提高高中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)芻議

?張婭芳

提高高中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)芻議

?張婭芳

隨著社會(huì)的不斷深入發(fā)展，國(guó)家對(duì)人才的需求愈發(fā)多樣化，考試型人才已經(jīng)不再受到社會(huì)各界的青睞。在這樣的社會(huì)背景下，教師對(duì)人才的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)以國(guó)家和社會(huì)的需求為基準(zhǔn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，以培養(yǎng)出國(guó)家和社會(huì)需要的人才。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以新課程改革的大綱為目標(biāo)，不斷解決教學(xué)中面臨的各種問(wèn)題?？谡Z(yǔ)交際是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要部分，但是，在目前我國(guó)的高中語(yǔ)文教學(xué)中，口語(yǔ)交際教學(xué)卻不被很多教師所重視。本文中，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗谀壳案咧姓Z(yǔ)文教學(xué)中，口語(yǔ)交際教學(xué)所面臨的問(wèn)題以及改進(jìn)方法。

一、目前高中語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交際教學(xué)所存在的問(wèn)題

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思潮的影響，目前高中語(yǔ)文教學(xué)中，口語(yǔ)交際教學(xué)存在諸多問(wèn)題，主要有以下幾點(diǎn)：

1.教師對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)不夠重視 雖然國(guó)家已經(jīng)呼吁素質(zhì)教育多年，但是，受到高考體制的影響，在目前的高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師始終受到應(yīng)試教育體制的影響。以高考為目的的教學(xué)，使得很多教師在教學(xué)時(shí)，往往只是將教學(xué)的重點(diǎn)放在提高學(xué)生的高考成績(jī)上，從而忽視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這種教學(xué)方式在目前的各個(gè)學(xué)校普遍存在，這是不符合新課程改革目標(biāo)的教學(xué)方式。教師對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)僅僅是流于形式而已。

2.未合理利用教材 其實(shí)，在目前的高中語(yǔ)文教材中，有很多都有“表達(dá)交流”模塊，這就告訴教師，在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的表達(dá)交流能力的培養(yǎng)。但是，很多教師在教學(xué)時(shí)，對(duì)所謂的表達(dá)交流模塊直接是一閃而過(guò)，從未認(rèn)真將表達(dá)交流模塊納入教學(xué)計(jì)劃中。有些教師為了省事省力，干脆讓學(xué)生自學(xué)，而學(xué)生又迫于高考?jí)毫?，很少花時(shí)間去學(xué)，學(xué)習(xí)效果可想而知。這樣的教學(xué)方式，直接導(dǎo)致國(guó)家教學(xué)資源的浪費(fèi)。

3.缺乏相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)體系 目前的高考制度，在高中語(yǔ)文的考試中，并沒(méi)有口語(yǔ)交際這一模塊的考試。這就告訴我們，教師要想對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力進(jìn)行培養(yǎng)，僅僅憑借的是自己的師德。如果教師只注重升學(xué)率和學(xué)生的考試成績(jī)，那他肯定不會(huì)花時(shí)間在所謂的口語(yǔ)交際培養(yǎng)上。如果教師注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，也許會(huì)花些許的時(shí)間來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。這就是國(guó)家和社會(huì)缺乏相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)體制所致。所謂沒(méi)有壓力就沒(méi)有動(dòng)力。如果國(guó)家對(duì)人才的考核還僅以高考這一獨(dú)木橋?yàn)榛鶞?zhǔn)，那么，學(xué)校和教師在培養(yǎng)人才時(shí)，以高考為目標(biāo)的培養(yǎng)方式在所難免。

二、如何提高高中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)

要想提高高中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)，可以從以下幾方面進(jìn)行：

1.提高教師對(duì)高中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)認(rèn)識(shí)水平 要想提高高中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)，教師是關(guān)鍵。因?yàn)樵谡麄€(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師起主要的引導(dǎo)作用。如果教師缺乏相應(yīng)的引導(dǎo)方式或者直接不引導(dǎo)，怎能提高教學(xué)效果呢？因此，要改進(jìn)高中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀，首先需要提高教師對(duì)高中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的認(rèn)識(shí)水平。21世紀(jì)是一個(gè)全新的世界，國(guó)家和社會(huì)正在面臨巨大的改革和進(jìn)步，國(guó)際化進(jìn)程的加快要求人才的發(fā)展必須多樣化，在這樣的社會(huì)背景下，人才的交際能力對(duì)于國(guó)家的發(fā)展來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。因此，教師在對(duì)人才的培養(yǎng)中，應(yīng)當(dāng)以大局為重，以人才的多樣化和綜合素質(zhì)為重，不斷提高教學(xué)中的口語(yǔ)交際教學(xué)水平。俗話說(shuō)：“好言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”，這就告訴我們，口語(yǔ)交際能力是和諧人際關(guān)系的基礎(chǔ)，口語(yǔ)交際能力在我們?nèi)粘Ｉ钪惺菢O其重要的。教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.充分利用教學(xué)資源提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力 前面我們談到，在目前的高中語(yǔ)文教學(xué)中，有“表達(dá)交流”模塊。教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分利用教學(xué)資源，不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。在給學(xué)生講課時(shí)，不應(yīng)當(dāng)忽視表達(dá)交流模塊的存在，而應(yīng)當(dāng)以該模塊為基準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。此外，教師在備課時(shí)，還可以搜集與口語(yǔ)交際相關(guān)的資料，在課堂上給學(xué)生展示或者講解，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際能力的重要性，從而在自己的日常生活中有意識(shí)地提高自己的口語(yǔ)交際能力，從而全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.建立相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)體制 正所謂無(wú)規(guī)矩不成方圓。在我們的日常生活中，凡事均需要規(guī)矩。高中語(yǔ)文的教學(xué)亦是如此。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，要想提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，讓教師充分重視學(xué)生的口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)，必須有相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)體制。具體一點(diǎn)講，學(xué)校應(yīng)當(dāng)將教師的口語(yǔ)交際教學(xué)納入考核體系，這樣，才能讓教師在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，從而提高人才的綜合素質(zhì)。

總之，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分重視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到：口語(yǔ)交際教學(xué)不僅是高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是國(guó)家新課程改革的目標(biāo)，是全方位培養(yǎng)人才綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)、表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠?qū)⑺?、所?tīng)表達(dá)出來(lái)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生成為對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)有用的新型人才，成為21世紀(jì)的創(chuàng)新性人才，以實(shí)現(xiàn)社會(huì)不斷改革發(fā)展的需要。

貴州省畢節(jié)第三實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué) 551700)