淺談中學(xué)語文教學(xué)中的文學(xué)教育

◎李春光

淺談中學(xué)語文教學(xué)中的文學(xué)教育

◎李春光

文學(xué)教育是語文教學(xué)繞不開的內(nèi)容，文學(xué)教育具有凈化學(xué)生心靈，塑造學(xué)生靈魂，完善學(xué)生人格的作用，它不僅有助于提高學(xué)生的文學(xué)欣賞和寫作的能力，而且能讓學(xué)生獲得精神力量，得到做人的教育。要實現(xiàn)真正的文學(xué)教育，必須在文學(xué)作品的選入上、課堂教學(xué)方法上、課外閱讀選擇上，注重作品的自身特點，緊抓作品的精神力量，對學(xué)生施以影響。

文學(xué)教育；意義；實現(xiàn)真正教育

在現(xiàn)階段的中學(xué)語文教學(xué)活動中，文學(xué)教育的意義及價值始終難以得到教育工作者的高度重視，而僅是被作為語文教學(xué)活動的輔助內(nèi)容而展開。文學(xué)教育涉及的內(nèi)容較為廣泛，教師可以選取教材以內(nèi)的文學(xué)作品，也可以根據(jù)教學(xué)實際需要選取國內(nèi)外優(yōu)秀的文學(xué)作品。中學(xué)語文教學(xué)活動中開展的文學(xué)教育，不但可以引發(fā)學(xué)生對于文學(xué)的興趣和愛好，而且可以全面提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和綜合能力。

一、文學(xué)教育具有開發(fā)學(xué)生精神世界的意義

文學(xué)教育是中學(xué)語文教學(xué)中一項十分重要的內(nèi)容，它肩負(fù)著凈化學(xué)生心靈，塑造學(xué)生靈魂，完善學(xué)生人格的重任。在當(dāng)代復(fù)雜的社會環(huán)境下，青少年學(xué)生的思想波動很大，培養(yǎng)合格的人才，學(xué)校教育首擔(dān)重任。體現(xiàn)工具性與人文性相統(tǒng)一的語文教育充當(dāng)了先行者的角色，其中的文學(xué)教育又有著不可或缺的作用，它不僅有助于提高學(xué)生的文學(xué)欣賞和寫作的能力，而且能讓學(xué)生獲得精神力量，得到做人的教育。

語文學(xué)習(xí)離不開對文學(xué)作品的欣賞體會，語文教育也離不開文學(xué)教育。文學(xué)即“人學(xué)”，它是對人類社會的研究，對人類生存意義的探討。文學(xué)教育的本質(zhì)力量在于引發(fā)人們對人類生命意義的探索，它要引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)實生活及自我生命價值的思考，以提高修養(yǎng)，把正生命的航向。①初中階段是學(xué)生思想活躍，世界觀形成的時期，是塑造靈魂，完善人格的絕佳時期，也是易受不良誘惑的危險時期。這一階段施以形象性的文學(xué)教育，能起到較好的情感態(tài)度和價值觀的引導(dǎo)作用。文學(xué)作品總是在寫人與人、人與事、人與景的相互關(guān)系中推進，那些真正體現(xiàn)作家用情感的眼睛去看待生活、描寫生活、評價生活的作品，就一定會感動人、啟迪人。②從語文教育的人文角度講，學(xué)生人文素養(yǎng)的提高是離不開文學(xué)教育的，文學(xué)教育所具有的形象性、思想性和藝術(shù)性，是其他教育無法相比的。

二、探究文學(xué)作品的精髓，全面提高學(xué)生的文化素養(yǎng)

在世界文化的漫長發(fā)展歷程中，世界各國都留下了大量的優(yōu)秀文學(xué)作品，其不但是一筆寶貴的精神財富，更是促進世界文化發(fā)展的重要的基礎(chǔ)。在中學(xué)語文教學(xué)活動中，文學(xué)教育的開展一方面可以培養(yǎng)學(xué)生扎實的文筆表達(dá)和寫作能力，另一方面可以豐富學(xué)生的精神境界和情感世界。毛澤東主席曾說：“詩者，志之所之也，在心為志，發(fā)言為詩，情動于中而形于言，言之不足，故嗟嘆之，嗟嘆之不足，故詠歌之，詠歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。情發(fā)于聲，聲成文謂之音，治世之音安以樂，其政和。”由此可見，優(yōu)秀文化作品的意義絕不僅是表現(xiàn)在文化理論方面，對于推動文化事業(yè)的發(fā)展，以及學(xué)生文化素養(yǎng)的提高也具有不可忽視的作用。

從文學(xué)教育的角度而言，中學(xué)生正處于身心、智力全面發(fā)展的關(guān)鍵時期，對于深層次文學(xué)作品的理解和感悟難以達(dá)到理想的效果。而現(xiàn)代社會對于人才的要求和標(biāo)準(zhǔn)也有了根本性的轉(zhuǎn)變，學(xué)生不但要具備基本的職業(yè)技能，而且要通過長時間的積累逐步形成有利于長期發(fā)展的素養(yǎng)。學(xué)生若想深入理解文學(xué)作品的精髓，必須經(jīng)過教師的適當(dāng)引導(dǎo)和啟發(fā)，進而才能是學(xué)生在文學(xué)作品的歷史與文化氛圍中形成自己獨特的見解，并且將其與自己的生活、學(xué)習(xí)相聯(lián)系。學(xué)生文化素養(yǎng)的提高是建立于文學(xué)作品精髓的基礎(chǔ)上，是學(xué)生精神層面感悟和理解能力的進步與發(fā)展。由此可見，在中學(xué)語文教學(xué)中開展文學(xué)教育，通過對于文學(xué)作品精髓的探究，具有全面提高學(xué)生文化素養(yǎng)的重要意義和價值。

三、實現(xiàn)真正的文學(xué)教育

文學(xué)是語文教學(xué)繞不開的內(nèi)容，文學(xué)教育的功能在現(xiàn)代語文教育中應(yīng)有突出的地位。如何實現(xiàn)真正的文學(xué)教育，我認(rèn)為至少應(yīng)從以下幾個方面著手。

首先，文學(xué)作品的選讀。先說初中語文教材對文學(xué)作品的選用。初中學(xué)生思想最活躍，心里、生理發(fā)育最為迅速，人生記憶也是最深刻最長久的。此時選擇優(yōu)秀的，能引發(fā)學(xué)生激烈的情緒反應(yīng)，震撼學(xué)生心靈的文學(xué)作品編入教材，供他們閱讀，是極具教育意義的。當(dāng)然，所選的作品應(yīng)是切合學(xué)生年齡段閱讀的，能很快引起他們審美體驗的。如語文版七年級上冊的《心聲》這篇小說，主人公京京的經(jīng)歷就很能激起學(xué)生的同情，京京的“心聲”引發(fā)了學(xué)生的不少“心聲”。

讀了小說，學(xué)生對自己的生活進行思考，進而為人生尋求更合理的方向。又如選入語文版八年級下冊的《背影》，這是一篇文筆樸素又飽含深情的散文。文章以細(xì)節(jié)來體現(xiàn)偉大父愛的美，學(xué)生閱讀理解的難度不大，且能引起他們的對比思考，反思自己與父親的情感。好的文學(xué)作品具有內(nèi)在的精神力量，有很強的教育意義。文學(xué)是作家以自己的情感去評價生活的，作品里所描寫的生活是經(jīng)過作家的情感過濾、滲透和評價的，這樣讓讀者感同身受，心靈相碰。因此選入語文課本的文學(xué)作品應(yīng)具有積極的情感態(tài)度和價值觀的，是學(xué)生喜聞樂見的，能激起學(xué)生閱讀興趣的。

四、結(jié)語

在我國全面推行素質(zhì)教育的時代背景下，中學(xué)語文教學(xué)中的文學(xué)教育對于推動教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的全面發(fā)展都具有重要的意義和價值。中學(xué)語文文學(xué)教育中，教師一定要注意教學(xué)模式及方法的改革，并重點突出語文學(xué)科理論與實踐相結(jié)合的特點。廣大中學(xué)語文教育工作者在進行文學(xué)教育時，要注重對于學(xué)生綜合能力的提升，特別是在學(xué)生人文精神、認(rèn)知程度、感悟能力等方面的全面強化。

［1］中國教育部制訂．普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)［M］．北京：人民教育出版社，2003，22．

［2］趙云鋒．淺談中學(xué)語文教學(xué)中文學(xué)教育的意義及其價值［J］．青年文學(xué)家，2010（5）．

［3］劉昕．試論語文文學(xué)教學(xué)中如何滲透人文教育［J］．教學(xué)交流·理論版，2010（7）．

（作者單位：江蘇省沭陽縣胡集初級中學(xué) 223600）