如何提高初中英語教學效率

? 李偉(女)

如何提高初中英語教學效率

? 李偉(女)

新課程改革后英語教學中出現了許多新問題，如教材新、容量大、課時緊等。這對英語教師提出了前所未有的挑戰(zhàn)，如何以高質量的教學迎接挑戰(zhàn)，是每一位教師面對的共同問題。平時的教學中，我不斷地探索研究，總結出了一些行之有效的方法，收到了良好的課堂教學效果。

一、融洽的師生關系，和諧的學習氛圍是提高課堂效率的前提

民主和諧的教學氣氛是成功的課堂教學的重要條件。美國心理學家羅杰斯認為，成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛。建立融洽的師生關系和形成良好的學習氛圍是上好一節(jié)課的關鍵，是激發(fā)學生英語學習興趣的源泉。因此教師在教學活動中應充分滿足學生渴望被尊重的心理需要，尊重其個性差異，尊重其人格，為學生創(chuàng)造一個民主、輕松、愉悅的教學環(huán)境，給每個學生提供均等的學習機會，課堂上不對學生說No而說sorry，而且盡可能多說good !Very good! Wonderful!等表揚用語，鼓勵學生以輕松愉快的情緒，全身心地投入到英語學習的教學活動中去，幫助學生樹立學習英語的自信心，激發(fā)他們學習英語的興趣，最大限度地調動學習的主動性，促使他們積極地獲取新知識，變“要我學”為“我要學”。筆者曾聽到這樣一節(jié)公開課，老師在復習環(huán)節(jié)問了學生這樣一個問題：Which subject are you good at?當一個個學生快速回答過去時，只見一位高個子男生聲音很低地膽怯地斷斷續(xù)續(xù)地說：I good at….這時學生們一下子把目光都投向了這位學生，這位學生不好意思的低頭支吾著。老師很快明白了學生的苦衷，安慰道：“Don’t be shy. I’m sure you are good at P.E. Right?”

學生點了點頭。于是老師又問道：“Are you good at P.E.?”這位學生很開心地說：“Yes, I am good at P.E.”這位老師很機智的化解了學生的尷尬的場面，從而既保護了他的自尊心又幫助他復習掌握了詞組be good at的用法。可謂一舉多得。

二、充分調動學生學習興趣,提高課堂效率。

著名科學家愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”。若能激發(fā)學生學習英語的興趣,學生就會產生一種強烈的求知欲,主動參與學習,課堂效率就能提高。

1.好的開頭是成功的一半。 同樣,好的課堂開頭,是一節(jié)課成功的保證。利用課前五分鐘進行duty活動,或講英語小故事,做游戲、復習引入都是常見的導入方法。目的在于鍛煉他們敢于張口,培養(yǎng)他們用英語交際的能力。既能提高學生的興趣,又能訓練學生的聽力。

2.創(chuàng)造和諧、良好的課堂氣氛。 教師要盡量創(chuàng)造一種輕松、愉快、和諧的課堂氣氛。教師應該以自身的修養(yǎng),良好的英語素質,如語音純正,聲音洪亮清晰,態(tài)度和藹可親,言談風趣幽默來調動學生,教師的語言要有藝術性,對學生必須要滿腔熱情,把問題講清楚,由淺入深,從易到難,因勢利導地啟發(fā)和誘導學生,激發(fā)學生的學習興趣和培養(yǎng)自我表現意識,產生開口表達的主動性。對學生的鼓勵和贊揚要隨時體現在和學生的對話中。Good. Great. Very interesting. That’s a good idea. I’m glad to hear that.等這樣的鼓勵性語言要隨時掛在嘴邊。這樣能充分調動學生的學習積極性和口頭表達能力,對英語學習感興趣。

3.自然、生動、新奇地引入新課。 新課的引入應自然、生動、新奇,這樣才能激發(fā)學生學習英語的興趣。在教學過程中,通過對已學知識的復習,或出示與課文內容相關聯(lián)的圖畫,黑板上的簡筆畫, 或用多媒體引出課文中插圖,或精心設計與日常生活接近,又覺新奇的問題,或創(chuàng)設相關情景,導入新課,能使學生產生懸念,激發(fā)學生興趣,使學生樂于學習,樂于思考。

4.教學內容和形式加強趣味性和真實性,創(chuàng)造情景,激發(fā)學生求知欲望,從而提高英語課堂效率。 創(chuàng)造出一定的語境,努力把學生引到真實的生活情景,使學生情不自禁地進入角色,走進課本,走向知識。如,教學hungry, thirsty, hot 等都可以用面部表情和動作表達出來;如在教進行時態(tài)時,我表演動作,來問學生:“What am I doing?”然后進行問答。這些表演動作簡單,形象直觀,學生最感興趣,最容易接受。還可以讓學生表演,其余學生說英語,培養(yǎng)學生大膽開口說英語,不怕講錯的習慣。從而,使學生養(yǎng)成能運用英語的良好習慣,才能把學生的主體地位落到實處,從而提高教學效率。

5.把握課堂,突出教材重點,突破教學難點,提高課堂效率。 教師在課堂教學中的講解要掌握一個“精”字。講其當講,略其當略。對課堂練習,要突出一個“巧”字,注重一個“活”字。練習內容要精心設計,認真篩選,要指導學生巧練,舉一反三,觸類旁通,練習形式靈活多樣,有利于啟迪學生思維,培養(yǎng)能力。

三、適量作業(yè)與反思是有效教學的補充

作業(yè)是英語教學的一個重要環(huán)節(jié)，有效的作業(yè)設計能讓學生有效地鞏固所學知識，對培養(yǎng)學生的英語學習興趣，幫助他們樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，對發(fā)展自主學習的能力和合作精神也有著重要的作用。

教師在設計作業(yè)時，應圍繞教材，使課內外學習相互溝通，盡量減少一些單調、枯燥的作業(yè)，控制訓練及作業(yè)量，以精選來提高實效，減輕學生負擔。多布置一些能張揚學生個性、展示個人才華的作業(yè)；并讓學生在作業(yè)中學會自主探索、搜集信息、小組合作等能力。

有效教學還需要教師具備反思意識，即要求教師不斷地反思自己日常教學行為，不斷地追問自己：什么樣的教學才是有效的？我的教學哪些是有效的，哪些是無效的或低效的？有沒有比我更有效的教學？怎樣才能避免一些無效教學行為的產生？……只有具備反思意識的教師，才能更有效地調控自己的課堂。正如杜威所言：“將我們浸透在學科中，投入進去，湮沒之瞬間，清醒過來，運用理性進行反思，達成美學激情與經驗反思的交融，是具哲學意蘊的最閃光處?！?/p>

總之，提高課堂效率作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。在今后的課堂教學中，將會引起我們更多的思考、更多的關注，我們要踏踏實實地研究“如何提高課堂教學教學效率”，從學生實際出發(fā)，從素質教育的目標出發(fā)，使我們的課堂教學建立在高效的基礎上。

遼寧省孤兒學校 110000)