談初中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

◎張海霞

談初中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

◎張海霞

當(dāng)今社會競爭無處不在，且日益激烈，歸根到底，社會的競爭是人才的競爭，因此人才培養(yǎng)至關(guān)重要。人才的培養(yǎng)要靠教育，在教學(xué)中對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，有助于提高他們的創(chuàng)新能力，進而增加他們在社會中的競爭力。

初中歷史；問題意識

初中學(xué)生的問題意識可以廣義地理解為：學(xué)生在認(rèn)識活動中意識到難以解決的實際問題或理論問題時產(chǎn)生的種種懷疑、困惑、探究的心理狀態(tài)。這種問題意識可以激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識可以從以下幾個方面入手：

一、初中教育中對于問題意識的理解

美國的心理學(xué)家西蒙曾做過這樣的表述“一個人若接受一項任務(wù)，但不知道該如何完成它時，他面臨的就是一個問題?！蹦敲磫栴}就可以被稱為一個需要解決以及討論的疑難和矛盾。因而，“問題意識”則就是指在人們的認(rèn)識活動當(dāng)中，會經(jīng)常遇到一些比較難解決的實際或者是理論的問題，并且由此會產(chǎn)生一種懷疑的，困惑的，或者焦慮的探究心理，這種心理狀態(tài)則會驅(qū)使個體來進行積極的思維和認(rèn)真的探究，而后不斷的提出問題并且解決問題?！睂τ谶@種思維的心理品質(zhì)，在心理學(xué)上統(tǒng)稱為“問題意識”。問題意識不僅體現(xiàn)了個體思維的靈活性與深刻性，更真實的反映了思維的獨立性。學(xué)習(xí)就是一種自主的建構(gòu)過程，“知識其實不是通?？吹角闆r下那么簡單，好像都是通過教師來傳授的，其實是學(xué)習(xí)者們在一定的情境之下通過借助他人的幫助，通過一定的學(xué)習(xí)資料和工具，而后自主地通過意義的建構(gòu)過程獲得的”。學(xué)生“問題意識”的生成以及解決其實是學(xué)生們自主建構(gòu)知識的一個過程。

二、加強思維訓(xùn)練，提高創(chuàng)新能力

要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，必須要關(guān)注用適當(dāng)?shù)乃季S技能去激發(fā)學(xué)生的問題意識。思維技能的培養(yǎng)會促使學(xué)生積極的思考，并且能對一些粗淺的認(rèn)識、聯(lián)系進行不斷的深化，以提高學(xué)生問題意識的水平。培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，促使學(xué)生打破傳統(tǒng)的的知識局限，從而能從多角度、多方面去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而分析問題、解決問題。敢于突破常規(guī)定型模式把思路指向新的角度。學(xué)生主動去查閱資料，請教別人，可以豐富和擴充他們的知識，從而提高了獲取知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。學(xué)生通過自學(xué)也活躍了思維，學(xué)生思維能力的提高，也是一種創(chuàng)新。問題一出必然促使他們積極思考，主動學(xué)習(xí)。

三、化抽象為直觀，創(chuàng)造歷史學(xué)習(xí)情境

為了改變歷史枯燥無味的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生創(chuàng)造有趣的歷史學(xué)習(xí)情境顯得十分重要。創(chuàng)設(shè)歷史情境，可以激活學(xué)生的形象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生自覺多角度認(rèn)識歷史、深層次地提出問題，開闊學(xué)生的視野，有利于提高學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、提出問題、解決問題的能力。歷史老師在上課的時候可以化復(fù)雜為簡單，把一些復(fù)雜的需要死記硬背的歷史知識編成生動有趣的歷史歌曲、歷史短劇等，讓學(xué)生在唱歌、演繹的同時學(xué)習(xí)歷史，記住知識點，將學(xué)生帶入歷史情境中，身臨其境地提出提問質(zhì)疑、思考問題、解決問題。

如，在學(xué)習(xí)《古代希臘》時，就介紹了古代希臘奴隸制社會的歷史，包括愛琴文明以及斯巴達(dá)和雅典這兩個希臘最為著名的奴隸制城邦。老師可以在課時中安排學(xué)生分組進行小短劇編寫，展現(xiàn)古希臘奴隸制社會的基本生活風(fēng)貌。學(xué)生在編寫過程中會不斷地查閱資料，對找到的歷史信息進行加工，遇到不懂的地方會提出疑問，并依靠小組的能力一起解決問題，對于初中生歷史學(xué)習(xí)的問題意識培養(yǎng)起到了促進作用。

四、在初中的歷史課堂上，可以創(chuàng)設(shè)一種民主的和諧的問題情境，營造出良好的課堂氛圍

。要學(xué)會對待和保護學(xué)生們的奇思異想。對于學(xué)生所提出的不合情理問題以及做出的“怪異”回答，老師要應(yīng)采取一種寬容的態(tài)度，讓學(xué)生大膽直言，傾聽學(xué)生的想法，樂于接受學(xué)生的答案。一些教師在向?qū)W生做出提問的時候，會期望學(xué)生們按照自己的思想路徑去思考并回答問題。學(xué)生的答案若是超出他們的希望，這些教師會不贊同，甚至諷刺學(xué)生的答案，這樣會傷害學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。如在講西漢“昭君出塞原因”，就需要以民主的平等的態(tài)度和學(xué)生進行討論。尊重學(xué)生的見解，這樣的做法，會為學(xué)生們開放性的質(zhì)疑創(chuàng)設(shè)出新的情境。答案比較多，有學(xué)生在看了電視劇的編排后會說，“昭君自愿”說：昭君美麗且高傲，不屑買通畫工毛延壽，結(jié)果遭到小人暗算，不能得到皇帝的寵愛，便自薦去了匈奴。還有說“毛延壽救國策略”畫工毛延壽見到“沉魚落雁”王昭君，生怕皇帝貪色，誤國誤民，便“丑畫”王昭君，說她是不詳之人。學(xué)生們對于此就會大膽提出自己的見解，并會勇于辯論在歷史課堂中展開討論。

五、指導(dǎo)學(xué)生提出問題

提出問題是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的關(guān)鍵。一般來說，所有的學(xué)生都有自已的思想，借助于課本中的材料和插圖，經(jīng)過思考都會產(chǎn)生不同層次的問題，只是大部分學(xué)生不愿提出或不敢提出問題。這種學(xué)習(xí)的心理障礙和能力障礙，不僅需要和諧、民主、平等的教學(xué)氛圍，更要求教師進行正確的導(dǎo)問。這就要求教師要指導(dǎo)學(xué)生提出問題。學(xué)生提出的問題是源于自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握程度，也表明了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握程度，學(xué)生的提問在一定程度上要優(yōu)越于教師。在此過程中，學(xué)生的思維得以展開，問題得以顯露，學(xué)生有了更多的提問機會，問題意識和提問能力也無形中得到提升。

六、提供豐富學(xué)習(xí)資源

初中生的歷史學(xué)習(xí)完全局限于課堂上的學(xué)習(xí)，課堂上的時間畢竟是有限的，所學(xué)的知識無法滿足學(xué)生問題意識的培養(yǎng)過程，這就需要初中生能夠有更多的歷史學(xué)習(xí)資源。比如，BBC所拍攝的一些歷史紀(jì)錄片，里面就生動形象地描述了很多歷史學(xué)的重要事件和場景。舉一些例子來說，在學(xué)習(xí)有關(guān)古羅馬的知識時，老師們就可以在教學(xué)間隙中推薦學(xué)生去看《古羅馬——一個帝國的興起與衰亡》這部紀(jì)錄片，在觀看歷史情境學(xué)習(xí)歷史知識的同時，還可以培養(yǎng)英語的聽力，是一個多效的好方法。學(xué)生在觀看過后，針對紀(jì)錄片中所涉及而課本中沒有提到的內(nèi)容，就會產(chǎn)生疑問。在探究過程中，學(xué)生會主動地對歷史上發(fā)生的事情提出各種各樣的問題，這時老師再適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，讓學(xué)生獨立思考解決問題，必然將在學(xué)生的問題意識培養(yǎng)上起到推動作用。

培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”，教師一方面要自己先逐步從傳統(tǒng)的教育方式中走出來，轉(zhuǎn)變觀念；另一方面，要基于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”。

蔡碧華．初中歷史教學(xué)改革初探［J］．讀書文摘．2016（14）．

（作者單位：江西省撫州市臨川二中 344000）