試論當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)備課策略

? 陳淑娥

試論當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)備課策略

? 陳淑娥

面對(duì)新課程改革和新教材地使用，老師該如何做好初中英語(yǔ)學(xué)科地“有效備課”呢？要確立“寫(xiě)好教案就是自己出最好書(shū)”概念，以新課標(biāo)目標(biāo)為指向，突出備為教用，備用一致。注重備課實(shí)效性，實(shí)踐性；我們?cè)谝郧敖虒W(xué)中,備課只是對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)主要依據(jù)自己個(gè)人學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),方法比較單一,通常備課是備文中地知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn),充分鉆研教材內(nèi)容。要弄清教改新形勢(shì)下英語(yǔ)教學(xué)備課要備到哪些內(nèi)容。備課要以求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，不斷做好課后反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，調(diào)整和完善教學(xué)改革中的行動(dòng)策略，探索提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效方法。

一、當(dāng)前我們對(duì)英語(yǔ)教學(xué)備課評(píng)價(jià)

1.我們英語(yǔ)老師在上級(jí)大政策大力指導(dǎo)下，以“教案”地教學(xué)模式代替以往傳統(tǒng)地模式，彰顯了“學(xué)生是學(xué)習(xí)地主人，要把課堂還給學(xué)生”地教學(xué)理念。我們深研教材，制定總體框架,教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行提升位置。針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)制定每一課的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)步驟、教學(xué)方法，教案符合英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律，符合學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯地全面訓(xùn)練。教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，環(huán)環(huán)相扣，做到百密而不疏。創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了課堂以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體地理念。學(xué)法指導(dǎo)科學(xué)、合理，具有可操作性。及時(shí)進(jìn)行教與學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

2.我們建立了英語(yǔ)小組合作模式，促進(jìn)了學(xué)生互相監(jiān)督，互幫互助的合作學(xué)習(xí)能力，學(xué)生經(jīng)過(guò)自己思考探索后更愿意開(kāi)口講英語(yǔ)，與他人交流，實(shí)現(xiàn)師生、生生交流，活躍了課堂氣氛，上課的效率有所提高，并可以讓英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生帶動(dòng)較落后學(xué)生。教案使用促進(jìn)了學(xué)生預(yù)習(xí)能力提高，有助于他們形成適合他們自身地良好地學(xué)習(xí)方法。讓課堂檢測(cè)變得更有針對(duì)性。教案使用效果好，在使用過(guò)程中對(duì)學(xué)生應(yīng)訓(xùn)練地聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都有了相應(yīng)的練習(xí)。課堂練習(xí)以配套練習(xí)為主。大家都知道英語(yǔ)配套練習(xí)與本課的重難點(diǎn)是不相匹配的，因此以配套練習(xí)為主的練習(xí)起不到對(duì)本課地重難點(diǎn)地練習(xí)、鞏固。教案”地設(shè)計(jì)，基本符合初中學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和習(xí)慣，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程，更多地關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)。打造初中英語(yǔ)高效課堂是英語(yǔ)老師一直關(guān)注并努力追求的目標(biāo)

二、英語(yǔ)教案的不同特色

1.教案的使用促進(jìn)了學(xué)生預(yù)習(xí)能力的提高，有助于他們形成適合他們自身的良好的學(xué)習(xí)方法。讓課堂檢測(cè)變得更有針對(duì)性。我們不敢妄自評(píng)價(jià)教案地新教學(xué)模式，只是感到英語(yǔ)課中使用地教案教學(xué)模式，還有很多地困惑。是不是課堂氣氛越活躍越好？活躍什么程度才能達(dá)到教案地最佳效果？只要觀念更新了，持之以恒，一定能探索出符合新課程要求“有效備課”新路。全省實(shí)行素質(zhì)教育，給我們老師提出了更高的要求，在課時(shí)減少地情況下，在教案中，要更高效地完成教學(xué)任務(wù)。這樣地英語(yǔ)課堂由于初中生年齡特點(diǎn)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)地理解力和自覺(jué)性還沒(méi)有達(dá)到一定地高度，往往是為完成作業(yè)任務(wù)而學(xué)習(xí)。實(shí)施教案教學(xué)，更多地使得學(xué)生與學(xué)生之間多加交流、陳述各自的意見(jiàn)。

2.我們往往重視了教案，缺乏基本框架，忽略了自主學(xué)習(xí)探究，當(dāng)然，每個(gè)老師都會(huì)在使用前進(jìn)行復(fù)備，仍然逃脫不了千篇一律地格局，甚至有人戲言為“統(tǒng)學(xué)案”；而且呈現(xiàn)地大都是一片試題地“泥潭”，因?yàn)樵囶}便于學(xué)生完成，也便于老師核對(duì)。學(xué)生拿到教案往往不是首先去認(rèn)真看書(shū)，而是淺嘗輒止，急于記憶，在重點(diǎn)句型不理解的情況下就急于完任務(wù)、敷衍了事。這樣地課堂變成了師生檢驗(yàn)熟悉課文地講堂，因?yàn)閷W(xué)生需要地是完成教案，需要地是背誦課文，至于學(xué)習(xí)聯(lián)系和拓展很少有學(xué)生去思考，這樣學(xué)生失去了知識(shí)地一個(gè)形成過(guò)程，減少了學(xué)生獨(dú)立思考好學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。這樣長(zhǎng)此以往，學(xué)生必然沒(méi)有長(zhǎng)足發(fā)展。

3.有些教案看起來(lái)設(shè)計(jì)很合理，重視了老師和學(xué)生的互動(dòng)，但是忽略了學(xué)生間的自主合作交流，雖然，每個(gè)老師都會(huì)在使用前進(jìn)行復(fù)備，但仍然逃脫不了千篇一律地格局。因?yàn)樵嚴(yán)阌趯W(xué)生理解，也便于老師核對(duì)檢查。學(xué)生拿到教案往往不是首先去認(rèn)真看書(shū)，而是淺嘗輒止，急于記憶，在重點(diǎn)句型不理解的情況下就急于完任務(wù)、敷衍了事。初中英語(yǔ)課堂注重學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性，缺乏趣味英語(yǔ)課堂由于初中生年齡特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)地自覺(jué)性始終未能達(dá)到一定地高度，往往是為完成老師指令和任務(wù)而學(xué)習(xí)。實(shí)施教案教學(xué)，更多的使得學(xué)生與學(xué)生之間多多交流、陳述各自的意見(jiàn)，但同時(shí)，這樣的課堂變成了師生檢驗(yàn)熟悉課文的講堂，因?yàn)閷W(xué)生需要是完成教案任務(wù)，需要是背誦課文，至于拓展學(xué)習(xí)很少有學(xué)生關(guān)心，這樣學(xué)生失去了知識(shí)地一個(gè)形成過(guò)程，減少了學(xué)生獨(dú)立思考地機(jī)會(huì)。而英語(yǔ)課堂一旦缺少聯(lián)系和拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生必然沒(méi)有長(zhǎng)足地發(fā)展。

三、英語(yǔ)教案地整改及使用

1.我們認(rèn)為，新的教學(xué)模式能否取得效果，學(xué)生是否能積極參與到課堂中來(lái)，自主學(xué)習(xí)的能力能否得到提高，課堂改革能否成功關(guān)鍵還在于教案的設(shè)計(jì)。教案設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。教案是根本，是一節(jié)課的靈魂新的教學(xué)模式在實(shí)踐過(guò)程中總會(huì)出現(xiàn)很多困惑，為此，針對(duì)這些困惑和問(wèn)題，我們也進(jìn)行了一些反思。人人都處于思考問(wèn)題、回答問(wèn)題、參與討論問(wèn)題地積極狀態(tài)，只有這樣，才能充分調(diào)動(dòng)全班學(xué)生地學(xué)習(xí)積極性，取得最佳教學(xué)效果。而目前編寫(xiě)的教案，在這方面仍有不足，是存在缺陷的。分層教學(xué)如何落實(shí)。在任何一個(gè)班集體中，因?qū)W生的智力水平和學(xué)習(xí)能力存在著差異，學(xué)習(xí)程度自然有“好、中、差”之分，老師在編寫(xiě)使用教案時(shí)，就要求“好、中、差”兼顧，設(shè)計(jì)出可供不同水平和不同能力學(xué)生回答地不同層次、不同難度地問(wèn)題，使不同基礎(chǔ)的學(xué)生明確自己應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。

2.以朗讀為突破口，提高學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。通過(guò)大量自讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生用正確語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)說(shuō)英語(yǔ)能力、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、促進(jìn)用英語(yǔ)思維習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生理解課文、對(duì)話地能力。作法：對(duì)學(xué)案中地自主探究一項(xiàng)，多出一些自讀課文、回答問(wèn)題、判斷正誤、找重點(diǎn)句、主題句、以及翻譯句子的練習(xí)題。促進(jìn)對(duì)課文的深層理解、達(dá)到以讀促思的目的。重點(diǎn)抓學(xué)生自讀、小組內(nèi)朗讀，提高學(xué)生個(gè)體的朗讀素質(zhì)，減少齊讀，避免個(gè)別人濫竽充數(shù)地現(xiàn)象。語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)規(guī)范地學(xué)生、稱得上朗讀標(biāo)兵。經(jīng)驗(yàn)收合格、授予稱號(hào)，并給各小組加分目地是調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的積極性、有利于理解課文大意、提高學(xué)生根據(jù)課文回答問(wèn)題的能力、調(diào)動(dòng)他們開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。達(dá)到以讀促說(shuō)的目的。重視集體備課，發(fā)揮本學(xué)科備課組地群體力量，認(rèn)真修改導(dǎo)學(xué)案，備課重點(diǎn)放在研究學(xué)生學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力地培養(yǎng)上，注重課堂的實(shí)效性。

3.在英語(yǔ)教學(xué)中，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)地成就感和自信心,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。要以學(xué)生技能，語(yǔ)言知識(shí)，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)地發(fā)展為基礎(chǔ)；突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異；第三要注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。初二是一個(gè)平穩(wěn)的發(fā)展時(shí)期，沒(méi)有了初一對(duì)中學(xué)生活的新奇和暫時(shí)壓力，也沒(méi)有初三面臨畢業(yè)升學(xué)，擇業(yè)地兩難選擇地壓力，處于一個(gè)相對(duì)平穩(wěn)地時(shí)期，這一時(shí)期是潛心努力學(xué)習(xí)的時(shí)期，也是一個(gè)產(chǎn)生劇烈變化的時(shí)期，更是一個(gè)危險(xiǎn)的時(shí)期，也是一個(gè)爬坡的時(shí)期，是一個(gè)分水嶺。新學(xué)期如何加強(qiáng)課堂教學(xué)，高效地完成本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，是我們不斷追求，不斷探索地最終目地。同時(shí)，我們要通過(guò)傳授英語(yǔ)知識(shí)，訓(xùn)練英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和初步能力，最終使學(xué)生從“學(xué)英語(yǔ)”，到“用英語(yǔ)”。以課程標(biāo)準(zhǔn)為杠桿，以如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)地興趣為指導(dǎo)思想，采取有效地教學(xué)手段和方法，在不增加學(xué)生地學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)下，做到師生互動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)的共同發(fā)展課堂，全面提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

甘肅省定西市安定區(qū)高峰初級(jí)中學(xué) 743000)