都勻市良畝中學綜合實踐活動課程實施現(xiàn)狀調查研究

? 韋紅艷 余彭娜

都勻市良畝中學綜合實踐活動課程實施現(xiàn)狀調查研究

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了解都勻市良畝中學綜合實踐活動課程的實施現(xiàn)狀，本研究運用問卷調查和訪談法從教師對課程的認識、教師培訓與指導、課程開設與落實、課程評價體系、四個方面進行調查，分析得出多數教師不理解課程理念、師資不足且缺乏培訓與指導、、課程評價體系不完善、課程落實不到位等問題。

綜合實踐活動課程；實施現(xiàn)狀

綜合實踐活動課程的開設對于有效改善中小學課程結構，切實促進學生學習方式的轉變和教師教學觀、課程觀的更新，深化新課程改革將發(fā)揮積極的作用。但是，由于受多種因素的制約，綜合實踐活動課程的實施難以走向常態(tài)化，在經濟相對落后、教育基礎薄弱的邊遠地區(qū)，綜合實踐活動課程的實施面臨著更多的困難。[2]本文以貴州都勻市良畝中學為例，試分析邊遠山區(qū)中學綜合實踐活動課程的實施現(xiàn)狀，并提出一些相應的建議。

一、基本現(xiàn)狀與分析

都勻市良畝中學屬于農村中學，學校現(xiàn)有教職工33人，在校學生343人，本研究采用分層隨機抽樣對初一、二、三年級學生各發(fā)放50份問卷，總150份，對教師采用隨機抽樣發(fā)放15份問卷，對該校任教初一年級綜合實踐活動課唐老師進行訪談，調查結果從以下四個方面進行說明。

二、教師對課程的認識

有50%的教師知道綜合實踐活動課程是必修課程，而且認為綜合實踐活動課程是語文、數學等各門學科的課外活動課和認為該課程與學校以前的活動課程沒有本質區(qū)別的人數將近達到了80%，只有20%認為綜合實踐活動課程是師生在活動過程中生成的經驗或體驗，符合新一輪基礎教育課程改革的基本理念和對課程的重新闡釋。可見，教師對綜合實踐活動課程的認識仍受到傳統(tǒng)觀念的嚴重影響，導致綜合實踐活動課程并未得到充分重視。

三、師資與培訓情況

調查得知，該地方師范院校專家、學者幾乎沒有對該校綜合實踐活動課程進行培訓或指導，只有20%的教師認為學校或教育局有時組織過教師進行綜合實踐活動課程培訓。結合與該校唐老師的訪談得知之所以會出現(xiàn)這種選擇偏差是因為教育局曾組織過校個別領導人進行綜合實踐活動培訓，但該校領導卻未組織教師進行培訓指導，而且該校三個年級的綜合實踐教師均為兼職教師，分別為音樂專業(yè)和物理專業(yè)的教師。

四、課程開設與落實情況

該校初中三個年級每周均開設一節(jié)綜合實踐活動課，但經常被其他所謂的主科課程所擠占。教師在上綜合實踐活動課時也是根據貴州教育部制定的《綜合實踐活動—學習包》來教，逐一講述知識點，將綜合實踐活動課上成了學科課程，顯然把這一學習包當成了課程的教材，這完全不符合教育指導綱要提出的要結合本地本校實際，開發(fā)適合當地需要并最能體現(xiàn)學校特色，滿足學生個性差異的課程的要求，[3]即使有學生有針對某個問題有過調查的經歷，那也只是少數尖子生的專利，所以說，綜合實踐活動課并未得到真正落實。

五、總結

綜合實踐活動課程是學生在教師的引導下，自主進行的綜合性學習活動，是基于學生的經驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合應用的實踐性課程，旨在改變學生的學習方式，轉變教師教學、課程觀，所以顯然，該校綜合實踐活動課并未達到這樣的要求。究其原因，筆者認為有兩類:首當其沖的內因是教師及教育領導者自身教學理念陳舊，因為只有理論上的理念與認識上的提高,才會使課程的實施者自覺地實施新課程,將新課程的理念與方法變?yōu)樽杂X的行動,而不是把它當成外在的強加給自己的東西。[4]良畝中學處在經濟落后、教育基礎薄弱的邊遠山區(qū)，綜合實踐活動課程對于其很多教師而言是一個新生事物，加之教師自身素質偏低、能力不足、缺乏培訓，所以無法認識到綜合實踐活動課程理念，也就無法體會到其的意義與價值，自然而然就將其地位與其他傳統(tǒng)學科對等；外因是安全意識過重，防范未然顧忌多和現(xiàn)行的考試制度，大部分教師認為綜合實踐活動課程的實施存在較大的安全問題，尤其是課外研究性學習活動，為了防范課程實施過程中的不安全隱患，確保學生的人身財產安全，學校和教師嚴格限制學生開展課外研究性學習活動項目，所以少開展或不開展課外調查研究，也就直接抹殺掉了學生的親身體驗與經驗，也影響著課程的實施效果和學生的學習興趣，從而失去了綜合實踐活動課程最具核心的作用?，F(xiàn)行的中考制度，分數不僅決定了學生可選擇的高中，也決定了教師的報酬與地位及領導對其的重視程度，所以，作為一門即非考試科目也不納入評定制度綜合實踐活動課也就常常被教師、家長及學生的忽視，從而致使其未得到真正落實，而只是象征性出現(xiàn)于課程表中而已。

[1]鐘啟泉、崔允鄙、張華：為了中華民族的復興，為了每位學生的發(fā)展——<基礎教育課程改革綱要>解讀[M].華東師范大學出版社，2001:28

[2]馬秀春.民族地區(qū)綜合實踐活動課程實施的策略——以貴州省黔南州為例[J].中國民族教育，2011(11)：29-31

[3]郭元祥、伍香平.綜合實踐活動課程的理念[M].北京：高等教育出版社，2003:50

[4]馬云鵬.課程與教學論[M].北京:中央廣播電視大學出版社,2003:154

貴州省黔南民族師范學院生物科學與農學院 558000)