試論任務(wù)教學(xué)法在中學(xué)英語(yǔ)教育中的應(yīng)用

◎陳桂秋

試論任務(wù)教學(xué)法在中學(xué)英語(yǔ)教育中的應(yīng)用

◎陳桂秋

隨著國(guó)家教育事業(yè)的發(fā)展，初中英語(yǔ)教育受到廣泛重視，在教育教學(xué)過(guò)程中，部分教師已經(jīng)開(kāi)始英語(yǔ)任務(wù)教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)工作，并且取得了顯著的教學(xué)效果，可以有效提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)有效性。

任務(wù)教學(xué)法；中學(xué)英語(yǔ)教育；應(yīng)用措施

初中英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)中，必須要重視任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用，逐漸提升英語(yǔ)教學(xué)效率，樹(shù)立正確的教學(xué)理念，科學(xué)設(shè)置教學(xué)任務(wù)，減少教學(xué)中存在的各類(lèi)問(wèn)題，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。

一、任務(wù)教學(xué)法理念概述

任務(wù)教學(xué)法就是教師組織學(xué)生開(kāi)展小組探討活動(dòng)，設(shè)置具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且將其作為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在學(xué)生完成任務(wù)之后，展示任務(wù)的研究成果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。任務(wù)教學(xué)法，要求教師制定全過(guò)程的教學(xué)方案，主要包括任務(wù)前教學(xué)方案、任務(wù)進(jìn)行中教學(xué)方案與任務(wù)后的教學(xué)方案，在各個(gè)教學(xué)方案中，教師都要做好準(zhǔn)備工作與驗(yàn)收工作，逐漸提升任務(wù)教學(xué)法的英語(yǔ)質(zhì)量。其中，任務(wù)前教學(xué)方案就是向?qū)W生介紹任務(wù)主題與背景，利用引導(dǎo)方式使學(xué)生明確任務(wù)內(nèi)容，確定任務(wù)方向，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。任務(wù)中教學(xué)方案就是教師為學(xué)生設(shè)定虛擬或是真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，引導(dǎo)學(xué)生小組探討與交流，完成相關(guān)任務(wù)內(nèi)容。任務(wù)后教學(xué)方案就是每個(gè)小組的成員向全班學(xué)生匯報(bào)小組探討結(jié)果，或是展示小組學(xué)習(xí)成果，在此期間，教師應(yīng)該總結(jié)任務(wù)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，并且采取有效措施解決問(wèn)題，避免再次出現(xiàn)［1］。

任務(wù)教學(xué)法是一種新型的教學(xué)手段，要求學(xué)生與教師相互配合，學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，可以感知與體驗(yàn)小組合作，明確任務(wù)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，在學(xué)生感受成功的喜悅之后，可以全面認(rèn)知學(xué)科知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、任務(wù)教學(xué)法的特點(diǎn)分析

任務(wù)教學(xué)法具有語(yǔ)言形式化特點(diǎn)，任務(wù)最為重要的就是語(yǔ)言意義，只有充分表達(dá)語(yǔ)言意義與意思，才能滿足任務(wù)教學(xué)法的要求。一般情況下，任務(wù)教學(xué)法就是教學(xué)模擬實(shí)際生活中的真實(shí)情景，然后設(shè)置某項(xiàng)任務(wù)要求學(xué)生完成，在學(xué)生完成任務(wù)之后，可以利用任務(wù)完成情況評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果［2］。

任務(wù)教學(xué)法對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要意義，學(xué)生可以在任務(wù)教學(xué)法的引導(dǎo)下，有目的的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，不再是機(jī)械性的學(xué)習(xí)知識(shí)。任務(wù)教學(xué)法應(yīng)該包括：pre－task、during－task、reflection幾個(gè)階段，在課堂教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)任務(wù)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都應(yīng)該具有可鏈接性特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，可以在任務(wù)教學(xué)法的引導(dǎo)下，提升課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)與課后復(fù)習(xí)效率，增強(qiáng)教育教學(xué)效果［3］。

三、任務(wù)教學(xué)法在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用措施

中學(xué)英語(yǔ)教師在應(yīng)用人物學(xué)習(xí)法開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中，必須要制定完善的教學(xué)方案，減少其中存在的問(wèn)題，進(jìn)而提升中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。具體教學(xué)措施包括以下幾點(diǎn)：

1．制定完善的教學(xué)方案 中學(xué)英語(yǔ)教師在任務(wù)教學(xué)法應(yīng)用過(guò)程中，必須要制定完善的教學(xué)方案，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求，樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，減少其中存在的教學(xué)問(wèn)題。首先，教師要充分發(fā)揮任務(wù)教學(xué)法的作用，在學(xué)生完成英語(yǔ)任務(wù)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知自身的學(xué)習(xí)能力。其次，英語(yǔ)教師需要提升初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合能力，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)理解能力，培養(yǎng)初中學(xué)生小組合作能力，例如：初中英語(yǔ)教師在講解《What’s this in English？》一課的時(shí)候，需要將學(xué)生分為幾個(gè)小組，根據(jù)所制定的教學(xué)方案，為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)“練習(xí)對(duì)話What’s this？It’s a pen?！背踔袑W(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)中的不足，并且采取有效措施解決問(wèn)題，進(jìn)而提升學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)理解與掌握能力。最后，學(xué)生在完成任務(wù)之后，教師要求每組學(xué)生匯報(bào)總結(jié)學(xué)習(xí)成果，全班學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)每個(gè)小組學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，指出每個(gè)小組學(xué)生的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤，提升初中學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)效率［4］。

2．樹(shù)立任務(wù)教學(xué)觀念 初中英語(yǔ)教師在應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法的過(guò)程中，必須要樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，將初中學(xué)生作為教學(xué)主體，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生語(yǔ)法訓(xùn)練，摒棄傳統(tǒng)機(jī)械化訓(xùn)練方式，提升初中學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)的掌握能力，激發(fā)初中學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，初中英語(yǔ)教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，降低學(xué)生的依賴(lài)性，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立性，在規(guī)劃與設(shè)計(jì)任務(wù)的同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，使初中學(xué)生可以有技巧、靈活的學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)知識(shí)。例如：初中英語(yǔ)教師在講解《What color is it？》一課之前，為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，共同探討與研究學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)生完成任務(wù)之后，要求學(xué)生展示自身的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力［5］。

3．從學(xué)生心理需求方面開(kāi)展任務(wù)教學(xué)活動(dòng) 初中英語(yǔ)教師應(yīng)該從學(xué)生心理需求方面開(kāi)展任務(wù)教學(xué)活動(dòng)，利用各類(lèi)新鮮事物培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力。初中英語(yǔ)教師可以利用完善的教學(xué)方式培養(yǎng)初中學(xué)生的創(chuàng)造力與觀察力，提升初中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)，也可以發(fā)揮現(xiàn)代化信息技術(shù)的作用，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體系，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)途徑。例如：初中英語(yǔ)教師在講解《How much are these pants？》一課之前，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)“超市購(gòu)物”游戲任務(wù)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生完成任務(wù)，不僅可以創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提升任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)：初中英語(yǔ)教師必須要重視任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用，保證可以制定完善的教學(xué)制度，逐漸創(chuàng)新教學(xué)方式，積極應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

［1］王玉霞．如何在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法［J］．中學(xué)生英語(yǔ)（外語(yǔ)教學(xué)與研究），2015（1）：34－34．

［2］王珕．淺析任務(wù)教學(xué)法在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．科教導(dǎo)刊，2012（24）：84－84，147．

［3］莊麗．中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策［J］．中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（12）：130．

［4］李媛．任務(wù)型教學(xué)法在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中存在問(wèn)題及思考［J］．中學(xué)生英語(yǔ)（外語(yǔ)教學(xué)與研究），2016（1）：22．

［5］曲長(zhǎng)山．分析任務(wù)教學(xué)法在基層中學(xué)英語(yǔ)教育中的應(yīng)用［J］．新課程學(xué)習(xí)·中旬，2013（10）：38－38．

（作者單位：廣東云浮市云安區(qū)高村鎮(zhèn)中學(xué) 527300）