中學生心理學教育對教育教學的影響分析

? 翟莉

中學生心理學教育對教育教學的影響分析

? 翟莉

中學生作為祖國未來的棟梁，對于我國社會體制、國防建設有著很重要的意義，在當前新時期下，要對中學生的心理教育狀況有所關注，教育教學必須從學生出發(fā)，以人為本，充分考慮學生的學習特點，結合實際教學情況，對中學生的心理學教育進行一定程度的改革創(chuàng)新，從而使中學生樹立起正確的人生觀、世界觀、價值觀。就現(xiàn)階段的中學心理學教育對教育教學的影響進行思考，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

中學生心理學教育；教育教學；影響分析

教育心理學是一門必修課，其課程內容主要使得修習學生掌握教育心理學的基本方法和基本思維，通過該課程使得學生能夠以科學的教育心理理論去思考問題和解決問題，提高從事教育活動的能力。教育心理學的教學有很多學者研究，有的學者從不同的角度對教育心理學的內涵、重構等進行了深入研究；也有對教育心理學課程體系及教學方式方法方面進行討論與研究。

教學中的教育心理學課程的教學有諸多方式方法，但是在實際教學中都不盡人意。文章通過自主性學習的一些理論，結合教育心理學課程的一些特點，描述了學生自主性學習對于教育心理學學習的影響。并使得學生提升學習的幸福感和尊重。最后，針對教育心理學課程論述了如何使得自主性學習在課程教學中的獲得應用。

一、心理學的概念

心理學是從1879年德國心理學家馮特創(chuàng)建世界上第一個心理學實驗室才開始獨立成為一門學科的，到現(xiàn)在只有一百多年的歷史，可以說，心理學是一門古老而又年輕的學科。從一定方面來說，心理學主要是以心理能力的培養(yǎng)作為其教育的目的，它所涉及的方面是十分廣泛的，在現(xiàn)代社會的教育體系中有著不可替代的作用。

二、心理學教育和教育教學之間的關系

從一定程度上來說，心理學教育和教育教學之間的關系是密不可分的。教育教學的主體對象是人，即學生，而心理學教育的最主要目的則是對人在成長過程中所出現(xiàn)的心理現(xiàn)象進行一定的糾正，使人最終建立起一個正確的人生觀、世界觀、價值觀?，F(xiàn)今社會體制下，在整個教育體制中不僅要重視學生的成績，而且還要對學生的德育有所關注，德育已經(jīng)成為教育內容中的一個重要的組成部分，所以說，心理學教育與教育教學是不能分離的。

三、心理學教育對教法的影響

現(xiàn)代教育學家對社會生活中的心理體現(xiàn)有著積極的探索，而現(xiàn)今階段教育體系中高中的教師也對心理教育對學生所起的影響有一個正確客觀的認識。為了適應現(xiàn)在高中生學習的現(xiàn)狀，應該從培養(yǎng)學生觀察力、培養(yǎng)學生的記憶能力、培養(yǎng)學生的思維和想象能力、培養(yǎng)學生的注意力這些方面對學生進行心理學教育，而在教育過程中，教師也應該對學生的整體情況進行了解，在面對不同個性學生的時候采取不同的溝通交流方式進行教學，因材施教，才能讓心理學成為教育教學工作的先導，對21世紀教育教學的改革進行積極有效的推動。

四、教育心理學教學中學生自主性學習行為培養(yǎng)

學生自主性的培養(yǎng)需要一個過程，根據(jù)學生的特性將有不同的方面內容需要在教育心理學課程進程中加以實踐。學生自主性培養(yǎng)主要包含情感自主性培育、行為自主性培養(yǎng)以及道德自主性培養(yǎng)。

首先，情感是能夠影響人的一種態(tài)度，情感對于教育來說具有主體性力量，因為情感是基礎性的心理現(xiàn)象，是真正屬于個性的東西，情感的獨特性是人區(qū)別于動物的根本特征。自主性認同是對情感的認同，而在教育進程中情感因素是其主導型作用。人在發(fā)展過程中教育的目的是為了讓學生獲得幸福，而學生的自主性是其幸福與否的重要指標。情感的自主性需要從以下方面激勵發(fā)展：第一，重視學生的情感需求。情感需求是每個學生都需要的，在教學過程中如果滿足這些情感需要就能夠使之獲得自我認可，其自尊心也得到滿足。教師在教育心理學課堂上需要通過真誠溝通使得教師與學生的距離拉近，使得學生從內心認同該課程，強化學生的自信心，使其在學習的過程中獲得自主性。第二，教學過程中的情感激勵。教學過程是學生了解新知識掌握新理論的重要途徑，也是自主性學習的前提。沒有適合的學習氛圍就無法進入學習狀態(tài)。使得學生的情感更為愉悅。第三，學習方式改變學習情緒。教學的模式多種多樣，因人而異。不管采用何種教學方式方法最重要的是讓學生能夠將自己的情感滲透進學習過程中。

其次，要激發(fā)學生自主學習積極性。行為的自主性根本是形成教學內容與學習動機的契合，使得所教授的知識與學生的學習動機相一致。為了促進學習動機形成，這就需要在教學過程中注意以下方面：第一，將學生的合理需求融入教學進程。教師對于學生的心理需求要認真分析與思考，對于不同年齡不同性別的學生的需求需要區(qū)別對待，不斷觀察學生在學習進程中的各類現(xiàn)象與問題，與學生多交流與溝通，真切了解學生的內心世界及需求。第二，有針對性的教學設計。所謂針對性不僅是針對學生做出分類區(qū)別對待，在教學過程中對于不同的知識點和問題也要有差異性的教學。教學設計也要有針對性。先易后難，先簡后繁，讓學生從外圍知識或實驗逐步過度到核心的知識點，不同的授課策略對于學生的理解與掌握有著直接影響，也對其學習興趣有直接關系。

最后，要著力加強道德自主性培養(yǎng)。道德教育是自主性教育的重要根基。沒有道德教育就失去了自主性教育的土壤和氣氛，只有良好的道德自主性才能在教學過程中形成自主學習的氛圍。要加強道德自主性的培養(yǎng)需要從以下兩個方面加強：第一，集體中的公平公正。人是無法離開社會的，集體是人生活的環(huán)境。如果要自主的學習或干事就要在一個公平公正的氛圍下開展。因此，民主的氛圍對于獨立自主的學習環(huán)境有著重要的意義，對于道德自主性的形成有著直接的意義。第二，加強“慎獨”，培養(yǎng)自主性。慎獨，是指在沒有外界監(jiān)督下加強自身的道德修養(yǎng)，是一種高度的自律行為。對于道德自主性需要學習者在學習過程中時刻反省自己的思想與行為，保持清明的狀態(tài)。教育心理學本身是一門理論與實驗結合的一門課程，在學習過程中要注意將各類理論與實踐相結合，邊學邊思考邊提問題，自主的分析存在的問題并提出自己的解決思路。

五、結語

教育中的教育心理學是一門理論與時間緊密聯(lián)系的專業(yè)課。對于該門課程本文采用自主性學習理論對教育心理學做出了有益的理論嘗試，試著從全新的角度去觀察該門課程的教學改革。心理學教育對教育教學的影響進行思考，提出了自己的一些看法，然而由于個人所學知識以及閱歷的局限性，并未能夠做到面面俱到，希望能夠憑借本文引起廣大學者的關注。

[1]莫雷著.教育心理學[M].北京：教育科學出版社，2007.

[2]王小新.教育心理學的發(fā)展歷史和趨勢[J].遼寧師范大學學報：社會科學版，2002(05).

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