淺議新課改下的初中語文情感教學(xué)探究

? 羅永貴

淺議新課改下的初中語文情感教學(xué)探究

? 羅永貴

隨著新課標(biāo)的不斷深入，初中階段的主要目的是培養(yǎng)初中生生的語文素養(yǎng)以及提高對語言的理解能力，因此，在教學(xué)過程中，對于初中語文老師的要求更加多元化，通過初中語文老師在課堂中的積極引導(dǎo)，大大激發(fā)初中生學(xué)習(xí)語文知識的熱情和積極性，提高教學(xué)效率和教學(xué)水平。在初中語文教學(xué)中，情感的培養(yǎng)十分重要。作為一名初中語文教師，應(yīng)當(dāng)努力挖掘教材中所蘊含的情感因素，對學(xué)生進(jìn)行情感教育。在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，往往是教師講，學(xué)生聽，教師講得口干舌燥、頭暈眼花，學(xué)生聽得似懂非懂，昏昏欲睡。這種教學(xué)方法一味地追求知識技能的理解，而忽略了學(xué)生的情感因素，課堂在無形之中變成了教師的“一言堂”，學(xué)生只是被動的傾聽者。造成這種局面的原因，主要是教師只注重成績，只要學(xué)生的成績達(dá)標(biāo)，就萬事大吉，而沒有將情感信息這個重要的因素放在教學(xué)當(dāng)中。

初中語文；情感教育；教學(xué)方式；新課改

語文教學(xué)看起來容易，其實是一門難教又難學(xué)的課程，不是一朝一夕就能學(xué)好的，需要學(xué)生從一開始就不掉隊，跟上教師的節(jié)奏，潛移默化地形成語文素養(yǎng)。很多學(xué)生開始對語文不是很重視，覺得認(rèn)識幾個字，到考試的時候胡亂答一通，也能得高分。正是由于這樣的偏見，讓很多學(xué)生最后吃盡苦頭，語文成績一落千丈，不僅跟不上節(jié)奏，還會越離越遠(yuǎn)，最后徹底失去了學(xué)習(xí)的信心，一提到語文就頭疼?；谶@種現(xiàn)象，需要教師用自己的熱心去揭開學(xué)生眼前的困惑和障礙，用一腔熱忱、一份愛心去重新燃起學(xué)生心中的希望之火，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生好感，并由此對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，覺得學(xué)習(xí)語文是一種享受。

一、挖掘語文教材中的關(guān)鍵語句來進(jìn)行情感教育

在教學(xué)中，教師要借助作品和高超的教學(xué)藝術(shù)來觸動學(xué)生的心靈。一方面，要深入研究教材，用作品本身的內(nèi)涵去感化學(xué)生；另一方面，也要借助聯(lián)想和比較，喚醒學(xué)生的積極情感。正如德國教育家第斯多惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。

如教學(xué)朱自清的《背影》時，作者連續(xù)三次用“終于”來描述父親送“我”上車，我讓學(xué)生思考作者為什么這樣寫，學(xué)生根據(jù)語境來推敲，明白了這樣寫可以表現(xiàn)出父親對兒子的照顧，體現(xiàn)了深深的父愛。老師就可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：朱自清先生對父親的印象和我們對父親的印象有無相似之處，區(qū)別在哪？這樣，通過聯(lián)想，就可以增強學(xué)生對父輩的敬愛和尊重之情，這種聯(lián)想將喚起學(xué)生特定的情感，產(chǎn)生一種特定的感受。

二、通過情感理解和感悟開發(fā)學(xué)生心智

在初中語文教學(xué)活動中，語文教師要掌握情感教育理念的核心，并充分發(fā)揮該理念的積極作用，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為初中生學(xué)習(xí)語文知識營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)教育教學(xué)論文可見，情感教學(xué)的引入，能夠有效提高初中生學(xué)習(xí)理解能力，幫助學(xué)生學(xué)到更多的語文知識。舉例來說，《風(fēng)箏》是現(xiàn)代文學(xué)家魯迅于1925年寫的一篇回憶性散文，通過對風(fēng)箏的描寫，流露出淡淡的鄉(xiāng)愁，初中語文教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，文章通過表面上的敘事，抒發(fā)著作者對冷酷現(xiàn)實的極端憎惡和對美好明天的憧憬，在此基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)生的情感，從而更好的感悟人生真諦。再比如，學(xué)習(xí)《回憶我的母親》這篇課文時，朱德同志懷著真摯的深情，回憶了母親勤勞、樸實的一生，歌頌了這位平凡而又偉大的勞動婦女的崇高品德。初中語文教師可以充分發(fā)揮情感教育的作用，把握課文內(nèi)容，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行聲情并茂的朗讀，在朗讀的基礎(chǔ)之上，對文章表達(dá)的情感進(jìn)行分析和理解，并讓學(xué)生感受母親對自己深切的愛。在教學(xué)活動中，初中語文教師可以在課本教材的基礎(chǔ)上，向課外材料進(jìn)行拓展，積極引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗，對書本上的現(xiàn)象進(jìn)行思考和討論，使學(xué)生在今后的生活中，無論遇到什么事情，都能自信勇敢的面對。

三、借助課外實踐提升學(xué)生情感認(rèn)知

我們學(xué)習(xí)知識，就是為了更好的生活中進(jìn)行應(yīng)用，也就是我們所說“學(xué)以致用”。在運用情感教育理念的同時，初中生這類教育群體較為特殊，無論是在身體方面還是心理方面，均處于成長階段，是形成綜合認(rèn)知能力的關(guān)鍵期。

因此，初中語文教師需要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和引導(dǎo)，從根本上提高學(xué)生的思維能力和情感認(rèn)知。比如在學(xué)習(xí)《背影》這篇語文課文的過程中，教師可以就文章寫作背景和同學(xué)們進(jìn)行討論，之后，通過對文章的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們感受作者通過樸素的文字，把父親對兒女的愛，表達(dá)得深刻細(xì)膩，真摯感動，從平凡的事件中，體現(xiàn)出父親的關(guān)懷和愛護(hù)。通過課堂討論的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生科學(xué)的情感感知，營造輕松愉悅的課堂氛圍，以此來促進(jìn)教學(xué)效果的提升。因此，初中語文教學(xué)要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間進(jìn)行互動和交流，利用各種課內(nèi)外資源，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性和熱情，創(chuàng)造學(xué)生參與課外實踐活動機會，從根本上提高學(xué)生實踐能力，在學(xué)習(xí)語文知識的基礎(chǔ)上，體驗語文學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生的情感來源更加真實。

四、結(jié)語

總之，初中語文教學(xué)在整個教育階段處于基礎(chǔ)部分，情感教育的融入能夠更好地促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。但是基于初中生這個教育主體的特殊性，初中語文的教學(xué)工作還存在諸多不足。在新課改的大背景下，踐行情感教育的新理念和新思路，讓初中生在輕松愉悅的氛圍和環(huán)境中去學(xué)習(xí)，從而有效培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)語文知識的良好習(xí)慣。

江西省九江縣獅子中學(xué) 332000)