巧設(shè)“留白”讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)更精彩

? 歐陽秋紅

巧設(shè)“留白”讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)更精彩

? 歐陽秋紅

留白教學(xué)讓學(xué)生自主思考，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，將本應(yīng)該教師傳遞的信息轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主探索，將接受轉(zhuǎn)化為探索。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透留白教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，有利于集中學(xué)生的注意力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

初中數(shù)學(xué)；留白

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透留白教學(xué)形式，從而留給學(xué)生更多的空間自主思考、探索，在沒有教師引導(dǎo)下下可以進(jìn)一步鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)獨立性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。反而言之，如果學(xué)生一直無法脫離教師的引導(dǎo)，學(xué)生對教師的過度依賴不利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。本文立足于當(dāng)前初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀就如何合理滲透留白教學(xué)提出了相關(guān)措施。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

精確教學(xué)是當(dāng)前初中教師所追求的教學(xué)目標(biāo)，為了符合高考的教學(xué)大綱、讓學(xué)生更有針對性和科學(xué)性的學(xué)習(xí)教師往往會幫助學(xué)生安排好一切的學(xué)習(xí)計劃。另外，在教學(xué)過程中為了節(jié)約寶貴的課堂時間教師往往直接給學(xué)生課堂例題的解題過程從而盡可能多的羅列本知識點的所有題型，學(xué)生上課的主要任務(wù)就是完整的記錄課堂筆記然后利用課余時間慢慢吸收導(dǎo)致學(xué)生根本不理解解決題目的突破口。其實這種教學(xué)模式不給學(xué)生上課思考的時間，從而學(xué)生在寫課后作業(yè)的時候也只是借助筆記來完成否則學(xué)生不能完成完整的解題過程。此外，教師向?qū)W生強(qiáng)調(diào)“今日事，今日畢?！毖韵轮饩褪亲寣W(xué)生當(dāng)天完成應(yīng)該完成的任務(wù)，不理解的知識點及時詢問教師，而忽略了讓學(xué)生自主思索尋找答案的過程，這不僅增加了老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)而且不利于鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，學(xué)生在遇到稍有變動的題目也無能為力。

二、在初中教學(xué)過程中滲透留白教學(xué)的意義

1.激發(fā)學(xué)生求知欲，提高學(xué)生主觀能動性 每一個數(shù)學(xué)結(jié)論、公式、定理等都是通過前人經(jīng)過不斷的研究探索、反復(fù)試驗得出的而學(xué)生落實到的只是最后的結(jié)論，這樣學(xué)生只是一種盲目的接受，無法深刻理解其中的含義。因此，教師在告訴學(xué)生結(jié)論之前可以通過由結(jié)論轉(zhuǎn)化而來的簡單例題讓學(xué)生尋找其中的規(guī)律讓學(xué)生獨立思考，這就是留白教學(xué)的一種形式。通過這種形式，學(xué)生憑借自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)能力能夠得出結(jié)論讓學(xué)生感覺到一種成就感以在不知不覺中激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的主觀能動性。在此過程中教師也要及時評價學(xué)生的課堂表現(xiàn)，對于學(xué)生研究得出的結(jié)論要給予一定的肯定，而對于沒有研究出結(jié)果的學(xué)生也要進(jìn)行鼓勵，讓他們保持足夠的信心面對接下來的留白考驗。

2.拓展學(xué)生思維，匯集學(xué)生信息 由于在當(dāng)前的教育大潮流下每個教室的學(xué)生人數(shù)都多達(dá)幾十人，從而教師無法利用十分有限的課堂時間分析了解每位學(xué)生的想法以對癥下藥，同時教師的思維也有局限性無法考慮到每位學(xué)生的思維誤區(qū)。另外，隨著年齡的不斷增長學(xué)生已經(jīng)羞于在課堂上變現(xiàn)自己，一方面是對自己缺乏足夠的自信，防止自己的想法有錯誤；另一方面，學(xué)生懶于在課堂上發(fā)言，認(rèn)為只要認(rèn)真聽講就可以而不需要表現(xiàn)自己。因此，教師在課堂教學(xué)中要通過留白鼓勵學(xué)生積極思考，教師也可以通過學(xué)生對留白的思考了解學(xué)生的思考方向和誤區(qū)，從而幫助學(xué)生及時改正以追求高效率、高準(zhǔn)確率學(xué)習(xí)。

三、在初中教學(xué)過程中融入留白教學(xué)的措施

1.設(shè)置小組討論制度，讓留白更高效 設(shè)置小組討論制度是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中滲透留白教學(xué)有效途徑，由于處于初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)能力方面還沒有達(dá)到爐火純青的地步，缺少教師的引導(dǎo)而讓學(xué)生直接自主思考容易是學(xué)生失敗從而喪失學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，因此教師需要設(shè)置小組學(xué)習(xí)制度通過同學(xué)之間的交流讓學(xué)生有一個過渡期從而更高效的解決教師的留白。同時在教學(xué)過程中滲透小組學(xué)習(xí)制度有利于增進(jìn)學(xué)生之間的感情，有利于提高留白教學(xué)的質(zhì)量，有利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如：在學(xué)習(xí)《旋轉(zhuǎn)》這個知識點的時候教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，從而可以高效的完成圖形設(shè)計、圖形制作、旋轉(zhuǎn)實驗等步驟。在此過程中小組成員各司其職，不僅讓學(xué)生高效率的進(jìn)行留白學(xué)習(xí)又拉近了同學(xué)之間的距離。

2.改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，提高教學(xué)效率 教師不僅要在課堂教學(xué)過程中滲透留白教學(xué)觀念，還要在教學(xué)例題中也有所體現(xiàn)，通過問句一步步引導(dǎo)學(xué)生解題。不能因為是新知識而直接給學(xué)生完整的答案，而應(yīng)該給學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)并且結(jié)合實際情景給學(xué)生一種親切感幫助學(xué)生進(jìn)一步理解，從而可以更高效的貫徹落實留白教學(xué)。例如：：在學(xué)習(xí)《一元一次方程》這個知識點的時候，在給學(xué)生“小明上街買了兩瓶醬油花了16元，問利用一元一次方程算出一瓶醬油多少元？”由于學(xué)生剛剛接觸一元一次方程對解題步驟不太熟悉，教師就可以通過問句形式一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解題。首先，讓學(xué)生找出其中的未知量；其次，讓學(xué)生列出等式；最后帶入數(shù)字得出答案。就像這樣，教師給出大致的操作步驟而具體步驟有學(xué)生實施，久而久之學(xué)生就能夠高效率、少疑問的規(guī)范解題。

總結(jié)：教師必須改變傳統(tǒng)“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)模式，教師不能為了節(jié)約課堂時間而直接給學(xué)生結(jié)論和解題思路，而不給學(xué)生足夠思考的過程。學(xué)校為了讓教師更快的適應(yīng)時代的要求將留白教學(xué)有效滲透到初中數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)校要安排教師去其他學(xué)校聽課、相互借鑒。留白教學(xué)需要學(xué)生積極思考然后說出自己的想法，然而部分教師為了保證良好的課堂紀(jì)律而拒絕留白教學(xué)，其實教師在保證了課堂紀(jì)律的同時也拒絕了留白教學(xué)帶來的優(yōu)越性。

[1]屠萍.學(xué)習(xí)的幸福源于思考—談新課改視域下數(shù)學(xué)教學(xué)中的留白[J].數(shù)學(xué)教育.2013.

[2]金旗科.對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“留白”的思考[J].新課程.2013(5).

江西省于都縣梓山中學(xué) 342300)