)象和具體情節(jié)的敘述上，不能完全透過事物的表面現(xiàn)象和擺脫具體情節(jié)去理解課文的含義和中心，因此，創(chuàng)造一個與教材內(nèi)容相適應(yīng)的課堂教學(xué)氛圍，是十分必要的，它可以接近學(xué)生與教材的距離，甚至?xí)箤W(xué)生與課文融為一體，就好象課文中的故事就發(fā)生在他們中間一樣，這樣學(xué)生受到的感染才深，對文章的理解才透。

在教學(xué)中可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的情境，激勵學(xué)生的情感。如以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，將網(wǎng)絡(luò)資源與政治教學(xué)整合，制作多媒體課件。利用多媒體課件色彩的合理搭配，文字與圖畫的和諧布局，動畫制作的精致，動與靜的有機(jī)結(jié)合，把學(xué)生帶入到一種美的情景中來，增強(qiáng)教學(xué)情境的感染力，對提升新課標(biāo)中“情感態(tài)度價值觀”教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)具有很好的效果。另外，將音樂恰當(dāng)?shù)匾胝n堂也是撥動情感的好辦法之一。例如，在教“堅持用聯(lián)系的觀點看問題”內(nèi)容時，播放音樂《愛我中華》并出示歌詞：“五十六個星座五十六支花，五十六族兄弟姐妹是一家”，讓學(xué)生思考我們每個民族、每個人與祖國關(guān)系蘊(yùn)涵了什么哲學(xué)道理？這支音樂，烘托了情境，使學(xué)生立刻進(jìn)入了意境，充滿了想象、啟迪了思維，體會到整體與部分的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，增強(qiáng)集體觀念。

三、教師真情相呼，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

教師想獲得教學(xué)的成功，必須在教學(xué)過程中循循善誘，用自己的真情和愛心，創(chuàng)設(shè)與營造激發(fā)師愛的場景，為學(xué)生培養(yǎng)健康美好的情感世界。在教師的熱情與用心的呵護(hù)下，讓每一位學(xué)生獲得成功的快樂與體驗；培養(yǎng)學(xué)生面對未來社會激烈的競爭，樹立自信、自強(qiáng)的信念，這就充分體現(xiàn)了情感教育的內(nèi)涵與本質(zhì)。

教學(xué)中，教師要開啟學(xué)生的心扉，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，體態(tài)語的運用非常重要。眼睛是心靈的“窗口”，面部表情是情緒的“晴雨表”。有時一個眼神會使學(xué)生激動不已，一個手勢會使學(xué)生專注認(rèn)真，一個微笑會使學(xué)生心花怒放，一個動作會使學(xué)生開懷大笑……因此，當(dāng)我們看到學(xué)生開小差或隨意說話時，當(dāng)有些學(xué)生回答問題出現(xiàn)錯誤時，不要過多地指責(zé)或批評，而應(yīng)該用一些恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語去暗示，往往會收到“此時無聲勝有聲”的效果。

真情呼喚，激發(fā)求知欲望，是教師實現(xiàn)情感教育高層次的思想境界。但必須體現(xiàn)在平凡的教學(xué)實踐中，才能放射愛的無限能量，使自己的教育教學(xué)工作與學(xué)生的發(fā)展獲得雙贏。例如，有一位學(xué)生，小學(xué)成績差，進(jìn)入初中后，他的思品課成績也不理想，但他幸運地碰到了一位知識淵博、人品優(yōu)秀的教師，重新點燃了他心中的希望之光。教師高超的教學(xué)方法與豐富的教學(xué)情感深深吸引了學(xué)生，特別是在一次試卷講評課上，教師將他的考卷作為范卷進(jìn)行點評，并對他的進(jìn)步進(jìn)行表楊，他心里涌流著一股暖流，感到非常激動。教師真情的鼓勵，將成為他勤奮拼搏的動力，他體驗到教師的真情帶來了學(xué)習(xí)的幸福與快樂，最后順利考取重點高中。這個事例深刻說明了教師對學(xué)生的關(guān)愛將締造學(xué)生終身的前途與未來的命運，教師應(yīng)該自覺地、有意識地關(guān)心與了解學(xué)困生。由教師的愛去滿足學(xué)生的情感需要，噴發(fā)學(xué)生無窮的求知欲望，師生情感的真心相呼，將成功架起一座情感交融的“心橋”。

四、注重教學(xué)評價，升華師生情感

教學(xué)評價是實施情感教育的一個重要的環(huán)節(jié)。在評價的過程中蘊(yùn)涵著豐富的情感因素，是在師生互動中進(jìn)行，可促進(jìn)認(rèn)知與情感雙贏發(fā)展。在評價時教師注重以下方面：

1．以豐富的情感，感染學(xué)生的情感世界 在教學(xué)評價時，教師自己要有豐富的情感修養(yǎng)，去潛移默化感染學(xué)生的情感世界，激起學(xué)生情感上的漣漪和共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，喚起學(xué)生的情緒與情感，形成師生情感交融、溫馨愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，為思想情感評價奠定良好的基礎(chǔ)。如，教師具有忠誠黨的教育事業(yè)的熱情，并延伸為對學(xué)生的熱愛，隨時關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，同時更注重滿足學(xué)生心理情感的需要。教師與學(xué)生的情感交流由課內(nèi)向課外延伸，不斷升華師生的情感基礎(chǔ)，為實現(xiàn)師生知情互動、課堂評價創(chuàng)造和諧寬松的環(huán)境，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

2．以高尚人格魅力，增進(jìn)師生情感的內(nèi)聚力 教師對教學(xué)評價的態(tài)度、形式與方法，能客觀反映教師對教育的熱情、對學(xué)生的熱愛，同時折射教師的職業(yè)修養(yǎng)與人格魅力，增進(jìn)師生情感的內(nèi)聚力與感召力。教師必須在教學(xué)的實踐中不斷思考與研究教學(xué)評價策略與方法，對優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，增進(jìn)師生情感，實現(xiàn)知情互促并茂的學(xué)習(xí)效果有深刻意義。

3．以情感教育理論為指導(dǎo)，探索情感評價策略與途徑 在教學(xué)評價中，教師要以情感教育理論為指導(dǎo)，對情感評價的策略與方法進(jìn)行實踐的探索與研究，使教學(xué)水平進(jìn)一步提升。如，教師在教學(xué)評價時，可以實施顯形與隱形的評價策略與方法。所謂顯形的方法，就是教師有準(zhǔn)備地對不同學(xué)生實施不同的問題評價。對學(xué)困生適當(dāng)降低知識點的評價要求，并對他們的表現(xiàn)應(yīng)偏愛于熱情的贊賞與鼓勵；有意識培養(yǎng)求知欲望，幫助學(xué)生建立自信心，使教育能滿足學(xué)生認(rèn)知與情感共同發(fā)展的需要。在整個的過程中能使學(xué)生有直觀的感受與體驗，就是顯形的評價方法。而隱形的評價方法，教師在實施教學(xué)過程中隨時關(guān)愛學(xué)生的表現(xiàn)，對學(xué)生的評價表現(xiàn)在細(xì)微的面部表情、富有情感的動作，充滿激勵的眼神，這樣引起師生情感交融的行為就是隱形的方法。通過對情感評價策略與方法的有效實施，既能促進(jìn)學(xué)生學(xué)會科學(xué)知識，感悟人類科學(xué)知識，又能增進(jìn)師生情感的互動與交流。

總之，在思想政治課教學(xué)中，只有充分發(fā)揮情感因素的積極作用，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，才能使師生雙方心意相通，情感交融，才能有效地開展教學(xué)，完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果。

［1］陽熙．淺議提高初中政治課堂教學(xué)有效性的策略［J］．課程教育研究，2014（09）

［2］孫文濤．初中政治教學(xué)改革［J］．現(xiàn)代教育科學(xué)，2012（6）．

［3］盧家楣．情感教學(xué)心理學(xué)原理的實踐應(yīng)用［M］．上海．上海教育出版社．2003年1月

（作者單位：甘肅省會寧縣郭城驛初級中學(xué) 730726）