談初中數(shù)學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式研究與實(shí)施

◎楊善君

談初中數(shù)學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式研究與實(shí)施

◎楊善君

小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理念和方略，被人們譽(yù)為近十幾年最成功最重要的教學(xué)改革。小組合作學(xué)習(xí)是出于克服傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，改革課堂教學(xué)提高教學(xué)效率的需要。合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今世界教育改革的主流思潮之一，是新課程大力倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式。

初中數(shù)學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)模式；數(shù)學(xué)教學(xué)

隨著新課標(biāo)的實(shí)施，小組合作式學(xué)習(xí)以其多方面的教育功效被越來(lái)越多的教育工作者喜愛(ài)并在教育實(shí)踐中廣泛應(yīng)用。這種教學(xué)方式無(wú)論對(duì)學(xué)生還是對(duì)教師都有著重要的意義。以下就此談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會(huì)：

一、小組合作探究?jī)?nèi)涵

小組合作探究是指學(xué)生在小組里從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)合作與交流自主建構(gòu)知識(shí)，并獲得社交技能的一種學(xué)習(xí)方式。小組合作探究體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)，它涵蓋了教師和學(xué)生之間的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，將全部學(xué)生按一定的方法分成若干個(gè)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”小組，要求學(xué)生主動(dòng)參與、結(jié)果整合、克服信賴心理、樂(lè)于合作、互相幫助，養(yǎng)成認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)的自覺(jué)性，培養(yǎng)合作的意識(shí)和態(tài)度，通過(guò)師生和生生的對(duì)話與交流，形成人際溝通的初步能力，樂(lè)于與同伴交流和分享自己獲得的信息、創(chuàng)意以及探究取得的成果，培養(yǎng)群體意識(shí)和初步的能力。

二、小組合作探究的意義

1．小組合作探究體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的本質(zhì)特征 主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性、問(wèn)題性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的特征。主動(dòng)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征，它在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)為“我要學(xué)”小組合作探究讓學(xué)生有了一種享受、一種愉快的體驗(yàn)，這樣會(huì)讓學(xué)生在合作探究過(guò)程中培養(yǎng)出共同學(xué)習(xí)的興趣，而有興趣的學(xué)習(xí)將事半功倍。獨(dú)立性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的核心特征，它在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)為“我能學(xué)”。在小組合作探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)相互的學(xué)習(xí)探討，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中相互總結(jié)，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。獨(dú)特性也是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的重要特征。在小組合作探究過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都有著不同于他人的觀察、思考和解決問(wèn)題的方式。體驗(yàn)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征。在小組合作探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與探究，能有效地把課本知識(shí)的間接經(jīng)驗(yàn)通過(guò)自己的探討而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的直接經(jīng)驗(yàn)，使枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)富有個(gè)性的過(guò)程。問(wèn)題是科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)，是開(kāi)啟任何一門科學(xué)的鑰匙。

2．小組合作探究是現(xiàn)代學(xué)習(xí)探究方式中最基本、最常用的方式 傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動(dòng)性、依賴性的一面上，從而導(dǎo)致人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷銷蝕?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式提倡以弘揚(yáng)人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性為宗旨的自主學(xué)習(xí)。現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式中，摒棄了傳統(tǒng)的“填鴨式”、“宣科式”的教學(xué)方法，提倡學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。其方式主要包括：個(gè)人獨(dú)立探究的方式、小組合作探究的方式、班級(jí)合作探究的方式、跨班級(jí)與跨年級(jí)合作探究的方式、跨學(xué)校合作探究的方式、跨地區(qū)合作探究的方式等。而在教師的教學(xué)實(shí)踐中，小組合作探究的方式無(wú)疑是最基本、最常用的方式，它適用于數(shù)學(xué)學(xué)科，幾乎可在每一節(jié)課中運(yùn)用。

三、小組合作的組織形式

1．精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，在合作學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)，首先創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，向?qū)W生展示合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了使合作學(xué)習(xí)真正富有實(shí)效，應(yīng)深入研究教材，明確所要體驗(yàn)的新理念，精心設(shè)計(jì)適宜小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，討論的問(wèn)題遵循“難度大于個(gè)人能力，小于小組合力”的原則。

2．組織小組活動(dòng)，在課堂上實(shí)施合作學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)，主要以同桌二人小組或前后四人小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。組內(nèi)成員輪流任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)管理和匯報(bào)等工作。由組長(zhǎng)向全班匯報(bào)各組的方案。在學(xué)生合作期間，教師積極關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)，適時(shí)“點(diǎn)撥”。在學(xué)生設(shè)計(jì)方案中，有的學(xué)生沒(méi)有較好的解決方案，也給予肯定和鼓勵(lì)。設(shè)計(jì)的方案多種多樣，有的設(shè)計(jì)很精美，有的設(shè)計(jì)特別有創(chuàng)意……當(dāng)然有的也不盡如人意，設(shè)計(jì)很復(fù)雜。盡管如此，我們也給予鼓勵(lì)，并讓他們?cè)诜治龊蛯徝乐袑?duì)方案進(jìn)行取舍。

四、強(qiáng)化人際互動(dòng)，使學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)

課堂合作式學(xué)習(xí)包含了教師與學(xué)生之間的雙邊互動(dòng)，教師與學(xué)生小組的雙向交往，學(xué)生之間的多向互動(dòng)等多種交流形式。生生互動(dòng)占據(jù)了課堂教學(xué)的重要地位，因此重視小組內(nèi)部與小組之間相互作用，使學(xué)生群體建立起一種互助合作關(guān)系，增加學(xué)生之間的信息溝通，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程。

1．組建好合作學(xué)習(xí)小組。為了取得最佳的合作學(xué)習(xí)效果，每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組應(yīng)由能力不同、性格各異的學(xué)生組成，而且每個(gè)小組都有一套組內(nèi)干部。為了使學(xué)生合作成功，還必須使學(xué)生在自己組內(nèi)感到愉快。因此，組建合作學(xué)習(xí)小組前，我很熟悉每個(gè)學(xué)生的能力、個(gè)性和他們之間的人際關(guān)系，更主要的是采取完全自愿的方式來(lái)任命組內(nèi)干部，讓其在自愿的原則下以促進(jìn)小組內(nèi)部有效合作。

2．教育學(xué)生正確對(duì)待合作的爭(zhēng)論。合作必有爭(zhēng)論，爭(zhēng)論的情境和氣氛應(yīng)是合作性的，而不是競(jìng)爭(zhēng)性的，尤其不能為此爭(zhēng)吵，那樣就失去了“爭(zhēng)論”的意義了。應(yīng)強(qiáng)調(diào)整體目標(biāo)，而不是個(gè)人目標(biāo)。在合作的氣氛下，爭(zhēng)論無(wú)所謂輸贏，而是互相尊重、互相學(xué)習(xí)。大家在一起集思廣益，充分聽(tīng)取每個(gè)人的意見(jiàn)，發(fā)揮每個(gè)人的創(chuàng)造性。最后在分析綜合各種意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，找到解決問(wèn)題的最佳方法，達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

3．師生換位。引導(dǎo)學(xué)生充當(dāng)小老師，讓學(xué)生到講臺(tái)上，代替我完成一些他們能夠做到的事。如：分析解題思路、總結(jié)解題方法及經(jīng)驗(yàn)、評(píng)講同學(xué)板演的內(nèi)容、組織全班學(xué)生對(duì)各小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)等等，這些都是促使學(xué)生參與合作教學(xué)的有效方法。

4．及時(shí)對(duì)各小組的合作學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)，使小組成員感受到他們同在“一條船”上，榮辱與共，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，共同協(xié)作，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，各盡其才。使學(xué)生之間做到“人人教我，我教人人”。在課外，小組成員也互幫互學(xué)，共同提高。

實(shí)踐表明，教師應(yīng)該是合作學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；有助于因材施教，可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生的教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。

［1］方龍珠．初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及對(duì)策探究［D］．四川師范大學(xué)，2015．

［2］謝玉蘭．小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究［D］．贛南師范學(xué)院，2013．

（作者單位：江西省上饒市廣豐區(qū)永豐中學(xué) 334600）