初中語(yǔ)文中指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展閱讀的思考

◎洪慶有

初中語(yǔ)文中指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展閱讀的思考

◎洪慶有

擴(kuò)展閱讀，我覺(jué)得關(guān)鍵是確定好閱讀基點(diǎn)與擴(kuò)展方向。對(duì)于閱讀基點(diǎn)肯定是以課內(nèi)的精讀篇目為主，擴(kuò)展閱讀的方向應(yīng)根據(jù)閱讀的目的、層次、基礎(chǔ)等因素進(jìn)行略讀。本文主要對(duì)教師如何指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展擴(kuò)展閱讀提出了一些方法。

初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；擴(kuò)展閱讀；語(yǔ)文教學(xué)

《初中語(yǔ)文教學(xué)大綱》在教學(xué)目的中明確語(yǔ)文教育要“努力開(kāi)拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高文化品位和審美情趣，發(fā)展健康個(gè)性，逐步形成健全人格?！边@就明確要求，語(yǔ)文教育在基本的知識(shí)教育的基礎(chǔ)上，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，以使學(xué)生可以通過(guò)閱讀、欣賞文學(xué)藝術(shù)來(lái)提高其文化品位、審美情趣、發(fā)展健康個(gè)性、形成健全人格。要達(dá)到這一步，就是要“開(kāi)拓學(xué)生視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神”。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就必須在教材原有選編的文學(xué)作品基礎(chǔ)上，擴(kuò)展教材的文學(xué)性，以便更好地實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

一、以節(jié)選的文章為基點(diǎn)，向整篇或整部著作擴(kuò)展

這種做法的目的是通過(guò)對(duì)著作全貌的了解來(lái)加深對(duì)節(jié)選的文章的深刻理解。

例如：在閱讀《在烈火和暴雨下》時(shí)，學(xué)生一定會(huì)被作者精彩的環(huán)境描寫(xiě)所吸引，但同時(shí)學(xué)生也會(huì)思索：祥子為什么在那樣殘酷的環(huán)境下還要去拉車？課文對(duì)此并沒(méi)有明顯的交待。因此，教師有必要安排學(xué)生閱讀《駱駝祥子》有關(guān)章節(jié)，從原著中尋求答案：失去了父母和幾畝薄田的十八歲的祥子，要強(qiáng)、勤儉，對(duì)生活充滿了希望。他希望自己能買輛車，做一個(gè)自食其力、獨(dú)立的、自由的洋車夫。為此，他從風(fēng)雨里咬牙，從茶飯里自苦，終于花了三年時(shí)間，賺出一輛車。課文寫(xiě)他與大自然斗，他在烈日和暴雨下掙命，在絕望與痛苦中，祥子變成了另一個(gè)人……通過(guò)對(duì)這些章節(jié)的閱讀，不僅使學(xué)生了解到祥子在烈日下，在暴雨中不得不去拉車，而且使學(xué)生理解到祥子悲慘遭遇的根本原因是黑暗的社會(huì)制度，從而加深理解課文的主題，準(zhǔn)確概括人物形象——祥子的思想性格。

二、語(yǔ)文教材文學(xué)性擴(kuò)張以傳承傳統(tǒng)文化為旨?xì)w

中國(guó)文化具有悠久的歷史，文學(xué)記載了中國(guó)幾千年文明的演進(jìn)歷史，中國(guó)文學(xué)傳承了中國(guó)人的精神氣質(zhì)和文化稟性，是中國(guó)人內(nèi)在情感的紐帶。不論是先秦的四書(shū)五經(jīng)等典籍，還是漢賦、唐詩(shī)、宋詞等辭章，綿延至民國(guó)、現(xiàn)在的浩若煙海的文學(xué)作品，都是中國(guó)人智慧的結(jié)晶。語(yǔ)文教材中的選擇的篇目，是其中優(yōu)秀的篇章，但是我們有責(zé)任和義務(wù)將更多優(yōu)秀的作品介紹給學(xué)生們，讓他們通過(guò)學(xué)習(xí)了解我們的傳統(tǒng)文化和藝術(shù)，培養(yǎng)他們愛(ài)國(guó)的情懷，增強(qiáng)他們的民族自豪感和自尊心。在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，青少年逐漸淡漠了閱讀所帶來(lái)的樂(lè)趣，將學(xué)習(xí)看做大人強(qiáng)加的負(fù)擔(dān)，以至于他們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化所知甚少，對(duì)傳統(tǒng)文學(xué)的了解僅限于教科書(shū)中的篇目，這是不符合一個(gè)中國(guó)應(yīng)有的文化素養(yǎng)的。因此，初中語(yǔ)文應(yīng)該有意識(shí)地增加一些教學(xué)素材，以幫助學(xué)生更好地傳承我們偉大的文明，更好地領(lǐng)會(huì)我們獨(dú)特的文學(xué)精神和文化氣質(zhì)。比如，初中課本中選入的李杜的詩(shī)歌，我們就可以將小李杜的詩(shī)歌有意識(shí)地?cái)U(kuò)展進(jìn)去，通過(guò)比較閱讀和教學(xué)、朗誦和賞析等教學(xué)手段，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)獲得文學(xué)素養(yǎng)的提升。在比如，在學(xué)習(xí)曹操的《龜雖壽》的時(shí)候，就可以結(jié)合《三國(guó)演義》以及電視劇《三國(guó)演義》等來(lái)分析曹操的人物形象和個(gè)性特征。這就能增強(qiáng)文學(xué)作品的歷史和文化價(jià)值，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得對(duì)歷史、文化的認(rèn)識(shí)與感悟，從而能夠樹(shù)立起為傳承中華民族燦爛文化的信念。

三、組建課外閱讀小組，開(kāi)展小組閱讀競(jìng)賽，實(shí)現(xiàn)擴(kuò)展閱讀

在課外閱讀組織指導(dǎo)中，可嘗試讓學(xué)生自己選擇閱讀伙伴，并組建課外閱讀小組，自己命名并列在教室后面的板報(bào)上。每周的閱讀自習(xí)課或午休時(shí)間，便在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下開(kāi)展閱讀或交流，并進(jìn)行多種形式的評(píng)比，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。如每讀完一本書(shū)便加一顆星，每背誦十首古詩(shī)加一顆星等。學(xué)期末，給星星最多的學(xué)生以獎(jiǎng)勵(lì)。這種以小組為單位開(kāi)展的競(jìng)賽，不僅引發(fā)了同學(xué)們的良性競(jìng)爭(zhēng)，還有利于同組成員間的相互鼓勵(lì)，維持對(duì)課外閱讀的長(zhǎng)久興趣，使“讀好書(shū)，好讀書(shū)”蔚然成風(fēng)。

四、以某作家作品為基點(diǎn)，向介紹這位作家的傳記或評(píng)述性文字?jǐn)U展

其目的是讓學(xué)生在掌握作品思想意義的基礎(chǔ)上，較全面的掌握作家在歷史上的地位和影響。例如，在閱讀聞一多先生的《最后一次講演》時(shí)，一位驚天動(dòng)地的英雄赫然屹立眼前：他長(zhǎng)須飄飄，昂首挺胸；他義正辭嚴(yán)，訴說(shuō)歷史；他怒不可遏，控訴敵人；他一腔豪情，鼓勵(lì)革命；他氣宇軒昂，以身赴死……此時(shí)，作為革命家形象的聞一多先生在同學(xué)們心中已經(jīng)形成?？墒且嬲媪私饴勔欢嘞壬?，教師還需要引導(dǎo)同學(xué)了解他的有關(guān)詩(shī)集如《紅燭》《死水》等，特別是教師很有必要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀臧克家寫(xiě)的《聞一多先生的說(shuō)和做》一文，使學(xué)生真正了解聞一多是卓越的學(xué)者、熱情澎湃的詩(shī)人及大勇的革命烈士。

五、把握文學(xué)性擴(kuò)展的難易程度和學(xué)生的接受程度

教學(xué)是一個(gè)雙向的過(guò)程，老師的教和學(xué)生的學(xué)必須緊密結(jié)合起來(lái)，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。老師必須對(duì)自己的學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)積淀、文學(xué)素養(yǎng)層次的評(píng)估，然后根據(jù)評(píng)估情況和教學(xué)實(shí)際進(jìn)度安排設(shè)計(jì)文學(xué)性擴(kuò)展計(jì)劃。其一是作品選擇必須難易適當(dāng)。根據(jù)學(xué)生和教材情況，選擇擴(kuò)展學(xué)習(xí)的文學(xué)作品必須難易適當(dāng)，特別是古文作品。如果太難了，學(xué)生讀不懂、理解不了，就會(huì)給學(xué)生造成負(fù)擔(dān)的同時(shí)打擊學(xué)習(xí)積極性。其二是教學(xué)設(shè)計(jì)難易程度適當(dāng)。同一篇文學(xué)作品，老師的教學(xué)設(shè)計(jì)一定程度上引導(dǎo)著學(xué)生在何種層次上進(jìn)入作品，因此，不論是設(shè)計(jì)的問(wèn)題還是其他類型的教學(xué)活動(dòng)，老師都必須在難易度這個(gè)方面為學(xué)生把好關(guān)。

新課程理念下，我們應(yīng)該更清楚地認(rèn)識(shí)到：學(xué)生不只需要學(xué)習(xí)語(yǔ)文，還要學(xué)習(xí)更多更新的東西。根據(jù)初中學(xué)生的閱讀水平和知識(shí)面，我們可以設(shè)計(jì)“套餐”方案，即為學(xué)生增加喜聞樂(lè)見(jiàn)的古典小說(shuō)、具有時(shí)代氣息的科幻小說(shuō)、科普書(shū)籍和適合學(xué)生閱讀的歷史、地理、天文書(shū)籍等。

語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)重要而艱巨的教育工作，肩負(fù)著偉大而光榮的使命。因此，在立足教材、緊扣大綱的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際情況推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的文學(xué)性擴(kuò)展，是語(yǔ)文教學(xué)必須思考和解決的問(wèn)題。解決好這個(gè)問(wèn)題，不但能很好的提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，更重要的是要切實(shí)地提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和傳統(tǒng)文化修養(yǎng)，這是教育幫助教育對(duì)象成長(zhǎng)成才的應(yīng)有之義。

王志芹．如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展閱讀［J］．山東教育．2013（33）．

（作者單位：江西省撫州市東鄉(xiāng)縣珀玕中學(xué) 331800）