高中化學(xué)教師教學(xué)意識(shí)和能力的調(diào)查研究

?陳華珍

高中化學(xué)教師教學(xué)意識(shí)和能力的調(diào)查研究

?陳華珍

隨著課改的不斷深入，高中化學(xué)教師的教學(xué)意識(shí)和能力受到了廣泛的關(guān)注，本文主要對(duì)農(nóng)村化學(xué)教師在專業(yè)素養(yǎng)方面的話題進(jìn)行研究討論，并重點(diǎn)提出教師的個(gè)人素質(zhì)及教學(xué)意識(shí)和能力對(duì)化學(xué)課的授課效果起著至關(guān)重要的作用。因此，提出加強(qiáng)農(nóng)村高中化學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)，并進(jìn)行深入研究探討。

農(nóng)村教學(xué)；化學(xué)課；教師素養(yǎng)；新課改

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，人們的生活越來(lái)越豐富多彩，同時(shí)國(guó)際間的競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈。它不僅是綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)更是人才的競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)，教學(xué)課程也不斷進(jìn)行著調(diào)整，為了提高我國(guó)公眾的科學(xué)素養(yǎng)素所以制定了有關(guān)“全民科學(xué)素質(zhì)計(jì)劃”的遠(yuǎn)景目標(biāo)。在此計(jì)劃中要堅(jiān)持黨的教育方針并積極全推進(jìn)素質(zhì)教育?，F(xiàn)在社會(huì)各界都和關(guān)注關(guān)于新課標(biāo)改革是否適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展的問(wèn)題。因?yàn)樵撚?jì)劃不僅能提升教師本身的個(gè)人素養(yǎng)還能提高教育教學(xué)質(zhì)量，起到一箭雙雕的效果，所以實(shí)施新課程改革、進(jìn)行素質(zhì)教育迫在眉睫。在此基礎(chǔ)上，社會(huì)各界也越來(lái)越重視農(nóng)村的教育問(wèn)題，現(xiàn)在將重點(diǎn)主要放在農(nóng)村化學(xué)上進(jìn)行探討。

一、何為教師專業(yè)素養(yǎng)？

專業(yè)素養(yǎng)是對(duì)個(gè)人行為舉止的規(guī)范,是一種內(nèi)在特質(zhì)的表現(xiàn),是一個(gè)內(nèi)在的思維模式,更是從整體上對(duì)職業(yè)人員職業(yè)技能的要求。關(guān)于教師的專業(yè)素養(yǎng)這個(gè)話題，因?yàn)槊總€(gè)人所處的社會(huì)環(huán)境不同以及個(gè)人素養(yǎng)不同等多方面的因素，導(dǎo)致人們都各自不同的見(jiàn)解和理解。著名教育學(xué)者林崇德教授和葉瀾教授就分別以不同的層面為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行了多方面的分析。前者以心理學(xué)理論作為出發(fā)點(diǎn)，認(rèn)為教師在教育活動(dòng)的中不同表現(xiàn)反映了作為一個(gè)教師的專業(yè)素養(yǎng)問(wèn)題。后者，則是更加側(cè)重于一個(gè)教師的專業(yè)化，教師在教學(xué)領(lǐng)域自己的學(xué)習(xí)程度。所以，不管是從什么層面的理解作為出發(fā)點(diǎn)，但其主要內(nèi)容始終是不變的，那就是以思想道德素養(yǎng)、教育教學(xué)技能能力為根本目標(biāo)。所以，農(nóng)村化學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)農(nóng)村學(xué)生的教育起著重要的作用。

二、提高農(nóng)村化學(xué)教師的教學(xué)觀

1.逐漸樹立農(nóng)村化學(xué)教師的“教學(xué)觀” 農(nóng)村的化學(xué)教師多數(shù)還是繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師依舊是機(jī)械化的完成授課內(nèi)容，且缺乏實(shí)踐的配合，學(xué)生呢？同樣是被灌輸著教師教授的課程。這就出現(xiàn)了嚴(yán)重的缺乏教學(xué)資源的問(wèn)題，并且缺乏課堂學(xué)習(xí)氛圍。農(nóng)村的化學(xué)教師更需要?jiǎng)?chuàng)造一切條件，為學(xué)生準(zhǔn)備各種授課需要的材料，這些材料可以是來(lái)源于生活的、大自然的，只要是可以輔助學(xué)生更好完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的都可以。加強(qiáng)學(xué)生們的實(shí)踐能力，更好的理解和領(lǐng)悟書本中的知識(shí)。作為一名農(nóng)村的化學(xué)教師，他們肩負(fù)了更重要的教育使命，要鼓勵(lì)教師學(xué)會(huì)從各種材料中幫助學(xué)生們發(fā)現(xiàn)真理以及驗(yàn)證真理。在教學(xué)的過(guò)程中更要加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與溝通，有利于教師及時(shí)掌握了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)程度，實(shí)現(xiàn)因材施教，這樣，既可以發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，又讓學(xué)生們更好的完成課業(yè)學(xué)習(xí)。因此，鼓勵(lì)農(nóng)村化學(xué)教師要嘗試著將活動(dòng)實(shí)踐與課本精密結(jié)合起來(lái)，逐漸形成新的多元化、開放性的學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生提供一個(gè)更好的教育機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

2.加強(qiáng)培養(yǎng)農(nóng)村化學(xué)教師的個(gè)人素養(yǎng) 農(nóng)村化學(xué)教師個(gè)人素養(yǎng)的提升對(duì)教學(xué)工作的順利開展起著重要的作用。這就需要轉(zhuǎn)變教師教育學(xué)生的觀念。社會(huì)各界越來(lái)越重視學(xué)生的教育問(wèn)題，隨之教師的的社會(huì)地位也在不斷的別提高，越來(lái)越受到來(lái)自各界的重視與關(guān)注。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著重要的作用，在學(xué)習(xí)中教師不僅僅是引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)的向?qū)?，而且更是學(xué)生的朋友是重要的良師益友。所以，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念。觀念轉(zhuǎn)變就要從實(shí)際出發(fā)具體為題具體分析。積極實(shí)踐，形成正確的價(jià)值觀念。

3.化學(xué)教師要明確教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容 化學(xué)教學(xué)主要是通過(guò)科學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代公民生存的基本素質(zhì)，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。此外，有明確的教學(xué)內(nèi)容很重要。因?yàn)闀r(shí)代的不斷進(jìn)步發(fā)展化學(xué)知識(shí)越來(lái)越多，老師的任務(wù)也越來(lái)越大，為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間里學(xué)到更多的知識(shí)，化學(xué)教師需要制定明確的教育內(nèi)容。

三、新課程改革背景下提高中學(xué)化學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的主要對(duì)策

1.強(qiáng)化教學(xué)反思作用和功能 所謂反思，就是教師對(duì)自教學(xué)行為活動(dòng)以及產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行的分析。通過(guò)反思來(lái)提高自身的能力和水平，增加教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這不但要求教師做出正確的選擇還要有勇氣承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。如果一個(gè)老師只為了教學(xué)生而不對(duì)教育進(jìn)行反思，那么他也不會(huì)有多的發(fā)展空間。反思自我行為的批判地考察是一個(gè)重要的總結(jié)。因此化學(xué)教師可以進(jìn)行以下內(nèi)容的反思：既要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法又要與實(shí)際緊密結(jié)合，還有加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)與人文的聯(lián)系，等等。

通過(guò)反思不但可以提高一線教師的教學(xué)能力還能促進(jìn)教育改革。2.加強(qiáng)教師可持續(xù)發(fā)展教育及終身學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng) 可持續(xù)發(fā)展教育的核心是尊重，是可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的核心支柱。所謂可持續(xù)發(fā)展教育就是培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展價(jià)值觀。所以為了適應(yīng)可持續(xù)發(fā)展教育需要教師轉(zhuǎn)變舊的觀念，來(lái)適應(yīng)新的教育改革。隨著時(shí)代的信息化發(fā)展，知識(shí)量的越來(lái)越多，世界變得日新月益。所以教師要不斷的學(xué)習(xí)來(lái)充實(shí)自己。所以要加強(qiáng)老師的可持續(xù)發(fā)展教育為中學(xué)培育“學(xué)者型”的教師。

3.增強(qiáng)教師教科研創(chuàng)新能力 長(zhǎng)期以來(lái)，教師只是課堂教育的執(zhí)行者和化學(xué)知識(shí)的傳播者。所以，為了增強(qiáng)教師教科研究創(chuàng)新能力學(xué)校要有科研興校的意識(shí)。如果教師都爭(zhēng)當(dāng)骨干教師、做學(xué)科帶頭人那么就能提高教師的教育水平的能力。所以，教育科學(xué)研究不但有利于教育改革還能提高教師素質(zhì)。更為建設(shè)有中國(guó)特色的教育理論做出巨大貢獻(xiàn)。

[1]馮建軍．現(xiàn)代教育學(xué)基礎(chǔ)[M]．南京：南京師范大學(xué)出版社，2005.

[2]葉瀾．教師角色與教師發(fā)展新探[M]．北京：教育科學(xué)出版社，2002.

[3]周積寧．教師專業(yè)素養(yǎng)與優(yōu)質(zhì)教育的理性思考[J]．廣西教育,2004,(1)

福建省永春一中 362600)