音樂教育中基本樂理與視唱練耳合并教學模式的研究

? 王荔

音樂教育中基本樂理與視唱練耳合并教學模式的研究

? 王荔

伴隨著社會現(xiàn)代化建設(shè)，我國傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)不能滿足當今社會的發(fā)展，對此，我國教育部門根據(jù)這種情況開展了新一輪教育改革工作。隨著學習音樂課新課標的實施，視唱練耳音樂教育中最基本的知識，同時，這對音樂課程改革來說也帶來了前所未有的發(fā)展空間。本文對河南省三門峽市教師進修學校音樂教育中基本樂理與視唱練耳合并教學模式進行了簡單的研究，從而激發(fā)學生學習興趣，提高教師教學質(zhì)量。

音樂教育；視唱練耳；基本樂理

前言：視唱練耳是我國音樂課程中一項重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，這為學生未來的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。同時視唱練耳也是音樂教育一門專業(yè)性較強的課程?，F(xiàn)階段，我國各高校在制定教學計劃時，規(guī)定基本視唱練耳教育為兩年，其主要教學任務是對學生進行視唱技能、音樂聽覺、音樂素質(zhì)等全方面培訓，這樣可以有效的激發(fā)學生的學習興趣，提升學生對音樂的聽覺與記憶力，使學生更好的學習，并為學生今后發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。因此，教師在教學過程中應為學生樹立正確的“視唱練耳”基礎(chǔ)理念。

一、合并教學的好處

首先，將基本樂理與視唱練耳進行合并教師可以利用合理的教學資源對學生進行教學，從而更學生了解更多的音樂知識?，F(xiàn)階段，我國音樂教育在合并教學時規(guī)定90分鐘，并分成2個課時，教師要在這90分鐘內(nèi)完成規(guī)定的教學任務，讓學生熟練掌握音樂教學的基本素質(zhì)與專業(yè)知識[1]。在上課過程中，教師的音樂素養(yǎng)可以向?qū)W生多方面展示，同時還要具有時代精神的教育理念，將基本樂理與視唱練耳教學更好的合并在一起，還要將其他學科進行關(guān)聯(lián)，開拓學生視野，豐富學生知識。教師在教學過程中要將內(nèi)容進行一定的調(diào)整，將一些基礎(chǔ)知識灌輸?shù)綄W生的視唱練耳中去，并對學生的作品進行仔細分析，為學生提出有效的意見。

其次，將基礎(chǔ)樂理與視唱練耳教學模式進行結(jié)合，可以促進學生對基本樂理掌握熟練程度。同時教師在教學時要將二者分成為兩個獨立課堂。教師在將基本樂理時要對學生的音程、和弦、節(jié)奏、節(jié)拍等進行一一講解，對一些基礎(chǔ)知識較弱的學生，教師應對其進行反復教育，從新幫助學生走上“正軌”。在合并教學中，教師應將一些音程、節(jié)奏、節(jié)拍、音調(diào)等相關(guān)知識融入到視唱練耳中去，改變傳統(tǒng)枯燥單一的教學模式，將基本樂理與視唱練耳進行合并可以激發(fā)學生的學習興趣，讓他們更好的了解音樂知識，提高學習效率。

此外，學生要想充分掌握基層樂理知識就需要具備一定的理性認知與感性認知，將基本樂理與視唱練耳合并，形成一門全新的課程，再將理論知識應用的視唱練耳中，從而有助于提高學生對音樂的感知能力[2]。因此，教師在教學過程中應加強學生對音程與和弦的教學，使學生更好的融入到整個音樂中去。同時這在一定程度上還有利于增加學生對視唱練耳與基本樂理的了解，激發(fā)學生學習興趣，讓學生在一個歡快的環(huán)境下學習。

最后，將基本原理與視唱練耳結(jié)合可以提高學生的音樂素質(zhì)。并在進行因素素質(zhì)教育時，教師應該掌握正確的教學模式，實施正確的教學方案。教師應改變傳統(tǒng)教學觀點，開展綜合教育課堂，以音樂為主線，并教會學生更多綜合性知識。學生在學習過程中不僅要熟練掌握基本原理與視唱練耳，同時還要兼?zhèn)淦渌膶I(yè)知識，從而豐富學生知識文化水平，開拓學生視野，提高學生學習效率[3]。

二、理論學習要在技能課程中得到加強

改革開放以來，隨著新課標不斷的深入，我國音樂教育部門不斷的將音樂基本樂理與視唱練耳進行結(jié)合。學生們可以通過不斷的時間來了解更多的音樂知識。比如說教師在為學生講授和鉉的時候，教學可以挑選一些經(jīng)典名曲對學生進行講解，再將學生分組互相討論，總結(jié)出音樂不同色彩，使學生更好的掌握專業(yè)知識，提高學生學習效率，提升教師教學質(zhì)量。在對學生教育過程中，教師應融入其中，與學生互動，點燃課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣。同時，教師在教學過程中可以自己制定一些樂譜，在課堂上讓學生自己演唱，從而更好的了解到學生的哪些不足。

三、充分使用多媒體與實物進行教學

隨著時代的快速發(fā)展，多媒體在教學過程中得到了廣泛的應用，同時一些學校在音樂教學過程中充分利用。但是現(xiàn)階段，我國各高校在教學過程中對多媒體對應用得到了一定的限制，很多學生對于音樂的想象只能停留在表面上，很難進行深入了解，因此，教師在教學過程中可以利用多媒體進行叫教學。從而增加學生對更多音樂元素的了解認知[4]。同時教師在教學過程中可以利用多媒體在教學內(nèi)容中添加一些文字、圖片、音頻等，調(diào)動學生學習的積極性。教師還可以利用一些軟件演示給學生看，使學生了解得到更多的音樂知識。教師在教學過程中應時刻注意著實物的應用，將一些生活中的物品應用到音樂教學中去，使學生全身心的投入到整個課堂教學中，從而提高學生的學習效率。

四、對國內(nèi)外先進教學方案進行仔細研究

教師在教學過程中，可以對我國內(nèi)外先進教學方案進行仔細研究，從而找到自己在教學中的不足，并將其融入到全新的教學方案中去[5]。同時教師還可以為學生編制一些專業(yè)舞蹈，通過跳舞的節(jié)奏讓學生更好的表達出自己的情感，從而改善學生的自我音樂素養(yǎng)。

總結(jié)：隨著時代快速的發(fā)展，人們的審美觀念在不斷的提升，學校是一個人才聚集的地方，教師在對學生教學過程中還可以幫助學生提升自己文化修養(yǎng)，為學生樹立正確的價值觀，使學生在以后的發(fā)展道路上越走越遠。本文對音樂教育中基本樂理與視唱練耳合并教學模式進行了簡單的分析，文中還存在著一定的不足，希望專業(yè)人員加強對其研究。

[1]馬小鐳.高師音樂教育中基本樂理與視唱練耳合并教學模式的研究[D].東北師范大學,2006.

[2]俞海靜.普通高校音樂教育中基本樂理與視唱練耳整合課程的教學探究[D].首都師范大學,2007.

[3]劉宇婷.普通高?；緲防砼c視唱練耳合并教學的研究與思考[D].哈爾濱師范大學,2014.

[4]王月明.多媒體在藝術(shù)高中樂理與視唱練耳教學中的實踐研究[D].河南師范大學,2014.

[5]彭傳山.《樂理與視唱練耳》課程實施現(xiàn)狀及其影響因素分析[D].福建師范大學,2008.

河南省三門峽市教師進修學校 472000)