充分發(fā)揮農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)優(yōu)勢(shì)提高教學(xué)效果

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充分發(fā)揮農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)優(yōu)勢(shì)提高教學(xué)效果

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農(nóng)村中學(xué)和城市中學(xué)相比,固然存在著實(shí)驗(yàn)設(shè)備簡(jiǎn)陋、資金不足、條件差等問(wèn)題,但農(nóng)村動(dòng)植物資源極其豐富,在生物實(shí)驗(yàn)上也有著不可比擬的優(yōu)勢(shì)。農(nóng)村中學(xué)在生物教師教學(xué)中,應(yīng)該充分發(fā)揮生物教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，改革農(nóng)村教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

農(nóng)村中學(xué)；生物教學(xué)優(yōu)勢(shì)；改革教學(xué)方法；提高；教學(xué)效果

生物學(xué),是一門與人類關(guān)系最為密切的自然科學(xué)。高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：要以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，變學(xué)生的被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式為主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方式。農(nóng)村中學(xué)和城市中學(xué)相比，固然存在著實(shí)驗(yàn)設(shè)備簡(jiǎn)陋、資金不足、條件差等問(wèn)題，但農(nóng)村動(dòng)植物資源極其豐富，在生物實(shí)驗(yàn)上也有著不可比擬的優(yōu)勢(shì)。生物教師應(yīng)注重挖掘農(nóng)村特有的生物資源優(yōu)勢(shì)，改革生物教學(xué)方法、提高教學(xué)效率。

一、農(nóng)村中學(xué)在生物教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.實(shí)物教具隨手可得、取之不盡 在農(nóng)村中學(xué)的校園里，種植著種類繁多鮮花和各種風(fēng)景樹；校園外有大片的農(nóng)田、果園、養(yǎng)殖場(chǎng)；許多學(xué)生家里都養(yǎng)雞、養(yǎng)豬、養(yǎng)羊，學(xué)生從小就接觸到各種動(dòng)植物。校內(nèi)外優(yōu)越的生態(tài)環(huán)境和多樣的生物群落為學(xué)生提供了取之不盡的直觀實(shí)物教具，這是城市中學(xué)無(wú)法相比的。例如：在講到苔蘚植物時(shí)，學(xué)生可以在小河或溝渠中采集到似綠色絨毯密集叢生的大片苔蘚，同時(shí)也加深了對(duì)苔蘚植物具有防止水土流失的作用的理解。講到種子結(jié)構(gòu)時(shí)，讓學(xué)生從家里帶來(lái)各種種子，浸泡后分發(fā)給學(xué)生，在老師的指導(dǎo)下，觀察種子的顏色、形狀及構(gòu)造。這些實(shí)物教具，可以使學(xué)生將書本上學(xué)到的知識(shí)在實(shí)踐中得到應(yīng)用和驗(yàn)證，加深對(duì)知識(shí)的理解和消化；同時(shí)增強(qiáng)了課堂的生動(dòng)性和趣味性。

2.農(nóng)村學(xué)生對(duì)自然界豐富的感性認(rèn)識(shí)為生物教學(xué)提供了良好的基礎(chǔ) 農(nóng)村中學(xué)生對(duì)自然環(huán)境中的生物種類、部分生物的形態(tài)、生活習(xí)性、生活環(huán)境等具有豐富的感性認(rèn)識(shí)，在長(zhǎng)期的生產(chǎn)勞動(dòng)中形成了一定的動(dòng)手操作能力。例如，講到蚯蚓的形態(tài)和生活習(xí)性，許多男生就知道哪里能挖到蚯蚓，它是怎樣運(yùn)動(dòng)的。當(dāng)講到食物鏈和食物網(wǎng)時(shí)，只要確定出一種生物，農(nóng)村學(xué)生就能說(shuō)出一條長(zhǎng)長(zhǎng)的食物鏈，小組組合起來(lái)就是一張復(fù)雜的食物網(wǎng)。講到時(shí)生態(tài)平衡，提到某種生物數(shù)量猛減，學(xué)生就能馬上答出那些生物數(shù)量會(huì)猛增，自然而然引導(dǎo)出破壞生態(tài)平衡的后果。

3.生物學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)決定了農(nóng)村中學(xué)生物學(xué)科的教學(xué)優(yōu)勢(shì) 生物教材的許多章節(jié)安排了科學(xué)探究活動(dòng)，包括觀察與思考、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、探究、課外實(shí)踐等。而教材中很多探究活動(dòng)所涉及到的實(shí)驗(yàn)材料、場(chǎng)地，環(huán)境不是學(xué)校內(nèi)部的環(huán)境、教學(xué)設(shè)備設(shè)施就能解決的問(wèn)題，而是在校外、自然界的大環(huán)境才能提供和解決的問(wèn)題，而農(nóng)村中學(xué)所處的地理環(huán)境在這方面則存在教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

4.農(nóng)村的生產(chǎn)、生態(tài)環(huán)境為生物實(shí)踐教學(xué)提供了豐富資源 在農(nóng)村學(xué)校周圍，有現(xiàn)代化生態(tài)農(nóng)業(yè)園、無(wú)公害農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)基地、優(yōu)質(zhì)蔬菜示范園、現(xiàn)代化養(yǎng)殖場(chǎng)等，都可開展生物課外參觀學(xué)習(xí)、調(diào)查實(shí)踐的基地，是開展生物教學(xué)得天獨(dú)厚的資源優(yōu)勢(shì)。農(nóng)村的山川河流、池塘的自然環(huán)境、生態(tài)系統(tǒng)等，也為農(nóng)村中學(xué)開展生物實(shí)踐教學(xué)提供了豐富的資源。

二、發(fā)揮農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效果的措施

1.改進(jìn)課堂理論教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力 在生物課堂教學(xué)中,要找到教學(xué)內(nèi)容與實(shí)用技術(shù)之間最佳的結(jié)合點(diǎn)。不僅增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且會(huì)有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，提高課堂教學(xué)效率，力求做到:

(1)把生物理論教學(xué)與生產(chǎn)生活聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生在周末和假期是在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下耕種莊稼或飼養(yǎng)禽畜；當(dāng)教師在介紹動(dòng)物的生活習(xí)性和器官構(gòu)造時(shí)，學(xué)生都看見過(guò)家人宰殺禽畜，對(duì)于蟲魚鳥獸也有許多感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)圖片投影和文字介紹，可喚起學(xué)生的既往經(jīng)驗(yàn)，再組織他們探討，既提高了課堂理論學(xué)習(xí)的生動(dòng)性，又注重了系統(tǒng)知識(shí)學(xué)習(xí)，從而有效提高課堂教學(xué)效率。

(2)把生物理論教學(xué)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在理論教學(xué)中,盡可能把農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識(shí)穿插于教學(xué)中。首先,注意運(yùn)用形象的語(yǔ)言及各種直觀手段,喚起學(xué)生頭腦中對(duì)已有知識(shí)及表象回憶。例如,講“植物的蒸騰作用”時(shí),巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ):“據(jù)研究，一株玉米一生要吸收200kg水,而真正用于光合作用的只有2kg,那么,玉米吸收那么多的水到哪里去了?引起學(xué)生對(duì)“蒸騰作用”強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。其次,在教學(xué)內(nèi)容上聯(lián)系農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的典型實(shí)例。如在講“光合作用”時(shí),可列舉生長(zhǎng)在地埂邊行的作物長(zhǎng)勢(shì)明顯強(qiáng)壯,其原因就是光合作用充分，進(jìn)一步引申到在冬季日光溫室要盡可能延長(zhǎng)光照時(shí)間來(lái)提高產(chǎn)量。在授課中加入這些內(nèi)容后,學(xué)生聽得認(rèn)真,倍感親切，增強(qiáng)了求知欲望。

(3)把學(xué)與用相結(jié)合，以理論指導(dǎo)實(shí)踐、使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。教學(xué)中,要以理論指導(dǎo)實(shí)踐，把學(xué)與用相結(jié)合,通過(guò)用來(lái)促進(jìn)教學(xué)。例如,去年春季,當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)作物遭受晚霜嚴(yán)重危害,尤其“豌豆”的頂芽被凍死。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生物上所學(xué)的“激素對(duì)植物生長(zhǎng)發(fā)育的調(diào)節(jié)”知識(shí),讓學(xué)生及時(shí)指導(dǎo)家里和周圍群眾,對(duì)豌豆田噴施一定濃度的“赤霉素”，噴后側(cè)芽便迅速萌發(fā),每株豌豆基部產(chǎn)生了3～4個(gè)分枝,取得了高于正常年景的產(chǎn)量,僅此一項(xiàng)措施可挽回每畝500多元的經(jīng)濟(jì)損失,而沒有噴赤霉素的田塊嚴(yán)重減產(chǎn)50%以上。學(xué)生親身體驗(yàn)到,運(yùn)用生物知識(shí)能給生產(chǎn)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益、知識(shí)可以轉(zhuǎn)化為財(cái)富。于是,學(xué)習(xí)生物的興趣更濃、更主動(dòng)了。

(4)把理論教學(xué)與先進(jìn)技術(shù)推廣相結(jié)合。在教學(xué)中,首先讓學(xué)生掌握基本的農(nóng)業(yè)技術(shù)，如：果樹嫁接與修剪、花卉的栽培管理技術(shù),學(xué)會(huì)科學(xué)飼養(yǎng)家禽家畜技術(shù)；另外,教師要把當(dāng)?shù)氐奶厣N植、養(yǎng)殖項(xiàng)目和先進(jìn)的技術(shù)傳授給學(xué)生。近幾年,設(shè)施農(nóng)業(yè)在當(dāng)?shù)嘏d起,可大力推廣一些先進(jìn)的農(nóng)業(yè)技術(shù)。例如,用“乙烯利”處理黃瓜幼苗,能增加雌花形成率,有利于瓜類增產(chǎn)；在冬季溫室生產(chǎn)西紅柿,在開花的果穗上噴施一定濃度的2.4-D,可提高座果率等。讓學(xué)生掌握先進(jìn)技術(shù)，并將它應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐,不僅提高了運(yùn)用科技知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還加深了對(duì)生物知識(shí)的理解,增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲望和科技意識(shí)。

2.積極開展實(shí)驗(yàn)探究,提高教學(xué)質(zhì)量

(1)以校園為基地,組織學(xué)生開展“科技創(chuàng)新”實(shí)驗(yàn)。生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科,在教學(xué)中,除了完成教學(xué)大綱所規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容外,在課余時(shí)間,還可以成立課外興趣小組，開展一些“科技創(chuàng)新”實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如,學(xué)生在學(xué)習(xí)了“外界條件對(duì)光合作用的影響”后,明白了市場(chǎng)上營(yíng)養(yǎng)豐富、鮮嫩可口的韭黃栽培原理，有的學(xué)生在校內(nèi)植物園里用黑塑料等材料種出了韭黃；有的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)田上的西葫蘆、西瓜等植物上進(jìn)行了人工輔助授粉,提高了結(jié)實(shí)率。

(2)發(fā)揮實(shí)驗(yàn)基地的功能,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力。農(nóng)村中學(xué)一般都有一定面積的果園或農(nóng)場(chǎng),可充分利用這一優(yōu)勢(shì),組織學(xué)生參與各種農(nóng)事操作。例如對(duì)果樹進(jìn)行施肥、除蟲、嫁接、整枝修剪、疏花疏果等生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)。在學(xué)習(xí)“整技打杈調(diào)節(jié)植物體內(nèi)營(yíng)養(yǎng)分配”后,組織學(xué)生探究西紅柿不同的整枝方式,提早成熟的時(shí)間,如：?jiǎn)胃烧商嵩?5天、雙干整枝可提早15天成熟。通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，既可養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣,又可培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,掌握一定的勞動(dòng)技能,為將來(lái)就業(yè)做準(zhǔn)備。教師要善于利用農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)有教學(xué)資源,積極地創(chuàng)造條件,給學(xué)生提供較多的探究機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新能力。

3.加強(qiáng)校外實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生的生物技術(shù)應(yīng)用能力 農(nóng)村中學(xué)附近，有許多蔬菜園地、反季節(jié)大棚溫室、苗圃及奶牛養(yǎng)殖場(chǎng)。如講到課本相關(guān)內(nèi)容時(shí),便組織學(xué)生到生產(chǎn)基地參觀學(xué)習(xí),并請(qǐng)有專長(zhǎng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的行家現(xiàn)場(chǎng)講課。如在教《植物的生長(zhǎng)》一節(jié)時(shí)，請(qǐng)種植大戶或蔬菜、果樹種植能手介紹這些作物的水、肥管理，讓學(xué)生了解合理施肥、合理灌溉；還可以組織學(xué)生參觀苗木基地的噴灌，了解節(jié)水農(nóng)業(yè)；參觀反季節(jié)蔬菜的種植，了解溫室的作用。不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生獲得豐富的知識(shí),又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生應(yīng)用生物知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也為學(xué)生終身發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

4.充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學(xué)效果 隨著信息技術(shù)的發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)廣泛地運(yùn)用于各個(gè)學(xué)科和行業(yè)，生物學(xué)科的學(xué)習(xí)也不能僅僅局限于書本、周圍的環(huán)境。生物技術(shù)的日新月異，生物新課程也要求學(xué)生到互聯(lián)網(wǎng)浩瀚的知識(shí)海洋攝取更為豐富的知識(shí)及最新的科技信息。目前，許多農(nóng)村學(xué)校逐步建立了多媒體電腦室，要充分發(fā)揮它在教學(xué)方面的作用。教師要引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)上獲取各種生物教學(xué)資源，學(xué)習(xí)先進(jìn)的生物技術(shù)。

多年來(lái)的生物教學(xué)實(shí)踐表明,中學(xué)生物教學(xué)只要緊密聯(lián)系實(shí)際,開展形式多樣的教學(xué),就能使學(xué)生系統(tǒng)掌握大綱所要求的知識(shí)和技能,并學(xué)會(huì)有關(guān)農(nóng)村市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的技術(shù)和本領(lǐng)。同時(shí),也培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，提高教學(xué)效果。

[1]楊善祿主編《中學(xué)生物教師教學(xué)基本功講座》北京師范大學(xué)出版社

[2]陳皓兮、葉佩珉主編《中學(xué)生物教學(xué)指導(dǎo)書》人民教育出版社

甘肅省會(huì)寧縣郭城農(nóng)業(yè)中學(xué) 730726)