淺議初中物理實驗有效教學與創(chuàng)新

◎王東一

淺議初中物理實驗有效教學與創(chuàng)新

◎王東一

物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，所謂“物理”就是通過物理實驗，從而引入物理概念，研究物理規(guī)律。通過“物”去明“理”，揭示物質(zhì)世界的本質(zhì)。在初中物理的學習過程中，實驗是學好物理的基本方法之一，物理實驗有助于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的動手能力，為培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，初中物理實驗教學更應(yīng)有新的創(chuàng)新理念，新的教學思路。

初中物理；創(chuàng)新理念；思維能力；教學

物理是一門由理論課和實驗課共同構(gòu)成的科學課程，實驗教學是物理教學的一種主要手段，因為在物理實驗的教學過程中，學生能夠充分發(fā)揮其主體作用，通過自身的探究去學習知識，這和新課改所提倡的充分發(fā)揮學生主動性的要求也是一脈相承的。為培養(yǎng)初中學生的創(chuàng)新意識以及實踐能力，在進行初中物理的教學實驗中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)實驗情境，增加探究實驗，做好演示實驗，創(chuàng)新教學的構(gòu)成要素是研究性、引導(dǎo)性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等有機的結(jié)合起來，所以這就需要初中物理教師在實驗中創(chuàng)設(shè)性的應(yīng)用現(xiàn)代教學方法和教學手段，將多種教學方法進行優(yōu)化組合，用“創(chuàng)設(shè)性的教”為學生“創(chuàng)設(shè)性的學”創(chuàng)造環(huán)境和條件”。

一、初中物理教師如何為學生增加探究實驗，變被動為主動

所謂探究就需要學生自己動手、動腦探究科學規(guī)律，體會科學探究的方法，我們采取了“邊學邊實驗”的方法增加探究實驗，“邊學邊實驗”主要是學生利用學具與教具在教師的指導(dǎo)下，親自動手，做出實驗現(xiàn)象，得出實驗結(jié)果，這樣既增強了實驗的可視性，又提高了學生的動手能力。傳統(tǒng)的物理課堂以老師授課為主，學生只是被動地接受知識。教師在授課的過程中為了提升學生的課業(yè)成績只是機械地增加作業(yè)與練習題的難度。最終導(dǎo)致學生只是機械地應(yīng)付考試，對物理學習的積極性并不高，最終導(dǎo)致學生學習的效率偏低。而物理學的實驗教學就能有效地解決這一問題，在應(yīng)用這一教學方式的時候，教師可以借助實驗教學的直觀性以及可操作性來激發(fā)學生的興趣，讓學生在實驗的過程中體會到學習的興趣，擁有學習的樂趣，這樣就能使學生對物理學的學習更加積極主動。

二、初中物理教師如何開展學生的合作學習能力

合作學習是初中物理課堂教學的一種方式，初中物理教師如何掌握好這個度呢？主要是根據(jù)課程的進度和課程的內(nèi)容來合理地進行安排，最終的目的就是讓學生有效的提升合作意識及升華自我能力。

1．合理分組 初中物理教師為全班的同學分組的時候一定要注意分組的合理性及協(xié)調(diào)性。在每個小組中，應(yīng)該讓每位同學明白自己的職責，每個小組在性質(zhì)上都是相同的，但是在每個小組內(nèi)部大家的分工各不相同，這就是需要遵循的分組原則：“組內(nèi)異質(zhì)”“組間同質(zhì)”，根據(jù)不同的物理實驗的學習內(nèi)容和特點，有時需要2人一組，有需要4人一組，有需要6人一組，有需要8人一組等。

2．科學設(shè)計 并不是所有的內(nèi)容都適合采取合作學習的形式，有些知識通過小組討論的方式可以把學生的思路打開，小組合作做實驗，分工明確，可以提高知識的學習效率。但是對于那些簡單的通俗易懂的知識，學生自己本身就能夠輕而易舉的解決了，就不需要合作學習形式了，采取合作學習的方式反而是在浪費學生的時間，所以說對于初中物理教師而言，合作學習的方法要講究靈活，不要生搬硬套。

三、物理實驗在整個初中物理教學中的重要性

在物理實驗教學過程中，物理教學實驗是一個很重要的組成部分，也是初中物理教學中的重要手段。在物理實驗中，不僅可以讓學生的理解知識的能力得到有效的提升，還能增加物理知識儲備，最重要的是對于學生而言，增加了一個重要的實驗平臺，能過通過各種不同的物理實驗可讓學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，不但使學生獲得了感知認識世界的能力，還強化了學生對初中物理的整體印象，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，調(diào)動學習熱情。初中物理教師在以往傳統(tǒng)的教學活動中主導(dǎo)者變成了現(xiàn)在的引導(dǎo)者和啟發(fā)者，在物理實驗教學過程中，學生扮演的是主導(dǎo)者的角色，這樣改變了僅僅局限于課本上的傳統(tǒng)模式的教學內(nèi)容，將枯燥乏味的教學活動轉(zhuǎn)變成吸引學生興趣和專注力的物理趣味實驗，鞏固學生的主體地位，實驗教學的最終目的還是通過物理現(xiàn)象訓(xùn)練學生的動手能力和自我思考能力，增強學生的情感體驗和對初中物理知識的實際應(yīng)用能力。

四、初中物理實驗探索性的教學思路

現(xiàn)在的初中物理教學中，物理知識并不僅僅存在于物理課本上，做教材中沒有的實驗，有些初中物理實驗甚至在物理教材中都沒有涉及到，因此，初中物理教師可在教材中沒有涉及到的物理實驗，擴展實驗教學課題，在初中物理實驗中，要懂得舉一反三，這樣才能慢慢地將整個初中物理體系融會貫通，提高學生的邏輯思維能力，增加學生的物理知識，初中物理實驗的物理器材非常多，教師可以用學習中實驗室的教學器材，也可以自備一些小的器材，更可以用日常生活中的一些常見的物品巧妙地用來進行實驗活動。事實證明，優(yōu)秀的學生并不是靠自己的死記硬背來獲得好成績，而是他們對物理產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，通過在培養(yǎng)學習興趣的基礎(chǔ)上學習物理，是具有很強的突破性，我國傳統(tǒng)教學思路和教學方法的束縛，形成了教師是課堂上的主導(dǎo)者并占據(jù)主導(dǎo)地位，而學生只是教師教學活動的配合者，常常處于被動地位的局面，因此長期以來學生的動手能力就比較弱，學不會自己動腦進行獨立的思考，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對于現(xiàn)在學生的理解能力和學習特點，如果教師將課堂上的教學活動轉(zhuǎn)化為通過實驗課的方式來進行教學，那么就會增加學生的動手操作機會，使學生變被動為主動，對學生主體作用的發(fā)展提供了一個很好的平臺，這就是所謂的探索式實驗的教學方法。

物理是一門重要的學科，也是一門比較枯燥、抽象的學科。在物理教學過程中，教師一定要發(fā)揮好物理實驗教學的優(yōu)勢，通過實驗教學法的運用，激發(fā)學生物理學習的興趣。初中物理實驗?zāi)軓浹a傳統(tǒng)物理教學的不足，極大地提高了學生的學習積極性，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新性思維能力。以學生為主體，重學習過程的新的教學理念。同時伴隨著教學理念的更新，教學方式也產(chǎn)生了變革。

［1］董寶良．陶行知教育名篇選．人民教育出版社，2012 p5－17

［2］王維斌．初中物理教學中實驗教學法的作用及應(yīng)用探討［J］．青春歲月，2015（2）：334．

［3］劉亞州．淺談初中物理教學的實驗教學法［J］．新課程學習（中旬），2013（8）：103．

（作者單位：甘肅省武山縣鴛鴦初級中學 741300）