新課程理念下中學生物教學初探

? 黃日頑

新課程理念下中學生物教學初探

? 黃日頑

長期以來，學校生物教學始終受傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式的影響，考試成績的好壞，作為評價教師教學水平的主要指標。因此，在貫徹素質(zhì)教育，促進學生全面發(fā)展方面難于實施，創(chuàng)新作為實施素質(zhì)教育的關鍵已為廣大教育工作者所認識，落實以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，實施創(chuàng)新教育，是生物教學中面臨的一項重要任務。

一、前言

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是我國教育改革和發(fā)展的需要。創(chuàng)新作為實施素質(zhì)教育的關鍵已為廣大師生所認識。生物學科是學校教育中重要組成部分，它不僅與學校的其它課程有很多方面是一致的，而且更具有自身的鮮明特征。生物教育具有教學環(huán)境的開放性，教學目標的全面性，教學內(nèi)容的豐富性，教學形式的多樣性和教學中人際交往的頻繁性等特點，對于促進學生創(chuàng)新能力提高，具有其它學科無法比擬的優(yōu)勢。因此，生物教學要注重“創(chuàng)新教育”是個新課題。本人擬對此進行探析。

二、創(chuàng)新教育要求創(chuàng)造性地改革生物課堂教學

在生物課堂教學中要想貫徹創(chuàng)新教育，應著重解以下幾個方面的問題。

1.以轉(zhuǎn)變觀念為先導 要在生物課中開展創(chuàng)新教育，必須牢固樹立素質(zhì)教育的質(zhì)量觀，從轉(zhuǎn)變觀念人手，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，摒棄機減重復、單調(diào)的教學方式，代之以充滿情趣的創(chuàng)造性學習，把它作為開發(fā)人創(chuàng)造潛能的重要課程。因此，作為生物教育工作者，要跟上形勢，轉(zhuǎn)變舊的教育觀，比如:口足手病起因，原因是啥引起？眼角膜炎(紅眼病)怎樣形成。這些來自生活的東西，讓學生進入課堂內(nèi)容快點，又實用。我們老師要改變多年習以為常的、陳舊的教學思想、方法和習慣，接受新的思想，勇于實踐，開拓新的教學，教育思路。

2.以教師素質(zhì)為前提 沒有教師素質(zhì)的提高，就沒有改革。培養(yǎng)創(chuàng)新型的學生，必須有創(chuàng)新型的教師:學校生物思想、內(nèi)容、方法的貫徹，最終都要通過生物教師的實施，提高教師的自身素質(zhì)，是實施生物教學改革的根本保證。在計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌的大潮的沖擊下，教師隊伍中也難免有“落伍者”，他們失去了對學校生物工作的熱愛，不安于生物教師這個崗位，怎能夠產(chǎn)生教改意識，去進行生物教學改革實踐。

很多生物老師只是占本宣科，不注重利用生物實驗室器材，其實，雖然備課備器材麻煩點，但我們教書更深入，學生學得懂，而且深刻，比如，觀察到顯微鏡下的細胞，讓同學感到圍世界的美麗，喜歡上大自然，培養(yǎng)愛生活的情操，比語文課更來得直接。

3.以課堂改革為重點 (1)生物教學模式的創(chuàng)新。現(xiàn)行生物課本有一個特點，很多地方是開放式的內(nèi)容，但在課文問題中，如果學生沒學到真知識，要回答這些問題，根本不能從課本某段話找出答案回答。所以要真正使生物課堂教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，必須立足于素質(zhì)教育，構(gòu)成一套思維活躍、具有創(chuàng)新功能的生物教學模式，鼓勵學生在學習實踐中去“發(fā)現(xiàn)”，去“超越”，注重實踐中探索創(chuàng)新。如目前正在試的“快樂生物”、“和諧生物”、“主動生物”等改革模式。

(2)生物教學方法的創(chuàng)新。作為擔當育人重任的生物教師，要以極大熱情去研究生物教學方法，這不僅要運用自己智慧去完善方法，更需要學習一些創(chuàng)造的思想和方法，提高自己的創(chuàng)造力。經(jīng)過研究生物教學方法的創(chuàng)新如下:

1)發(fā)現(xiàn)法:不把現(xiàn)成的答案告訴學生，而讓學生運用自己已有的知識和經(jīng)驗，發(fā)揮主觀能動性，去探索解決問題的方法，從而較快地掌握所學技術(shù)動作、方法原理和有關知識。

2)激勵法:是指在教學時，教師運用適當語言激勵、表揚，培養(yǎng)激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)競爭意識的方法。

3)設疑答疑法:是指教師在教學中對學生設疑提問，學生回答教師提出的疑問，教師概括補充答疑的方法。

4)合作討論法:是指在教學過程中，教師作為組織者、指導者，充分發(fā)揮學生的主體性。在合作討論練習中，學生處于一種極為民主寬松的學習氛圍之中，思維活躍，學練方法是自己討論確定的，極易超越教材內(nèi)容進行再創(chuàng)造。

三、學導式教學法

這種方法是在教師的指導下，學生進行自學、自練的一種方法。比如生命的形成，男女性別的最初形成在何時，學生感到新鮮，老師拋出問題，再引導學生看課本關于染色體的章節(jié)。它是一種十分重視教學過程中“學”的因素的教學思想，在充分發(fā)揮學生主動性的基礎上，教師采用各種教學手段，創(chuàng)造條件積極引導，使學生主動探索，開發(fā)智力，發(fā)展體力，讓學生成為學習的主人，發(fā)展學生個性。

四、結(jié)束語

總之，現(xiàn)代的生物課堂教學改革中，教師應解放思想，提高教師素質(zhì)。工作中大膽嘗試，積極進行探索和創(chuàng)新。轉(zhuǎn)變生物教學觀念，大膽改革現(xiàn)行生物整體課程，改進教學方法，教師在教學中要啟發(fā)、引導和組織學生，給學生較充分地提供自學、自練、自評和互幫、互評的一種民主和諧的教學環(huán)境中，培養(yǎng)出適應現(xiàn)代社會，健康的創(chuàng)新型人才。

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