淺談提高高中地理課堂的教學(xué)方法

? 景滿弟

淺談提高高中地理課堂的教學(xué)方法

? 景滿弟

改革開放以來，人們的生活水平得到明顯的改善，經(jīng)濟(jì)水平也得到明顯的提升，人們對于教育的發(fā)展也越來越關(guān)注，其中，高中教育作為我國教育體制的重要構(gòu)成，對我國的教育教學(xué)發(fā)展有直接的影響作用，對學(xué)生今后的發(fā)展也有直接的推動作用。

高中地理；課堂教學(xué)；教學(xué)策略

高中地理是學(xué)生高中學(xué)習(xí)階段比較重要的科目，對學(xué)生全面素質(zhì)的提升有著重要作用。在新課程改革背景下，改革的有效實(shí)施與否，主要是看老師自身應(yīng)對改革能力的大小，能否滿足改革的要求。通過加強(qiáng)高中地理課堂有效教學(xué)理論研究，對實(shí)際教學(xué)改革的進(jìn)一步深化就有著實(shí)質(zhì)性意義。

一、在實(shí)踐中體會地理的實(shí)用價值

地理學(xué)科發(fā)展到現(xiàn)在之所以形成獨(dú)立、系統(tǒng)的學(xué)科體系，正是通過實(shí)地觀察、野外考察等獲取基礎(chǔ)地理信息，再經(jīng)過不斷的探索及研究、嚴(yán)密的分析與總結(jié)才最終形成一套獨(dú)立于其它學(xué)科之外的知識體系，由此可見，地理學(xué)科的實(shí)踐性、實(shí)用性十分突出，因此課堂教學(xué)中也要注重知識的實(shí)踐，為學(xué)生提供更多真實(shí)體驗(yàn)的機(jī)會，引導(dǎo)其在實(shí)踐中提高自身的地理素養(yǎng)。比如日常教學(xué)中可以利用春游或秋游的機(jī)會設(shè)計(jì)旅途考察活動，讓學(xué)生根據(jù)旅游計(jì)劃設(shè)計(jì)旅游地圖，每到一處即標(biāo)記在圖上，并畫出交通線路的布局、走向，認(rèn)識國道的編排方法等。再比如學(xué)習(xí)“區(qū)位”這一基本概念時，就可以讓學(xué)生針對某一區(qū)位進(jìn)行調(diào)查研究，從動態(tài)、發(fā)展兩個角度著眼，綜合區(qū)位中農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)等多個方面的知識，使其對“區(qū)位”形成更加立體、深入的理解。

二、設(shè)計(jì)豐富的探究活動

豐富多彩的探究活動可以提高學(xué)生野外實(shí)踐類地理素養(yǎng)。野外探究活動體現(xiàn)出實(shí)踐性、挑戰(zhàn)性、拓展性的特點(diǎn)，整個活動中要注意老師的指導(dǎo)與合作。首先老師要提出探究任務(wù)，由學(xué)生分組擬定活動方案，再在探究活動中收集資料、完成探究任務(wù)，最后再在課堂上進(jìn)行匯報(bào)交流，由老師進(jìn)行總結(jié)評價。野外實(shí)踐探究活動的設(shè)計(jì)要注意與學(xué)生的認(rèn)知能力、實(shí)際情況相結(jié)合。比如可以設(shè)計(jì)小區(qū)域范圍內(nèi)的尋寶活動，向?qū)W生提供區(qū)域地形圖，針對“寶貝”藏匿的位置向?qū)W生提供模糊線索，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)確定寶貝的精確位置，并標(biāo)注于地形圖上。尋寶活動不僅具有較強(qiáng)的趣味性，還可以提高學(xué)生定方位、辨地形、算距離的地理素養(yǎng)。此外，還可以設(shè)計(jì)專題實(shí)踐活動，鼓勵學(xué)生進(jìn)行地質(zhì)考察，并在考察過程中辨認(rèn)斷層、褶皺等地質(zhì)構(gòu)造，并通過地貌素描圖說明地殼運(yùn)動的過程。

三、采用探究性的教學(xué)方法

探究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本改變，學(xué)生由過去主要聽從教師講授，從學(xué)科的概念、規(guī)律開始學(xué)習(xí)的方式變?yōu)閷W(xué)生通過各種事實(shí)來發(fā)現(xiàn)概念和規(guī)律的方式。在這個過程中，學(xué)生查閱了多種資料，知識面得到擴(kuò)展，并獲得了分析問題和解決問題的能力。例如，教師在教學(xué)中可以對學(xué)生提出問題：“如果我國的首都選在南京，那么當(dāng)前我國的環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、文化會呈現(xiàn)出什么樣的不同呢？”，讓學(xué)生根據(jù)問題搜集大量的資料，并對南京和北京兩個地區(qū)的氣候特點(diǎn)、地形等進(jìn)行分析，對自己的想法進(jìn)行闡述，在完成分析之后，要與其他同學(xué)和教師共同進(jìn)行討論，互相學(xué)習(xí)、互相進(jìn)步。通過這種探究性的教學(xué)方法，能夠使學(xué)生具備探索、合作、協(xié)調(diào)的能力，并掌握獲取信息的渠道，懂得如何利用資源來豐富自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使自己的地理知識水平得到提升。

四、在作業(yè)設(shè)計(jì)與評價中提高學(xué)生的地理素養(yǎng)

地理作業(yè)是課堂知識的延伸與拓展，因此要科學(xué)設(shè)計(jì)地理作業(yè)。與其它學(xué)科不同，地理作業(yè)更注重學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，以提高其區(qū)域分析能力，并且還要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的地理觀，體現(xiàn)出科學(xué)性、趣味性的原則，與學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律相符，回歸生活，使學(xué)生感受到地理知識的實(shí)用性。而地理課程的評價要側(cè)重形成性評價、多元性評價相結(jié)合的原則，將學(xué)生的日常學(xué)習(xí)過程、對地理知識的情感、態(tài)度及價值觀表現(xiàn)等各個方面綜合起來，對學(xué)生做出進(jìn)行性的、全面性的評價，突出學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。地理評價除了書面測試、作業(yè)、口頭表達(dá)、繪制地理圖表等常規(guī)評價方式外，還要重視學(xué)生的自我評價及學(xué)生之間的互相評價，多元化的評價方式可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

五、營造輕松的課堂教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)靈活的課堂教學(xué)形式

營造輕松、民主的課堂教學(xué)氛圍，教師與學(xué)生之間形成平等和諧的關(guān)系，有助于提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的積極性，在課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)師生之間的良好互動，在愉快的氛圍中拉近教師與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生能夠積極主動地投入到地理學(xué)習(xí)中，創(chuàng)建高效的高中地理課堂。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式己不再適應(yīng)時代發(fā)展的要求，那種刻板的講授教學(xué)方式，只能把學(xué)生變成知識的接收器和儲存器，把學(xué)生思維活動禁錮在死記硬背、生搬硬套的模式圈內(nèi)，既加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又導(dǎo)致了大面積的學(xué)生厭學(xué)。因此在地理課堂上教師應(yīng)該督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的分析能力和解決問題的能力。

六、在作業(yè)設(shè)計(jì)與評價中提高學(xué)生的地理素養(yǎng)

地理作業(yè)是課堂知識的延伸與拓展，因此要科學(xué)設(shè)計(jì)地理作業(yè)。與其它學(xué)科不同，地理作業(yè)更注重學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，以提高其區(qū)域分析能力，并且還要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的地理觀，體現(xiàn)出科學(xué)性、趣味性的原則，與學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律相符，回歸生活，使學(xué)生感受到地理知識的實(shí)用性。而地理課程的評價要側(cè)重形成性評價、多元性評價相結(jié)合的原則，將學(xué)生的日常學(xué)習(xí)過程、對地理知識的情感、態(tài)度及價值觀表現(xiàn)等各個方面綜合起來，對學(xué)生做出進(jìn)行性的、全面性的評價，突出學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。地理評價除了書面測試、作業(yè)、口頭表達(dá)、繪制地理圖表等常規(guī)評價方式外，還要重視學(xué)生的自我評價及學(xué)生之間的互相評價，多元化的評價方式可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

創(chuàng)建高效課堂，需要對傳統(tǒng)教學(xué)理念進(jìn)行改進(jìn)，增加學(xué)生在課堂上作為教學(xué)主體的地位與作用。在課前通過教案研討，做好充足的教學(xué)準(zhǔn)備。結(jié)合學(xué)生實(shí)際水平，制定教學(xué)流程與課堂計(jì)劃。注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性。高效課堂的創(chuàng)建，還有許多值得研究與探討之處，希望在未來相關(guān)的教學(xué)方法能夠更加完善。

[1]謝潤歌.高中地理課堂的有效性教學(xué)初探[J].教育藝術(shù)，2013.

[2]高中地理課堂教學(xué)有效性的策略探討[J].基礎(chǔ)教育研究.2012

西藏昌都市第二高級中學(xué) 854000)