談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何確定主體地位

◎楊軍

談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何確定主體地位

◎楊軍

教育改革以來(lái)已經(jīng)有十幾年了，學(xué)生的地位也不再像以前的傳統(tǒng)的教育那么低了。其實(shí)在改革的過(guò)程里，教師們最注重的就是學(xué)生的能力的培養(yǎng)，經(jīng)常一起到很多方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。但是在這種大片情況下，教師卻忽略了基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)能力的提高。在實(shí)際教育中學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)也是不容忽視的。

課堂主題，基本知識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)

那我前面課題中提到了如何確定小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體地位，這里不說(shuō)的主體地位不僅僅是指學(xué)生還是教師的主體地位。因?yàn)閷W(xué)生的主體地位基本上在教育改革的推進(jìn)下已經(jīng)貫徹和落實(shí)了。大多數(shù)教學(xué)現(xiàn)在都以學(xué)生個(gè)人培養(yǎng)為主，那么今天所說(shuō)的教育的主體地位，主要是針對(duì)學(xué)生的，學(xué)在學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中到底是培養(yǎng)個(gè)人能力重要，還是培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)技能重要呢！其實(shí)筆者認(rèn)為應(yīng)該是在培養(yǎng)的基礎(chǔ)知識(shí)后再進(jìn)行能力的培養(yǎng)。

一、在學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)候去培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和個(gè)人技能

很多學(xué)生在教學(xué)的時(shí)候或者是在學(xué)習(xí)中都表現(xiàn)的行為是，聽(tīng)課豬耳朵進(jìn)右耳朵出，看的時(shí)候看的時(shí)候記得住然后過(guò)了就忘記了，那么動(dòng)手操作的意義就是讓學(xué)生去自己操作就會(huì)感觸很深，希望學(xué)生在自己實(shí)際操作之后，不會(huì)忘記基礎(chǔ)知識(shí)與個(gè)人技能。著名兒童心理學(xué)家就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，如果確定了學(xué)生動(dòng)手操作與思維的實(shí)際聯(lián)系，孩子們的社會(huì)就不可能得到發(fā)展，學(xué)生的知識(shí)是掌握在自己的手尖上了。所以在孩子們還是比較小的時(shí)候，動(dòng)手操作是最利于孩子們學(xué)習(xí)的方式，記憶100遍不如讓孩子們親自動(dòng)手操作一遍。而且科學(xué)研究表明，手上有豐富的神經(jīng)，他的很多神經(jīng)都與大腦相通，除在活動(dòng)的時(shí)候是聽(tīng)大腦的指揮，大腦在手活動(dòng)的過(guò)程中可以直接地認(rèn)識(shí)到食物。而大腦的其實(shí)在這個(gè)情況下是能夠最快的認(rèn)識(shí)知識(shí)，并且能夠進(jìn)行深刻的認(rèn)識(shí)，在這個(gè)情形下五官也是特別靈敏的，所以在動(dòng)手操作的過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)確實(shí)是十分高效的。所以動(dòng)手創(chuàng)作的英語(yǔ)在整個(gè)小學(xué)階段是十分重要的。

那么實(shí)際的動(dòng)手操作，在這個(gè)過(guò)程中提升教師也只能進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)的教育，比如小學(xué)的時(shí)候?qū)W的簡(jiǎn)單的乘除法加減法，可以通過(guò)學(xué)生們動(dòng)手操作來(lái)進(jìn)行，如果題目太難了，就必須通過(guò)學(xué)生的思維和更多的解題技巧來(lái)進(jìn)行呢！所以這就是在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的時(shí)候必須進(jìn)行的，在這個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的時(shí)候動(dòng)手操作是可以培養(yǎng)基本的經(jīng)驗(yàn)技能的，這也是為以后更高階段的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊，動(dòng)手操作之后也選擇在基本知識(shí)與基本技能培養(yǎng)的時(shí)候進(jìn)行，就是為了讓孩子們?cè)陂L(zhǎng)大的過(guò)程中養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，而不是到了以后很難的數(shù)學(xué)知識(shí)題必須用思維才能解答的時(shí)候，學(xué)生們不能動(dòng)手操作又沒(méi)有培養(yǎng)思維，培養(yǎng)基本的技能，那么解答更高級(jí)的的數(shù)學(xué)題就更難了。

二、改變教學(xué)策略，從而提高教學(xué)質(zhì)量

一些課后習(xí)題，往往是把前后的知識(shí)綜合起來(lái)運(yùn)用的，解答一個(gè)習(xí)題必須運(yùn)用幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可是學(xué)生往往各個(gè)知識(shí)點(diǎn)不能兼顧，這樣作業(yè)出錯(cuò)得多，老師如果點(diǎn)到他們的疼處，他們會(huì)記牢的，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量會(huì)起到事半功倍的作用。例如：根據(jù)你學(xué)的知識(shí)下面的式子你能寫(xiě)出幾個(gè)（）÷（）＝4……3，顯然二年級(jí)上學(xué)期學(xué)生只學(xué)過(guò)表內(nèi)乘除法，也就是說(shuō)除數(shù)一定是一位數(shù)，除數(shù)要選的數(shù)有1、2、3、4、5、6、7、8、9這是第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)是除數(shù)一定要比余數(shù)大，除數(shù)所選的數(shù)有4、5、6、7、8、9。第三個(gè)知識(shí)點(diǎn)是知道了除數(shù)、商、余數(shù)怎樣求被除數(shù)。這三個(gè)知識(shí)點(diǎn)如果缺了哪一個(gè)學(xué)生在做作業(yè)時(shí)都會(huì)要出錯(cuò)的。當(dāng)這些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生學(xué)過(guò)之后，回頭再做這個(gè)數(shù)學(xué)題學(xué)生出錯(cuò)的還是有一部分，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，我是這樣做的，首先讓學(xué)生說(shuō)，學(xué)生很自然的說(shuō)出除數(shù)是1、2、3、4、5、6、7、8、9（他們沒(méi)有兼顧余數(shù)，你們確定了除數(shù)就是這幾個(gè)數(shù)嗎？還有疑問(wèn)嗎？如沒(méi)有你們就根據(jù)除數(shù)、余數(shù)、商分別求出被除數(shù)，寫(xiě)各個(gè)除法算式。而后，學(xué)生寫(xiě)出了九個(gè)除法算式，有的學(xué)生才發(fā)現(xiàn)除數(shù)是1、2、3、算式是錯(cuò)的。因?yàn)槌龜?shù)一定大于余數(shù)，學(xué)生在做數(shù)學(xué)中發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，自己修正他們會(huì)永遠(yuǎn)記住。

三、教學(xué)形式要豐富多彩，從而提高教學(xué)質(zhì)量

每天總是一種學(xué)習(xí)方式學(xué)生會(huì)厭煩，同樣的知識(shí)，教學(xué)方法經(jīng)常改變，小孩喜歡新鮮，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)明顯提高，有了興趣，就有了力量，學(xué)生的主動(dòng)性就能得以發(fā)揮，效果事半功倍。例如，小組合作式教學(xué)是比較好的學(xué)習(xí)方式，但無(wú)目的、無(wú)針對(duì)性的、無(wú)必要的小組討論，學(xué)生毫無(wú)興趣，甚至有時(shí)趁機(jī)會(huì)聊天。這就需要教師創(chuàng)設(shè)小組合作的機(jī)會(huì)和條件。我在講“統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)”一課時(shí)，有一個(gè)內(nèi)容是讓學(xué)生數(shù)出一分鐘四種機(jī)動(dòng)車通過(guò)情況。我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“公路局長(zhǎng)讓我們幫助統(tǒng)計(jì)一下南口路段一分鐘機(jī)動(dòng)車通過(guò)情況，讓同學(xué)們看錄像，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)?！苯y(tǒng)計(jì)開(kāi)始了，同學(xué)們個(gè)個(gè)聚精會(huì)神，認(rèn)真地進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，可是，當(dāng)匯報(bào)結(jié)果時(shí)，幾十個(gè)人幾乎沒(méi)有相同的數(shù)據(jù)。同學(xué)們主動(dòng)找原因，找失敗的根源。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)解決難點(diǎn)，從而提高教學(xué)質(zhì)量

多媒體教學(xué)，在解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)時(shí)，起到了很大的作用，它能把抽象的東西直觀的演示給學(xué)生，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的情景中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握教學(xué)中的難點(diǎn)，很好的達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。例如我在教“除法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，開(kāi)始我問(wèn)：把8個(gè)分成2份，有幾種擺法？全體學(xué)生利用學(xué)具動(dòng)手?jǐn)[，我又利用投影出示了幾種不同的擺法，接著我問(wèn)：哪一種分法得到的兩份同樣多？學(xué)生很容易從“同樣多”過(guò)度理解為“平均分”的實(shí)際含義，突破了教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我是在屏幕上出示紅領(lǐng)巾、三角尺、鐘、扇面等實(shí)物圖，去除實(shí)物中非本質(zhì)的東西，抽取本質(zhì)，引出角的圖形，然后問(wèn)：角是怎樣形成的？并讓學(xué)生上臺(tái)在投影儀上演示，使學(xué)生建立起角的概念。

總而言之，要確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，綱要確立基本知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)在教學(xué)中的主體地位，在數(shù)學(xué)教學(xué)中從小學(xué)的低端階段就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的基本知識(shí)與基本技能，才能為以后的高階段的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。希望教師在教學(xué)的時(shí)候不要忘了教學(xué)的本質(zhì)，更不要忘了以學(xué)生為主體，在這個(gè)爭(zhēng)先恐后的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，更多地為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和以后的生活發(fā)展考慮，不要僅僅只滿足于現(xiàn)階段的狀況，希望上數(shù)學(xué)教學(xué)越來(lái)越好。

應(yīng)淺歌．現(xiàn)代教學(xué)中到底主體地位是誰(shuí)與什么？［J］．廣西教育a：小教版，2013，（57）：84－85．

（作者單位：甘肅省武山縣高樓學(xué)區(qū) 741300）