淺談初中英語教學中學生自信心的培養(yǎng)

? 張彩紅

淺談初中英語教學中學生自信心的培養(yǎng)

? 張彩紅

自信心是初中英語學習的重要因素之一。學生學習英語缺乏自信的原因較多。尊重學生、信任學生、體貼學生，激發(fā)學生學習動機、增強學習英語的興趣，形成良好的情感交流氛圍，使學生不斷體驗成功，促進自信心的不斷提高。

英語學習 ；自信心； 課堂效果

在初中英語教學實踐中，一些同學智力水平較高，但在英語學習方面卻顯得非常困難。造成這一情況的原因很多，學生的自信心不強是主要原因之一。自信心就是實現(xiàn)自我價值獲得成功的一個重要條件。自信心較強的同學常會抓住機會交流，這使他們在進行大量語言輸出的同時也能獲取大量的語言輸入，享受語言交流的成功喜悅。導致學習英語自信心不足有哪些因素呢？

一、影響學習英語自信心的原因分析

1. 不良的心理暗示影響自信心 有的同學性格內(nèi)向，自我意識和自尊心比較強，尤其注意自己與別人的關系以及別人對自己的評價，表現(xiàn)為多思多慮而多疑。當他們在屢受挫折后，開始懷疑自己的能力，容易對自己學好英語感到悲觀失望，缺乏信心。自我認識不足，常常覺得“我不行”，消極的自我暗示影響了自信心。

2. 負面評價影響自信心 負面評價必定對青少年產(chǎn)生負面影響。家長和老師有意無意中實施著不當?shù)?、負面的評價。如在生活和學習中，家長對孩子過于挑剔，對孩子的成績不僅不予肯定，反而過分指責對孩子的不足；如現(xiàn)在的班級人數(shù)多，某些教師只關注少數(shù)成績好的學生，而對其他同學沒有客觀的評價和充分的肯定，使這些同學很少體會過成功的喜悅，或極少得到過他人的贊賞，他們的自信心就會受到壓抑。

二、提高學習英語自信心的探討

1. 從“心”做起，進行良好的師生交流 學習英語自信心的提高，還是要從“心”做起。和家長積極配合形成良好的情感交流心理氛圍。心理學認為：情感對個性心理特征和行為動機都有較大影響，是影響學習者行為和學習效果的重要因素。積極的情感對英語學習會產(chǎn)生積極的影響。相反，消極的情感態(tài)度則影響同學學習潛力的正常發(fā)揮。教師一個關注的眼神，一句賞識的話語或是一個贊許的表情無疑能促進他們積極上進，激發(fā)他們的求知欲，鼓起他們的勇氣，增強他們的自信。

首先，教師要信任每一名學生。由于班級人數(shù)較多，有的教師往往比較注重那些思維活躍、性格較外向的學生或學習成績較好的學生，而對于那些性格內(nèi)向的學生或學習成績較差的關注較少。要注意由于社會家庭情況、生理和學習特點不同而帶來的差異，相信每一位學生，開發(fā)他們的潛能，放手讓他們做學習的主人，做一切活動的主人。

其次，教師要采用積極的語言，為學生樹立能學好英語的堅定信心。及時肯定和鼓勵同學進行語言交流。經(jīng)常使用 Very good，Great, Well done等。對于回答不對的學生，也不要訓斥，對于自尊心強自信不足的學生要適當安慰。在學生給出的答案欠妥時，你可以使用 Your answer seems to be right. Can you give us a better one? 總之，我們對學生應該采用積極的，維護其自尊，樹立其自信的積極言語。

再次，教師要善于正確表露自己的情感。當學生回答問題時認真傾聽，面帶微笑，眼光里流露出熱情。教師的話會給予孩子成功的喜悅，使之產(chǎn)生積極的情緒，從而不斷強化參與交際的意識。在教學實踐中，應該給予不同學生不同的情感態(tài)度。對性格內(nèi)向、不善于表達的學生，教師要付出更多的關愛和鼓勵，多給他們具體的指導和幫助。課堂上多給他們開口的機會，提高他們說英語的勇氣；對因心理障礙造成口語表達較差的學生，可以適當降低要求，讓他們從簡單的英語說起，由易到難；對學生的點滴進步應及時肯定和表揚，使他們獲得成就感，產(chǎn)生上進的動力；學生遇到困難時，教師要及時引導，幫助他們排除心理障礙，減少顧慮，樹立正確的學習態(tài)度，增強學生的自尊和自信，促進學生的積極參與；學生躍躍欲試愿意接受任務時，要及時予以鍛煉的機會；學生的學習情緒不高時，要予以鼓勵，肯定成績；學生在學習上取得成績時，要及時提出更高的要求。

2. 結合課本內(nèi)容，激發(fā)學習動機，增強學習興趣 確定具體的目的和任務是激發(fā)個體自身動機的有效手段。因此，在英語教學中，教師要讓學生了解學習的目標，激發(fā)其內(nèi)部動機，以喚起學生的積極行動。

在英語課堂中，教師可挖掘課本內(nèi)容，結合學生的實際，激發(fā)學生的學習動機，明確學習目標。在教授舊教材第三冊 Lesson 34，English is widely used 時，在導入課文時，可以問道：Which language is spoken by the largest number of people in the world? 學生一定會很自豪地回答: Chinese 又當問及 Which language is the most widely spoken in the world? 學生不難找到答案: English。從書本中，學生了解到：英語在國際貿(mào)易、會議、報刊雜志等已被廣泛運用。同時教師還可就 Why do you think it is important for you to learn English? 展開討論。學生可從生活實際中舉出很多事例來證明 English is very important to them。例如，可以結合2008北京奧運會。學生們只有把英語學習的目的與自己全部生活的目標聯(lián)系起來，才能把英語學習真正作為自己生活的一個組成部分，也才能真正增強自己的主體意識。充分運用掛圖、實物、模型、錄音、幻燈、簡筆畫、多媒體等直觀手段，創(chuàng)造良好的英語教學環(huán)境，利用表演、競賽、游戲等豐富多彩的情景教學方式，發(fā)揮教材的趣味性，調(diào)動學生的學習熱情，培養(yǎng)學習興趣。

3. 體驗成功，提高學生學習英語的自信心 成功是每個學習者所追求的學習目標。運用所學知識與別人交流，體驗成功的帶來的愉悅，形成自我學習、自我教育的內(nèi)部動力，提高他們學習英語的自信心和積極性。

英語教學的成功決不僅是學生考試分數(shù)的成功，而是學生英語素質的全面提高。學生說對的每個單詞、每句話、回答對的每一個問題，都可能成為成功的一次表現(xiàn)。我們不但要善于發(fā)現(xiàn)學生的成功，還要創(chuàng)造機會讓學生獲得成功。

⑴ 設置多層次的教學目標。教學目標的制定要考慮各個水平的學生，為每個學生創(chuàng)造獲得成功的機會。目標過高，難以達到，會打擊學生學習英語的積極性；目標過低，不利于能力的提高。適當?shù)慕档蛯W習目標就能為一些成績較差的同學創(chuàng)造多一些成功。盡管是低層次的成功，但它能促使學生樂于配合教師去攀登新的學習高峰，從而去獲得更大的成功。如寫一篇英語作文，好的學生可要求寫100～120字，中等學生可要求寫80～100字，而有些同學則可要求寫60～80字，其它方面的要求也可適當放低，這樣各個層次的學生可能都有機會獲得成功。 ⑵ 引入競爭機制，創(chuàng)造更多成功機會。中學生都有較強的競爭意識。課堂上我們可以進行演講比賽、聽寫比賽、造句比賽、搶答比賽等。比賽的內(nèi)容要多層次，盡量把相對容易的問題留給成績較差的同學。每節(jié)課都可以評選出若干個“英語之星”，對優(yōu)勝者給予表揚，這樣能充分調(diào)動學生學習英語的積極性，特別是成績較差的同學也能獲得成功的機會，不斷地成功可以激發(fā)學生學習英語的熱情，建立自信心。

三 、結論

在我的英語教學實踐中，學生學習英語自信心的提高取得了一定的成效。教師應該尊重信任每一位學生，賞識他們，在家長的配合下，為他們驅除不良的心理暗示。要營造民主、活潑的教學氛圍，鼓勵學生多開口說話，對他們的語言行為給予及時的肯定和鼓勵，讓學生獲得成就感，提高自信心。

內(nèi)蒙古呼倫貝爾市新巴爾虎右旗第一中學 021300)