談高中物理中如何提高學生的興趣

◎高立峰

談高中物理中如何提高學生的興趣

◎高立峰

在現(xiàn)今的高中物理教學當中，有效的開展興趣教學，提升學生的學習積極性，增加學習當中的樂趣，對于提高教學質(zhì)量和教學效率來講，有著不可替代的作用和意義。

高中物理；學習興趣；物理教學

學習興趣是人的認知需要的情緒表現(xiàn)，是在愉快體驗的基礎上，力求接近或探索某一事物而進行學習的心理傾向，是激發(fā)求知活動的重要動力。同時，物理學是基礎學科，它與自然界、人們的生產(chǎn)和生活有著密切的聯(lián)系。培養(yǎng)學生的學習興趣，就是要對學生學習物理知識的要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生求知的欲望。在高中物理教學中，教師要根據(jù)中學生思維活躍、情感豐富、求知欲強的特點，運用恰當?shù)慕虒W方法，將學生學習的主動性和積極性充分調(diào)動起來，使他們對物理產(chǎn)生濃厚的興趣，這是提高物理教學效果的有效途徑。

隨著素質(zhì)教育的深入開展，培養(yǎng)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的積極性，是提高教學效果的關鍵。因此，在高中物理教學中，根據(jù)學生情感豐富、思維活躍、有強烈求知欲的特點，恰當運用教學方法，充分發(fā)揮學生的學習主動性，把對學生的要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生求知的欲望，只有學生對高中物理感興趣，才想學、愛學，才能學好，從而用好物理。因此，在高中物理教學中，如何培養(yǎng)學生的學習興趣，是提高教學效果的關鍵所在。

一、巧用課堂導入渲染課堂氣氛，激發(fā)學習興趣

物理畢竟是一門比較復雜的科學，對于初次接觸的學生來說，或多或少存在一些抗拒感和陌生感，物理是什么？每節(jié)課要上的原理有什么用？不想當科學家學習物理有必要么？等等的這些問題都在學生當中熱烈地討論著，課堂導入課可以有效地解決因為這些問題而產(chǎn)生的課堂教學的惰性、迷茫性。課堂導入能夠為課堂教學做一個精彩動人的引導、又或者是一個短小精煉的介紹，不僅能激發(fā)學習的興趣，還能豐富學生的情感、拓寬學習的視野。例如：“同學們有沒有聽過用手抓子彈？”可以發(fā)現(xiàn)這個問題迅速將學生的注意力集中起來了，然后再接著說“在二戰(zhàn)的時候，一個法國的飛行員，在2000米的高空上發(fā)現(xiàn)只小蟲在身旁蠕動，伸手一抓，驚訝地發(fā)現(xiàn)……他發(fā)現(xiàn)了什么呢？有同學說蟲子死了，引來大伙一陣哄笑，又有同學試探性地說該不會就是子彈吧？”這時全班都安靜了，可能是被這個大膽的猜測驚住了，接著在接過話題說“沒錯，就是一顆飛行的子彈，首先要表揚一下這位同學作為未來科學家的創(chuàng)新精神，接著老師又要提問了，同學們知道他是怎么抓住這顆子彈的么？想知道就一起走進今天的物理課堂《運動與靜止》。

二、加強實驗教學，提高探索能力，培養(yǎng)學生觀察分析興趣

加強物理實驗教學，改革物理實驗教學的模式，可以為學生的親身體驗創(chuàng)造更多的機會。特別要加強探索性實驗的訓練，根據(jù)教材的特點和學生實際情況，在學生已有知識和初步具有實驗技能的條件下，由教師提出課題，在教師指導下，讓學生自己動手、動腦，在實驗中觀察現(xiàn)象，主動探索，然后得出物理規(guī)律。如在教學“影響滑動摩擦力的因素”時，我首先提出課題，讓大家猜想影響滑動摩擦力大小的因素。學生都積極思考，提出了這樣一些猜想：與壓力有關；與接觸面光滑與否有關；與接觸面的大小有關等等。然后我適時讓大家針對自己的猜想，自己設計實驗，自己動手實驗，并作好觀察，記錄好數(shù)據(jù)，來驗證自己的猜想。學生朝氣蓬勃，好奇心盛，實驗對他們有很強的吸引力。通過對實驗的觀察、現(xiàn)象的分析，從感性接受到理性的分析，逐步培養(yǎng)他們分析問題的能力。學生對物理的興趣將逐步提高。

例如學習動量定理后，教師可做這樣一個實驗，拿一根粉筆豎立在講臺邊緣的紙條上，然后問：誰能拿出粉筆下面的紙條又不接觸碰倒粉筆？做法是可用手捏住紙條的一端，用另一只手的食指迅速打擊紙條，這樣能使學生在親自動手實踐中，既使興趣因誘導而生，更使學生在終生難忘的小實驗中獲取和鞏固了知識。

在學習“自由落體運動”時，為了鞏固公式的學習效果，在課堂上組織“手握落尺測反應速度”的實驗。同學兩人一組，從尺落下的長度知道位移，利用公式計算出從尺開始下落到另一人握住尺的時間，也就是握尺人的反應時間。這個小實驗使同學們的積極性大大提高，既動手又動腦，鞏固了所學的知識，達到了很好的教學效果，活躍課堂氣氛。

三、教師應注重引導學生體驗物理學的邏輯美、嚴謹?shù)乃季S美，以此來調(diào)動學生的學習興趣

高中物理，一方面要靠生動形象的教學語言、豐富的與生活生產(chǎn)實際相結(jié)合的實例、生動的實驗展示、多媒體展示等來激發(fā)學生的學習興趣；另一方面，也要靠物理學本身所蘊含的邏輯美和思維美來深化學生的學習興趣。比如，在萬有引力定律內(nèi)容的教學中，從圓周運動知識和開普勒行星運動規(guī)律知識首先推導出太陽和行星間引力的表達式，再通過月地檢驗證明地球?qū)υ虑虻囊?、地球?qū)Φ孛娓浇奈矬w的引力與太陽和行星間的引力是同一種力，再進一步將這樣的力大膽推廣到自然界中任意兩個物體間，這樣步步深入推進的嚴謹?shù)倪壿嬅酪约芭ｎD在發(fā)現(xiàn)萬有引力定律過程中的大膽的思維和想象力可以極大地激發(fā)學生對物理學的思維美、創(chuàng)造美的認識，極大地激發(fā)學生物理學習的興趣。又比如，在講授質(zhì)點概念時，可引導學生通過對物理學的抓主要矛盾建立理想化模型的思維方法的認識，來促進學生對物理學的思維之美的興趣。

四、運用多媒體教學技術

隨著科技的不斷進步，生產(chǎn)力也在不斷提升。由此也引發(fā)了一場教學設備方面的革命。傳統(tǒng)的教學模式，需要教師在黑板上進行板書，然后學生在講臺下記筆記。而多媒體技術將計算機、互聯(lián)網(wǎng)、音頻、視頻綜合的運用在一起，教師制作幻燈片或者從網(wǎng)絡上下載相關的課件來進行授課任務。許多物理實驗由于條件的限制，是沒有辦法現(xiàn)場演示給學生的，教師就可以從網(wǎng)絡上尋找相關的網(wǎng)絡視頻與資料，讓學生通過視頻與音頻的結(jié)合，來體會相關的實驗過程，同時教師來給學生進行最直觀的講解。這樣不僅僅較好的提高了課堂效率，還大大的提高了學生學習的積極性。

總之，在高中物理教學中，學生學習的主動性和積極性是一種內(nèi)在動力，這種動力很大一個方面來自于學習興趣，學生正處于興趣的高峰時期，好奇、好動、好學、好模仿，對許多問題都感興趣，碰到新鮮的事物總想知道為什么，探索其奧秘。教學中我們只要引導得當、方法得當就能激發(fā)起學生的學習興趣，使之努力、進步，實現(xiàn)在快樂中學習，在快樂中成長。

田鐵柱．在實驗教學中培養(yǎng)學生物理學習的興趣［J］．教育教學論壇．2014（17）．

（作者單位：江西省瑞昌一中 332200）