談初中生物高效課堂的創(chuàng)建

◎曾革興

談初中生物高效課堂的創(chuàng)建

◎曾革興

高效課堂針對教學(xué)中的具體目標(biāo)提出了要求，但是具體到實(shí)際教學(xué)以及不同學(xué)科的教學(xué)中，如何達(dá)到高效則是一個(gè)十分復(fù)雜的問題?；诔踔猩飳W(xué)的實(shí)際，在教學(xué)中貫徹高效原則，同時(shí)對于達(dá)到高效的可能進(jìn)行分析，以此簡析生物學(xué)高效課堂問題，為進(jìn)一步提升課堂效率提供一定的借鑒。

初中生物；高效課堂

伴隨著初中新課程改革工程的進(jìn)一步推進(jìn)和逐漸深化，在全新的教學(xué)理念下將蘊(yùn)含著探究式、開放型、創(chuàng)新化的教學(xué)思維與途徑方法合理靈活地融入初中生物的課堂教學(xué)之中，從而營造活躍協(xié)調(diào)、寓教于樂的課堂氛圍，著重激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、創(chuàng)新化探索以及實(shí)踐型能力，進(jìn)而適時(shí)有效地完成初中生物教學(xué)思維的更新以及教學(xué)模式的改進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂創(chuàng)設(shè)與初中生物教育教學(xué)的統(tǒng)一雙贏。

一、“高效課堂”的認(rèn)識

什么樣的課堂才是高效的？只要能讓學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，就是一節(jié)高效且成功的課堂。簡單說，就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考：

1．落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的全面性。新課程要求“以學(xué)生為主體”，所以在課堂教學(xué)中我們教師必須堅(jiān)持以知識教學(xué)為核心，在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)對學(xué)生學(xué)習(xí)知識、訓(xùn)練技能、形成能力、發(fā)展智力、培養(yǎng)特長、學(xué)會做人真正起作用。

2．“足夠”的教學(xué)容量和“適度”的教學(xué)節(jié)奏是課堂教學(xué)高效率的重要體現(xiàn)?！白銐颉钡娜萘坎⒉灰笤黾印罢n程標(biāo)準(zhǔn)”以外的知識，而是圍繞知識，增加學(xué)生的參與時(shí)間和參與程度。

二、高效課堂中學(xué)生的地位

高效應(yīng)當(dāng)是教學(xué)過程的高效，具體是采用合適的教學(xué)方法。近代以來，關(guān)于教學(xué)方法的模式不斷涌向，無論是發(fā)現(xiàn)，還是探究，還有綱要、暗示、范例、認(rèn)知、結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)等方式，基本上都強(qiáng)調(diào)采用一定方式刺激教學(xué)對象自身的積極性和主動性，力圖最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的潛力。具體到初中生物教學(xué)中，學(xué)生的地位體現(xiàn)了以下規(guī)律：

初中生物教學(xué)中，學(xué)生接受的是比較基礎(chǔ)的知識，這決定了學(xué)生雖然具有一定的主動性，但是這種主動性往往有很多限制。初中生物是開啟生物學(xué)學(xué)習(xí)的最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，教師居于主體的地位，但是這是從總體上而言的。教師的主導(dǎo)地位具體體現(xiàn)在教學(xué)的展開、引導(dǎo)和答疑等方面。初中生以前沒有接觸過生物學(xué)，他們所接受的先是基礎(chǔ)知識，在這個(gè)基礎(chǔ)上才有可能獨(dú)立思考。因此，在生物教學(xué)中，學(xué)生在很大程度上處于被動地位。

初中生物的實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生雖然以接受知識為主，但是教師不是簡單地說明知識，而是基于具體的學(xué)習(xí)課程，高度概括知識的脈絡(luò)，并以問題方式引導(dǎo)學(xué)生思考問題，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考問題的關(guān)鍵，然后才能進(jìn)行知識的傳授。從這個(gè)角度上看，教師的責(zé)任決定了他必須以學(xué)生的實(shí)際知識掌握為參照，掌握學(xué)生的動態(tài)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，初中生物教學(xué)中，雖然學(xué)生具有被動性，但是教師應(yīng)提高自身素養(yǎng)，不斷提升課堂的高效，這說明學(xué)生不是單純的被動接受者。

三、立足學(xué)生實(shí)際，更新教學(xué)設(shè)計(jì)整體思維

在進(jìn)行高效課堂途徑方法的創(chuàng)設(shè)實(shí)踐之前，教師需要進(jìn)行整體備課規(guī)劃方針的思維更新。一方面，要根據(jù)新課改大綱所規(guī)定的初中生物教學(xué)要求，適時(shí)適當(dāng)增刪教材的部分內(nèi)容，劃定知識講授的精準(zhǔn)范圍，將一些偏、難、雜的教學(xué)實(shí)踐價(jià)值不大的內(nèi)容予以舍棄，將明顯具有進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)散性提煉、多元協(xié)調(diào)化適配的關(guān)鍵內(nèi)容、重要節(jié)點(diǎn)進(jìn)行歸納提煉。另一方面，則要突出初中學(xué)生群體的階段性特點(diǎn)，開動腦筋、合理靈活地將一些本階段學(xué)生喜聞樂見的生物科普節(jié)目、生物新聞發(fā)現(xiàn)、生物學(xué)科探疑等要素巧妙具體地進(jìn)行轉(zhuǎn)化，靈活地融入到具體實(shí)際的課堂教學(xué)之中。

例如，教師可以將一些知名度高、專業(yè)性強(qiáng)、教學(xué)價(jià)值大的生物科學(xué)類綜藝節(jié)目作為切入點(diǎn)，以深受初中學(xué)生群體歡迎的中央電視臺科教頻道的“走進(jìn)科學(xué)”“探索發(fā)現(xiàn)”等科普類節(jié)目中涉及生物學(xué)科的精彩內(nèi)容予以提煉加工，結(jié)合已經(jīng)圈定的適宜進(jìn)行統(tǒng)籌教學(xué)的教材內(nèi)容，在教材內(nèi)容鋪展教學(xué)的基本概念講解、重要原理剖析、難點(diǎn)錯(cuò)點(diǎn)釋疑中進(jìn)行合理靈活地融合穿插、輔助比照。如將其運(yùn)用于“認(rèn)識生物、生物的特征”及“生物和細(xì)胞、練習(xí)使用顯微鏡”等具體章節(jié)的教學(xué)之中，就容易使學(xué)生“浸泡”在自己熟悉喜歡的氛圍環(huán)境中，以輕松愉快的心情去接納、消化教師所講授的相關(guān)知識。

四、設(shè)計(jì)好教與學(xué)的導(dǎo)學(xué)案，處理好教材是關(guān)鍵

教與學(xué)的導(dǎo)學(xué)案是教師對整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖的體現(xiàn)，重點(diǎn)在于教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。高效教學(xué)主要是針對于教學(xué)的過程而言，關(guān)注師生在教與學(xué)活動中的表現(xiàn)和取得的成效。新課標(biāo)要求教師不能機(jī)械地＂教教材＂，而是要＂用教材教＂。因此，在設(shè)計(jì)教與學(xué)的導(dǎo)學(xué)案時(shí)，要處理好課標(biāo)、教材、教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系。課標(biāo)和教材是教學(xué)的依據(jù)，教材內(nèi)容是培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的媒介，是落實(shí)課程目標(biāo)的載體。

高質(zhì)量的初中生物課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)案還包括教具準(zhǔn)備、教法設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)等。設(shè)計(jì)出可行的教與學(xué)的導(dǎo)學(xué)案，才能實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。

五、讓生物知識用起來

課堂反饋不僅能檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，鞏固學(xué)習(xí)成果，還能將學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化為能力，并且嘗試解決一些實(shí)際問題。在反饋的形式上盡可能多樣，選擇題、連線題、判斷題、填空題、填圖題、辯論題等都有使用；在試題的內(nèi)容上盡可能開闊，日常常識方面的、環(huán)境保護(hù)方面的、健康生活方面的、科技前沿方面等都是我們選擇題材。我在教學(xué)中更多的是在每一節(jié)課結(jié)束前的5－8分鐘采用小組競賽的形式鞏固知識，設(shè)置基礎(chǔ)題組和闖關(guān)題組，學(xué)生分五組參加，黑板上標(biāo)好組別，記錄好每次得分情況，激勵(lì)學(xué)生。這樣課堂氛圍好，學(xué)生思路活，學(xué)習(xí)積極性高。所有這些讓學(xué)生感覺到生物知識新鮮、實(shí)用、有趣，同時(shí)增強(qiáng)了對保護(hù)生物與環(huán)境的責(zé)任感。

總之，生物高效課堂的引進(jìn)拓展，不僅是對當(dāng)下初中生物課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整優(yōu)化，也是對處于瓶頸期的生物教學(xué)體系的直接鞭策以及間接警醒。窮則變、變則通。在現(xiàn)階段初中生物學(xué)科教學(xué)中，需要的就是求變、實(shí)踐、檢驗(yàn)、改進(jìn)。初中生物教學(xué)系統(tǒng)的師生群體應(yīng)當(dāng)聯(lián)袂協(xié)作，將具備創(chuàng)新化、多元式、集約型的高效課堂的途徑方法細(xì)化拓展，從而充分發(fā)揮其更新教學(xué)理念、調(diào)節(jié)課堂氛圍、輔助學(xué)生全面發(fā)展等方面的獨(dú)特效用，最終快速協(xié)調(diào)地實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)改革進(jìn)程的積極、持續(xù)、長久發(fā)展。

蘭功良．初中生物教學(xué)例談［J］．讀與寫（教育教學(xué)刊）．2016（08）．

（作者單位：江西省吉安市峽江縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 331400）