談高中數(shù)學(xué)中如何實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)

◎付標(biāo)源

談高中數(shù)學(xué)中如何實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)

◎付標(biāo)源

隨著新課程改革的深入，合作學(xué)習(xí)被越來(lái)越多的人認(rèn)可。合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力的重要學(xué)習(xí)形式，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交往的重要形式，需要我們不斷探索，努力研究，使合作學(xué)習(xí)更完整。下面就高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)談?wù)勛约簻\顯的認(rèn)識(shí)。

高中數(shù)學(xué)；小學(xué)合作學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)教學(xué)

高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，而合作交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為在教師引導(dǎo)下的“再創(chuàng)造”過(guò)程，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極探索的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)具體實(shí)踐，對(duì)合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式有了一點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)。

一、合作學(xué)習(xí)，追求學(xué)生之間的互動(dòng)合作

由于先天的因素，學(xué)生中存在著差異，但學(xué)生之間的差異未必是壞事，只要樹(shù)立正確的辦學(xué)思想和學(xué)生觀，差異就是一種可供開(kāi)發(fā)利用的教育資源。每一個(gè)教師都應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和不足，人的智能、個(gè)性、才干是多樣的，只有既善待自我又欣賞別人，既知已又知人，才能發(fā)揮出最大的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成效。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)地組成數(shù)學(xué)小組，組內(nèi)共訂計(jì)劃，互相督促、互相幫助，合作探究。

在教學(xué)活動(dòng)中，如果遇到短時(shí)間內(nèi)個(gè)人無(wú)法完成的操作活動(dòng)，學(xué)生可以依靠集體的力量進(jìn)行解決。比如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師播放了一分鐘內(nèi)經(jīng)過(guò)校門口的各種車輛的錄像，讓學(xué)生數(shù)一下各種車輛的數(shù)目，學(xué)生要求教師再放一遍錄像，因?yàn)檐囕v太多，速度又快，學(xué)生數(shù)不過(guò)來(lái)。教師又放一遍，學(xué)生還沒(méi)有數(shù)清楚，這時(shí)，教師說(shuō)：“想想辦法。如何解決這個(gè)問(wèn)題？”一些小組就開(kāi)始商量，分工合作，在小組內(nèi)，有數(shù)轎車數(shù)目的；有數(shù)公共汽車數(shù)目的；還有數(shù)面包車、大卡車等數(shù)目的。又放一遍錄像后，學(xué)生順利地完成了統(tǒng)計(jì)任務(wù)。通過(guò)這個(gè)例子，我們可以看到，合作學(xué)習(xí)不但充分發(fā)揮了學(xué)生的合作意識(shí)，而且激發(fā)了學(xué)生的合作熱情，提高了學(xué)生的合作效率。

二、合作學(xué)習(xí)的形式

根據(jù)學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容、要求的不同，可以將合作學(xué)習(xí)的形式分為課前協(xié)作式、課內(nèi)討論式、課后研討式三種。

1．課前協(xié)作式 課前協(xié)作式是指學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，在課前分工協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)（包括準(zhǔn)備工作）的一種合作方式。這種方式一般是把總?cè)蝿?wù)分解為幾個(gè)子任務(wù)，由小組里的成員分別承擔(dān)一個(gè)子任務(wù)，通過(guò)匯總每個(gè)成員的子任務(wù)來(lái)完成整個(gè)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，同一小組的成員可以在不同的時(shí)間內(nèi)完成各自的任務(wù)。

2．課內(nèi)討論式 課內(nèi)討論式是指學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，在課內(nèi)通過(guò)小組討論共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種合作方式。在討論的過(guò)程中，小組內(nèi)的成員既有分工，又有合作，既可以針對(duì)問(wèn)題自由地發(fā)表見(jiàn)解，也可以仔細(xì)地傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，有時(shí)還可以進(jìn)行辯論。在每一次討論中，小組內(nèi)的成員有相對(duì)明確的分工：記錄員、檢查員、組織員（組長(zhǎng)）、總結(jié)報(bào)告員等。這種方式一般是在固定的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3．課后研討式 課后研討式是指學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，在課后進(jìn)行合作的一種學(xué)習(xí)方式。它包括三個(gè)方面：一是指學(xué)生圍繞課堂內(nèi)沒(méi)有解決的問(wèn)題或可以延伸的問(wèn)題。在課后分小組作進(jìn)一步的探討；二是指學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行互幫互助，基礎(chǔ)差的同學(xué)主動(dòng)請(qǐng)教基礎(chǔ)好的同學(xué)，基礎(chǔ)好的同學(xué)熱情地幫助基礎(chǔ)差的同學(xué)，以達(dá)到同一小組的同學(xué)共同提高的目的；三是指學(xué)生為了了解某一問(wèn)題，需要進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)或調(diào)查研究，通過(guò)分工與合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、合作學(xué)習(xí)，建立新型的師生關(guān)系

在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要從講臺(tái)走到學(xué)生中間來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，參與學(xué)生的討論，獲得有關(guān)信息，為有效調(diào)控做好充分的準(zhǔn)備。合作學(xué)習(xí)結(jié)束以后，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，讓學(xué)生反饋合作學(xué)習(xí)的信息，再根據(jù)學(xué)生反饋的信息進(jìn)行有效指導(dǎo)。

教師在教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些條件，引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)踐之中，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性。教學(xué)中要體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。學(xué)生可以發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，自行設(shè)計(jì)實(shí)施方案，運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。教師還可以讓學(xué)生充當(dāng)小老師，讓學(xué)生到講臺(tái)上，代替教師完成一些他們能夠做到的事。如：分析解題思路，總結(jié)解題方法與經(jīng)驗(yàn)，評(píng)講同學(xué)表演的內(nèi)容，組織全班學(xué)生對(duì)各小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，等等，這些都是促使學(xué)生參與合作教學(xué)的有效方法。

教師還要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，將性格內(nèi)向型與活潑好動(dòng)型的同學(xué)組合，其目的是通過(guò)活潑善言的同學(xué)帶動(dòng)少言寡語(yǔ)的同學(xué)積極發(fā)言，活躍討論氣氛，進(jìn)而促進(jìn)他們討論交流的積極性。教師將不同知識(shí)水平的同學(xué)組合在一起，在小組學(xué)習(xí)中對(duì)同一問(wèn)題各抒己見(jiàn)，充分說(shuō)明自己的所思所想，深刻闡述自己的觀點(diǎn)和方法，坦誠(chéng)表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)，這樣就能加深成員之間的交流和了解，他們經(jīng)過(guò)的互相補(bǔ)充、互相幫助、互相支持、互相學(xué)習(xí)，能增強(qiáng)組內(nèi)合作的意識(shí)，減弱一部分成員的自卑感，一個(gè)生機(jī)盎然、富有活力的學(xué)習(xí)小組就會(huì)展現(xiàn)在我們眼前。

四、教師要參與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過(guò)程，并運(yùn)用各種點(diǎn)撥方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步深入

課堂上，教師要真正關(guān)注學(xué)生。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要深入到小組中去，了解他們合作的效果，討論的焦點(diǎn)，認(rèn)知的進(jìn)程；學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師要認(rèn)真聆聽(tīng)及時(shí)捕捉學(xué)生思想的火花點(diǎn)。合作交流的形式可以活潑、多樣，可以設(shè)正方、反方，讓大家對(duì)他們的意見(jiàn)發(fā)表見(jiàn)解，在具有團(tuán)體性質(zhì)的爭(zhēng)論中，學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)差異，在思維的碰撞中，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)將會(huì)更深刻，從而促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，常會(huì)遇到一些障礙，出現(xiàn)合作學(xué)習(xí)中的“冷場(chǎng)現(xiàn)象”，出現(xiàn)這些情況，教師應(yīng)參與到學(xué)生中去，幫助學(xué)生認(rèn)真分析其思維過(guò)程，教給學(xué)生正確的合作策略，讓他們逐步掌握合作的方法，并適當(dāng)點(diǎn)撥，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的頑強(qiáng)意志和抗挫能力，引導(dǎo)學(xué)生在不斷的爭(zhēng)論與反思中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，形成良好的思維品質(zhì)，不斷提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)和量。

總之，學(xué)生在平等、寬松、和諧的民主合作氛圍中，能夠積極參與教學(xué)，經(jīng)歷成功的體驗(yàn)和表現(xiàn)自己才能；在交流合作過(guò)程中，能夠認(rèn)清自我，開(kāi)發(fā)潛力，增加信心，提高成績(jī)，構(gòu)建新型和有效的課堂。

張欣烈．例說(shuō)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“合作學(xué)習(xí)”［J］．基礎(chǔ)教育研究．2004（Z1）．

（作者單位：江西省宜春市高安石腦中學(xué) 336000）