中學(xué)生課堂數(shù)學(xué)的效果評價(jià)

?鄧勇

中學(xué)生課堂數(shù)學(xué)的效果評價(jià)

?鄧勇

隨著新課改的不斷深化，只注重教師單向知識(shí)傳授而忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)、理解和內(nèi)化的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式與教學(xué)方法，已經(jīng)成為新課改發(fā)展的絆腳石，大量的事實(shí)證明:數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法與學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法是數(shù)學(xué)教育教學(xué)取得成功的重要保障之一。

當(dāng)前，關(guān)于教的方法和技巧已經(jīng)受到廣大教育工作者的重點(diǎn)關(guān)注，然而，與教學(xué)相關(guān)的另一個(gè)重要環(huán)節(jié)學(xué)的方面經(jīng)常被忽視，如果學(xué)生學(xué)得不到位，教師的教也就失去了針對的實(shí)效性。

本文筆者根據(jù)自身多年從事初中數(shù)學(xué)教育的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以理論聯(lián)系實(shí)際案例的方式，闡述以教和學(xué)一體化的說數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，讓教師教的質(zhì)量和效果進(jìn)一步提升的同時(shí)，打破學(xué)生不善于學(xué)的窘迫局面，有助于提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果和初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)的實(shí)效性;相信能給讀者帶來一定的幫助。

一、重視學(xué)生在評價(jià)中的主體地位

學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的主體，無論教學(xué)還是評價(jià)，學(xué)生都是積極的參與者和合作者。在實(shí)際的評價(jià)過程中，我采用開放式的師生互評、生生互評、學(xué)生自評的多向交流、互動(dòng)的評價(jià)方式。

1.師評生 對于學(xué)生來說，他在學(xué)習(xí)上的每一點(diǎn)進(jìn)步，都渴望得到老師的鼓勵(lì)、肯定的評價(jià)。因此，在教學(xué)中，我們要面向?qū)W生個(gè)體，有針對性地從學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、自信心、思維方法、創(chuàng)新意識(shí)和能力發(fā)展(包括實(shí)踐能力、操作能力、合作交流能力、思維能力和語言表達(dá)能力)等方面進(jìn)行適時(shí)、正面、積極的評價(jià)。

2.生評師 教師應(yīng)讓學(xué)生參與評價(jià)，使評價(jià)成為雙向甚至多向的活動(dòng)。在教學(xué)中，我們要積極創(chuàng)設(shè)生評師的問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽評價(jià)老師，勇于向老師提問題，發(fā)表獨(dú)特的見解。我們要積極鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)老師，師生一起活動(dòng)，多向交流評價(jià)，創(chuàng)設(shè)平等、民主、自由、融洽、和諧的課堂評價(jià)氛圍，同時(shí)在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生思維的開放性和靈活性，使整個(gè)課堂充滿活力。這樣，通過生評師，培養(yǎng)了學(xué)生不惟書、不惟師，只惟實(shí)的求知精神，同時(shí)也起到了教學(xué)相長的作用。

3.生評生 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生參與評價(jià)學(xué)生，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造比、學(xué)、趕、幫的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)中，我們要求生生互評時(shí)要做到公平、公正，既要贊賞同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又要客氣地指出不足。在同學(xué)們的互評后，老師要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)評價(jià)，肯定同學(xué)們說得有道理，既要贊賞別人的發(fā)言，又要善意地指出不足。這樣，學(xué)生在互評中，不僅學(xué)會(huì)了認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言，而且學(xué)會(huì)了從知識(shí)、語言表達(dá)、創(chuàng)新、情感、態(tài)度等方面互相評價(jià)、互相欣賞、互相幫助。

如，對于學(xué)生掌握新知能力的評價(jià)，我選用了“我們都是小老師”的活動(dòng)形式，讓每個(gè)同學(xué)出題考同伴、評同伴，過一把“老師癮”。學(xué)生都很認(rèn)真，精心設(shè)計(jì)了一道道試題，并把它送給同伴，然后認(rèn)真的批改，很容易的解決了在作業(yè)過程中出現(xiàn)的格式問題。

4.學(xué)生自評 認(rèn)知心理學(xué)對“元認(rèn)知”的研究表明：自我評價(jià)是元認(rèn)知的主要組成部分，它對學(xué)生智力和非智力因素的發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用，學(xué)生能否客觀地評價(jià)自己的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真地總結(jié)各種學(xué)習(xí)方法，檢查學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行的質(zhì)量與效果，直接影響著學(xué)生進(jìn)一步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，教師要把評價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，注重激發(fā)學(xué)生的評價(jià)意識(shí)，教給評價(jià)方法，提高評價(jià)能力，讓學(xué)生在評價(jià)自己的過程中，達(dá)到自我激勵(lì)、自我教育、自我完善和自我發(fā)展的目標(biāo)。

如，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，我們可經(jīng)常運(yùn)用反思性語言有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思性評價(jià)?！罢l能給大家提一個(gè)值得繼續(xù)探究的問題？”“你覺得這節(jié)課你的表現(xiàn)怎樣？你有什么收獲？”“回憶一下我們是怎么學(xué)的？誰能介紹一下自己的學(xué)法？”……

二、重視評價(jià)的正面鼓勵(lì)和激勵(lì)作用

評價(jià)在課程實(shí)施中發(fā)揮著重要的激勵(lì)導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用。每個(gè)孩子都希望被人認(rèn)可。一句積極性、賞識(shí)性的評價(jià)，會(huì)有效的改變學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的傾向性和自主行為的調(diào)控力，也許會(huì)從此改變一個(gè)人的一生。

在我的班上，有一個(gè)聰明但自控能力很差的學(xué)生，上課時(shí)注意力很難集中，作業(yè)潦草，多次批評他卻依然滿不在乎、我行我素，一度讓人認(rèn)為是個(gè)“差得有些讓人失望的學(xué)生”。于是，我特意準(zhǔn)備了一些漂亮的小紙條，每天記錄下他的一丁點(diǎn)兒進(jìn)步。比如：“你的作業(yè)比昨天工整，而且只錯(cuò)了一道題，離勝利只差一步了，要努力噢！”“今天你整整一節(jié)課都在認(rèn)真聽講，沒有走神兒，下一節(jié)課你還會(huì)這樣做的，對嗎？”“你今天聽講情況良好，真棒！堅(jiān)持下去好嗎？”……我每天都找他簽字，并且讓他把自己認(rèn)為最滿意的一項(xiàng)表現(xiàn)貼在自己的百寶冊里，鼓勵(lì)他堅(jiān)持做下去。后來他的冊子里記錄的進(jìn)步情況越來越多，他也越來越自信，自我約束能力也越來越強(qiáng)了。

三、重視學(xué)生評價(jià)的縱向性和發(fā)展性

加德納的多元智能理論告訴我們，一個(gè)人的素質(zhì)是多種智能的組合體，不同的智能組合形成不同的組合體，這是造成差異的原因。因此，大多數(shù)學(xué)生都不喜歡老師老拿自己和其他比自己優(yōu)秀的學(xué)生相比，讓學(xué)生和比他優(yōu)秀的人相比，在一定程度上能激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，但更多的是會(huì)加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，傷害學(xué)生的自尊心。故，教師對學(xué)生的綜合評價(jià)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生自身的縱向比較，而不是和其他同學(xué)的橫向比較。例如：根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我為學(xué)生們量身定做，設(shè)計(jì)了多種獎(jiǎng)項(xiàng)，創(chuàng)造條件讓每個(gè)人通過努力都有機(jī)會(huì)獲獎(jiǎng)。如“創(chuàng)新思維獎(jiǎng)”為思維獨(dú)特的同學(xué)提供舞臺(tái)；“最佳策劃獎(jiǎng)”為在小組活動(dòng)中出謀劃策的同學(xué)提供場所；“最佳裁判獎(jiǎng)”為認(rèn)真傾聽、參與評價(jià)的同學(xué)創(chuàng)造條件；“最佳合作獎(jiǎng)”為合作成功的小組提供可能；“創(chuàng)造自我獎(jiǎng)”為在某一方面取得明顯進(jìn)步的同學(xué)留有余地等。應(yīng)讓學(xué)生體驗(yàn)到：“只要和自己比，每天都有新的進(jìn)步，那就很了不起。”讓學(xué)生通過綜合評價(jià)看到自己的成長，看到教師的寬容與鼓勵(lì)，找到自己的信心。當(dāng)看到自己的進(jìn)步、認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢、發(fā)掘自己的潛能時(shí)，就會(huì)為“做最好的自己”而努力。

發(fā)展性評價(jià)的關(guān)鍵是要求教師要用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生。發(fā)展性評價(jià)的核心是重過程。發(fā)展性評價(jià)強(qiáng)調(diào)給學(xué)生多次評價(jià)的機(jī)會(huì)，重視對象在過程中的轉(zhuǎn)變，在形成終結(jié)性評價(jià)之前，評價(jià)主體會(huì)對評價(jià)對象指導(dǎo)幫助，并給以再次改正、修正的機(jī)會(huì)。過去我們對學(xué)生評價(jià)是不夠全面的，只重考試結(jié)果，不注重學(xué)生平日掌握知識(shí)、提高能力的過程，新課程理念下要求教師對學(xué)生要進(jìn)行全面的評價(jià)。

四、重視學(xué)生評價(jià)的多元性和靈活性

教師應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異采取適當(dāng)?shù)脑u價(jià)方式，力求充分反映學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展水平，允許學(xué)生根據(jù)自己的特長和優(yōu)勢選擇適合自己的評價(jià)方式。教師不能僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而應(yīng)將學(xué)生能力發(fā)展水平、情感態(tài)度與價(jià)值觀等都納入評價(jià)范疇，使評價(jià)更為全面，更貼近學(xué)生實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

在具體操作上，我們可以用新穎活潑的試卷、輕松愉快的技能活動(dòng)、靈活多樣的自選考核，給學(xué)生提供一個(gè)充分展示自我、享受成功體驗(yàn)的空間。在設(shè)計(jì)評價(jià)方案時(shí)應(yīng)特別注意：該方案是否能促進(jìn)學(xué)生的自主性的發(fā)展和自信心的建立，是否能充分反映學(xué)生學(xué)習(xí)的成就，是否能充分反映教師教學(xué)中的成功與不足，是否能充分反映學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題與不足。這樣，我們得到的評價(jià)才是立體的、鮮活的、公正的，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的能力、思想、情感，有利于學(xué)生的成長與發(fā)展。

總之，課堂教學(xué)評價(jià)應(yīng)該是一種民主、平等的“對話”，這種“對話”過程貫穿著尊重人、愛護(hù)人、發(fā)展人的人本主義情懷。讓我們實(shí)施科學(xué)的評價(jià)策略，用積極的態(tài)度看待學(xué)生，注重全面考察學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生成為評價(jià)的主人，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地關(guān)注自己的發(fā)展和進(jìn)步，真正體現(xiàn)評價(jià)所應(yīng)有的教育意義。

甘肅省武山縣蓼陽初級中學(xué) 741300)