農(nóng)村初中生物實施高效課堂教學的主要策略

◎王萬宏

農(nóng)村初中生物實施高效課堂教學的主要策略

◎王萬宏

課堂是教育、教學實施的主要場所，在非常有限的時間內(nèi)，使學生輕松而又順利地完成既定的學習任務，這就對課堂提出了高效要求。大多數(shù)農(nóng)村中學教學設施不完善，學生的基本素養(yǎng)低，如何提高初中生物課堂的教學效率、構建高效課堂，必須從課前充分準備、實施有效教學、做好教學反思等方面采取一系列策略。

農(nóng)村初中；生物教學；構建；高效課堂；策略

提高生物學課堂教學效率已成為現(xiàn)代生物教學的一個重要理念。課堂是教育、教學實施的主要場所，在非常有限的時間內(nèi)，要使學生輕松而又順利地完成既定的學習任務，這就對課堂提出了高效要求。

高效課堂教學是指班級授課的高效率、高效益、高效果。從課程改革的角度講，是指在班級授課中實現(xiàn)新課程三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀落實的最優(yōu)化。在課堂上要提高課堂45分鐘師生教與學的效率，實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)，教學效益的最好。

大多數(shù)農(nóng)村中學遠離現(xiàn)代化城市，地處偏遠山鄉(xiāng)，交通不便，經(jīng)濟相對落后，信息閉塞，學校教學設施不完善，學生的基本素養(yǎng)與城市學生相差較大，給農(nóng)村中學進行高效課堂教學帶來了一定的困難。但農(nóng)村中學在生物教學方面存在有利因素和優(yōu)勢，若合理利用，能夠取得良好的教學效果。那么，如何在農(nóng)村初中生物實施高效課堂、提高教學質量呢？根據(jù)多年教學實踐，總結出如下主要策略：

一、課前做好充分準備，保障課堂教學的順利進行

備好課是上好課的前提。只有備課充分，對教材、對學生有了充分的認識，上課才能從容不迫、游刃有余。備課不是單純地寫教案，而必須備教材、備教法、備學生，進行教學設計的過程。不僅要花費大量的時間鉆研和理解教材，仔細琢磨教學的重、難點，更要了解學生的實際情況，根據(jù)學生的實際水平選擇教法和突破重、難點，合理設計教學活動，設計高質量的有針對性的課堂練習，并根據(jù)教學過程的設計和教學的實際需要制作好教學所必須的教具或課件、學生操作的用具等等。教師在設計教學過程時，一定要針對學生已有的知識基礎，能力水平與思想水平，符合學?，F(xiàn)有的實際條件。這樣設計出的教學方案才切合實際，才具有可操作性。同時，仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。

二、創(chuàng)設良好的教學氛圍、激發(fā)興趣，打造高效課堂基礎

中學生是長身體、長知識的重要時期，且具有較強的向師性和求知欲。教師要因勢利導，時刻關注、搜集有關生物學的最新知識和信息。在每節(jié)課用幾分鐘向學生介紹與本節(jié)課教學內(nèi)容相關的最新科研方向、動態(tài)和成果，或者講一些與本節(jié)課堂知識有關又運用到生產(chǎn)和實際生活中的例子。讓學生感覺到：生物知識能學以致用，每堂生物課都能讓他們耳目一新，豐富自己的見聞，充實自己的生活經(jīng)驗。生物教學面向生活、面向自然、面向社會，使課堂充滿現(xiàn)實感，充滿生命的活力，充滿生活的氣息。因而，在創(chuàng)設的輕松和諧的課堂氛圍中，讓學生對學習生物產(chǎn)生濃厚的興趣。有了興趣才會有動力，才會有學習的積極性，最終在學的方面提高教學效果。

例如，在學習《傳染病》一節(jié)時，向學生介紹愛滋病、禽流感等傳染病傳播特點，同時，重點介紹其防治措施以及疫苗的研制情況。既加深了學生對本節(jié)生物知識的掌握，又在情感上增強人類戰(zhàn)勝自然的信心。教師也可在課前有計劃地讓學生廣泛搜集與課程內(nèi)容相關的信息，引導學生精心選擇典型案例與教材內(nèi)容相融合，采取靈活多樣的方式，由學生發(fā)布信息，資源共享，讓學生互動交流，學以致用，把原本枯燥的教學內(nèi)容處理得有聲有色，既提高了學生學習知識的綜合能力，又極大提升了學生學習生物學的動力，從而提高課堂教學的效率。

三、采取有效教學，使學生積極參與，提高教學效果

1．精心設計導入，創(chuàng)設問題情景 課堂教學的導入，猶如樂曲的前奏，起著渲染氣氛，醞釀情緒，滲透主題和帶入情境的作用。好的導入能叩動學生的心弦，激發(fā)學生的學習興趣。在導入新課時教師可以運用形象化的語言敘述或提出富有啟發(fā)性的問題等，啟迪學生思維，從而使得學生精神振奮，興趣盎然地學習新課。如在講《基因突變》這一節(jié)課的時候，先出示一組超大南瓜的圖片，引起了學生的很大好奇，提出問題：這些超大南瓜是怎樣培育的？這樣深深地吸引住了學生，他們想知道答案，全身心投入到這節(jié)課的學習中。

2．充分利用現(xiàn)代教學手段，突出教學重點、突破難點 目前，社會已經(jīng)步入現(xiàn)代化、信息化時代。近年來，隨著農(nóng)村中學教學條件的改善，多媒體作為重要的直觀教學手段，越來越普遍地被運用于課堂教學中。運用多媒體特有的感染力和表現(xiàn)力，不僅可以生動形象地導入新課，而且在課堂進行中，通過播放清晰的可操縱的畫面，動聽的音樂，精彩的講解，使學生的視聽感官多重刺激，可將抽象問題具體化、枯燥問題趣味化、靜止問題動態(tài)化，使教學重、難點深入淺出，輕松突破。例如，在講解基因控制蛋白質合成這一節(jié)時，轉錄和翻譯是教學的重點又是教學的難點，這部分知識很抽象難懂，借助用多媒體課件，很形象地展現(xiàn)了細胞內(nèi)的這個生命過程，使重難點得到突破。課堂效率達到最高水平。當本節(jié)教學結束時，運用多媒體展示出對教學內(nèi)容的提煉總結，有助于學生理清思路，圓滿完成教學目標，提高課堂教學的效率。

3．用生動的教學語言，化解學生的疑點 無論采取哪種形式的課堂教學，都離不開教師的講解。教師把抽象的內(nèi)容生動形象地表達出來，既取決于教師對內(nèi)容的把握和理解，又取決于生動的教學語言，能使學生的學習活動化難為易，變枯燥為有趣。例如，在講細胞的時候，可以把細胞比喻成一個工廠。細胞壁是工廠的圍墻；細胞膜是工廠的門衛(wèi)，監(jiān)控著廠內(nèi)外人員和物資的出入；各種細胞器猶如工廠內(nèi)一個個設備不同的車間。如線粒體是動力車間，高爾基體對動物細胞來說是包裝車間，葉綠體是養(yǎng)料制造車間，而細胞核相當于工廠的行政管理結構，控制著全廠的生產(chǎn)活動。這樣比喻，把知識講得更深透。此外，還可以巧妙地輔以一些與生物知識有關的妙語，激發(fā)學生學習興趣。如在“生物與環(huán)境”中，可引用“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，讓學生感受大自然的美，喚起學生珍惜美愛護環(huán)境的意識；還可以用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”來突出環(huán)境因素（溫度）對生物的影響。

4．充分發(fā)揮農(nóng)村學生對自然界的感性認知優(yōu)勢，提高教學效果 農(nóng)村中學生對自然環(huán)境中一定生物種類、部分生物的形態(tài)、生活習性、生活環(huán)境等具有較為豐富的感性認識，在長期的生產(chǎn)勞動中也形成了一定的動手操作能力。例如，講到蚯蚓的形態(tài)和生活習性，一些淘氣的男生就會告訴大家：在哪里能挖得到蚯蚓，哪是蚯蚓的頭或尾，蚯蚓是怎樣運動的，說的頭頭是道。講到食物鏈和食物網(wǎng)，只要確定一種生物，許多學生就能說出一條長長的食物鏈，幾個組合起來就是一張復雜的食物網(wǎng)。當講到生態(tài)平衡時，教師說出某種生物數(shù)量猛增時，農(nóng)村學生就能馬上答出那些生物數(shù)量會猛減，可以自然而然地引導出破壞生態(tài)平衡的后果，因而，可充分利用農(nóng)村學生對自然界的感性認知優(yōu)勢，提高教學效率。

5．加強生物實用技術教育，學以致用 農(nóng)村學生中學畢業(yè)后，都要直接或間接參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，在生物課堂教學中，加強生物實用技術教育，可以做到真正的學以致用。但要注重選擇教學內(nèi)容與實用技術間最佳的結合點，找準了最佳結合點，不僅教師所介紹的實用技術容易被學生所接受，而且會有助于學生對教學內(nèi)容的理解和掌握，提高生物課堂教學效率。例如，我校周圍的農(nóng)戶，種植許多果園、大棚蔬菜?？山Y合植物學有關知識的教學，對學生進行花卉和果樹栽培，蔬菜新品種引種，塑料大棚生產(chǎn)等實用技術教育，很受學生和家長的歡迎。既促進了學校生物課堂教學效率的提高，又為當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)了大批合格的人才。加強生物實用技術教育是實現(xiàn)生物教學高效率的必要補充。

6．精心精選習題，鞏固課堂教學效果 教學活動離不開習題，這對確保生物課堂教學優(yōu)質、高效十分必要。教師要根據(jù)學生的學情精心設計精選習題，選題的原則：一是少而精，有明確的練習目標，針對學生的易錯點有的放矢；二是，難易適中，做到不選難題、偏題、怪題等，所選習題的難易度，要能夠培養(yǎng)學生的雙基，以便檢測鞏固課堂教學效果。習題到位是實現(xiàn)生物課堂教學高效性的有力保證。

四、有效進行教學反思，積累教學經(jīng)驗

通過教學反思能有效提高教師教學水平各方面的能力，能更好駕馭課堂教學，使課堂教學效率得到有效提高。

美國教育家波斯納指出：教師的成長＝經(jīng)驗＋反思。教師每上完一堂課后，對教學任務的完成、存在的問題、學生的學習情緒、教后的感受、課堂教學的設計和實施進行回顧和反思，將經(jīng)驗和教訓記錄在案，以便調整教學方法，及時查漏補缺，促進教學水平的提高。

總之，在初中生物教學中，教師可以采用多種形式和方法，只要能實現(xiàn)在有限的課堂時間內(nèi)讓學生獲取更多的知識、能力的提升、認知的發(fā)展就是符合實際有利于學生的當前和終身發(fā)展的高效的課堂。在今后學習和實踐中我們應不斷提升自己的教育和教學藝術水平，切實提高課堂教學效益，構建高效課堂教學。

［1］教育部．科學課程標準（實驗稿）［S］．北京：北京師范大學出版社，2001．

［2］汪忠．生物新課程教學論［M］．北京：高等教育出版社，2003．

［3］張義珍．《淺談農(nóng)村中學如何開展生物教學》，黑龍江科技信息2005，10

（作者單位：甘肅省會寧縣郭城驛鎮(zhèn)華峰初級中學 730726）