多媒體技術背景下的初中語文教學

◎胡旭東

多媒體技術背景下的初中語文教學

◎胡旭東

《語文課程標準》明確指出語文教學要“重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，充分發(fā)揮本課程的優(yōu)勢，促進學生整體素質的提高”，真正做到把這三維目標有機地統一起來。

信息技術；初中語文；高效教學

教育的發(fā)展是隨著社會經濟的發(fā)展而變化的，但從整體上，教育并沒有與社會經濟的發(fā)展呈現同步的狀態(tài)。在運用多媒體進行語文教學時，要根據語文學科本身的特點，把握好課件適合的切入點，防止課件成了“教案搬家”，教師成了“放映員”。同時在課堂教學中教師要留有足夠的時間與學生進行交流，共同探討。課堂上師生之間相互交往，無形之中教師的人格魅力就會對學生產生潛移默化的影響。讓學生感受到一種友好、和諧的情感態(tài)度和體驗，有利于學生形成正確的人生觀、價值觀。

一、時代的發(fā)展，給初中語文教學帶來新的挑戰(zhàn)

在教育信息化高度發(fā)展的今天，老師只是借助一本教科書在講臺上進行教學，這樣的課堂顯得枯燥乏味，效率低下，并且，單調的教學方式使學生很難有學習熱情。語文教師要上好一堂語文課，他需要根據語文課本中所提供的信息源將其擴大化，以達到文理兼收的效果。語文教學要與時俱進，不但課本內容要更新，教師的知識、認識水平也要緊跟社會潮流。一方面是為自己的教學增添時代的色彩，補充必需的養(yǎng)料；另一方面，也是保持與學生同步發(fā)展的需要。課堂之外，學生通過傳媒信息在不斷地接受新知識、新思想，特別是新的語言（包括詞匯、表達方式等），這無形中會給當下的語文教師帶來一定的壓力。信息時代的語文教師要善于和樂于接收各方信息，要及時地調整自己的知識結構，更新自己的知識系統。要與學生共同進步，甚至有時是跟著學生后面補時代的課，這對于習慣了作為“知識的化身和傳播者”的教師來說，實在不是一件容易的事。

在信息時代里，信息來源廣，傳播手段多，傳播速度快，各種信息充斥人們的耳目。學生的學校學習，也已不只是滿足老師的課堂傳授，他們可以利用生活中已經普及的各種信息終端（手機、電腦等），隨時隨地查閱到各種需要的信息，通過多種途徑更多地獲取學習資源。學生不再只相信老師的講解與傳授，他們有了自己獨立的認識與看法，有時候，甚至會提出與老師的見解完全相左的意見。多元信息中所負載的多元價值觀難免會有與教師與課本所倡導的主流價值觀不同甚至是相對立的地方，這更直接地導致學生對教師和課本的權威產生質疑、對抗。如何培養(yǎng)學生的審美觀、價值觀，形成健康積極向上的生活態(tài)度，這是每一個教育工作者終生探討的問題，也是語文教師責無旁貸的奮斗目標。每個語文教師面對新的挑戰(zhàn)，只有潛心努力，順應時代，方能彰顯教學魅力。

二、借助信息網絡所提供的強大資源，擴充語文課堂內容，增加課堂趣味

1．合理使用網絡語言，提高教學語言趣味 幾乎每一天都不斷有網絡新名詞出現，這些新名詞，既有形象性，又有趣味性。比如，把新手或是技術生疏者稱“菜鳥”，把美女稱為“美眉”，大俠稱為“大蝦”等等，在幽默中傳達信息。合理選用網絡語言，可以活躍課堂氣氛，收到意料之外的效果。筆者曾在一次鼓勵學生回答時說：“有木有對剛才的回答有別的看法的？”馬上有學生答到“樓上的說得雖有道理，但是……”全班學生馬上笑起來，對這種笑，我并沒有制止，等這位同學答完后，馬上又有人說：“我來搶個板凳，……”簡單的一句網絡語，激活了學生情緒。筆者也曾在肯定學生的回答時說：“真給力”，在提醒學生認真閱讀時說：“可不能打醬油”。適當的穿插網絡語，可使學生與老師產生語言上的親近感，距離感縮小了，就有利于加強師生溝通。當然，網絡語不可濫用，一味追求新奇，就背離語文教學要使學生正確使用祖國語言文字的要求。

2．把網絡關注內容引入課堂，使課堂教學內容向現實輻射 大語文教學觀認為，生活處處皆語文。龐大的互聯網所提供的各種信息，有許多可以引入語文課堂。筆者在上《在沙漠中心》一文時，曾討論文章的主人公在沙漠中遇到寒冷與饑餓這些敵人時是如何應對的，學生從故事情節(jié)中體會到在沒有任何外界幫助的情況下，只有靠頑強的意志戰(zhàn)勝自然的敵人。但筆者把話題引到當時的社會熱點，當時正值昆明火車站暴恐事件之后，筆者問到個人遇到的艱難靠不屈的毅力應對，但遇到昆明火車站砍人這樣的暴恐活動時，我們如何應對？學生一下陷入了深思，是啊，對于一個七年級學生來說，讓他們回答這個問題是太難了，但筆者又問到這樣的暴恐活動憑個人的力量能不能防范時，學生回答不能，筆者又問到中國人民八年抗戰(zhàn)的勝利，打敗國民黨建立新中國靠的是什么，學生一下明白了，只有團結人民的力量，才能在反恐中永遠立于不敗之地，只有每個人都警惕壞人做祟，暴恐者就沒有出頭的機會。這樣的一個拓展，把課文的學習與現實生活聯系起來，加深了對課文的理解深度，又潛移默化地提高了學生的社會認知。

三、合理利用多媒體，豐富教學手段，提高教學效率

現代化教學設備的逐步普及，讓語文教學手段地選擇越來越自由。以計算機技術為核心的多媒體教學，音視頻地直觀展示，讓抽象的內容變得鮮活，人機交互解放了老師在黑板前粉塵飛揚地書寫等等，都展示出多媒體教學的諸多優(yōu)點，多媒體技術必然成為未來課堂教學發(fā)展的主要手段。

多媒體教學可以營造恰當的情景氛圍，激發(fā)學習興趣。興趣是學習最重要的動力，學生有了內在興趣，就可以表現出高度的學習積極性。筆者在教學《音樂偉人貝多芬》時播放貝多芬的代表作《第五交響曲》，其中回環(huán)鏗鏘的旋律，如戰(zhàn)斗的鼓點一樣給人心靈的震撼。在這樣的音樂情境中，筆者讓學生想一想：這首不朽音樂作品的作者該是怎樣一個人？他是在怎樣的生命狀況下進行創(chuàng)作的？一曲音樂就自然把學生引入對課文的探研之中。

總之，語文學科具有自身的特點和教學規(guī)律，適當的多媒體課件材料可以輔助創(chuàng)設情境，但這并不是惟一方式。初中語文教學需要教師不斷探索實踐，結合信息時代為我們創(chuàng)造的巨大優(yōu)勢，將語文學習提高到一個新高度。

［1］韓冰．芻議如何提高學生對初中語文的學習興趣．快樂作文，2011

［2］謝小燕．初中語文學生學習興趣的培養(yǎng)．讀寫算（教研版），2012

（作者單位：四川省南江縣小河職業(yè)中學 636611）