高中生物教學(xué)中多媒體運(yùn)用探究

? 羅星星

高中生物教學(xué)中多媒體運(yùn)用探究

? 羅星星

教學(xué)多媒體作為一種特殊的教學(xué)手段，越來(lái)越受到廣大教師的青睞。因?yàn)樗粌H使教學(xué)視聽(tīng)化、形象化，而且使課堂的直觀性更加突出；更重要的是多媒體“活化”了教材，所以倍受廣大同行的歡迎?？墒?，在多年的教學(xué)實(shí)踐中我還發(fā)現(xiàn)，過(guò)多的使用多媒體，學(xué)生反而感到厭倦，事倍功半。下面我結(jié)合本人在高中生物教學(xué)中的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)，對(duì)多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用談以下幾點(diǎn)看法：

一、多媒體使教師更能靈活的駕馭課堂

多媒體教學(xué)手段在教師的備課環(huán)節(jié)中能充分挖掘教材深度，拓寬知識(shí)視野，又能考慮到不同層面的學(xué)生來(lái)設(shè)置課堂問(wèn)題和練習(xí)。教師在預(yù)設(shè)計(jì)習(xí)方案時(shí)，可以適當(dāng)考慮學(xué)生的實(shí)際水平，一定限度地布置學(xué)生網(wǎng)上查找資源知識(shí)，使學(xué)生能夠從課本以外的視野中發(fā)現(xiàn)生物的奧秘，激發(fā)其學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，把課本知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)融合在一起，這樣預(yù)習(xí)的效果肯定明顯，課堂環(huán)節(jié)也必然流暢。

教師在課堂上運(yùn)用多媒體技術(shù)節(jié)約了時(shí)間，課堂信息量也增大，課堂活動(dòng)也能充分展開(kāi)，改變了以往單一的傳授知識(shí)的模式，教學(xué)雙邊活動(dòng)有足夠的時(shí)間讓學(xué)生盡情自主學(xué)習(xí)、合作探究，圍繞教師制定的方案展開(kāi)有序的課堂活動(dòng)，學(xué)生課堂中盡量是主人角色，教師適度指導(dǎo)，教學(xué)活動(dòng)可以在寬松和諧的氛圍中進(jìn)行。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用不受時(shí)間和空間約束，可以跨越時(shí)空隧道。例如，在講生物進(jìn)化和生命起源問(wèn)題時(shí)，受課本和大腦思維的限制，教師講得口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡，怎么也講不清，怎么也聽(tīng)不明白。使用多媒體手段則可以使遠(yuǎn)古畫(huà)面清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，生動(dòng)而好奇，學(xué)生直觀地感受到生命起源如此漫長(zhǎng)，進(jìn)化過(guò)程如此曲折，從而實(shí)現(xiàn)了復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象知識(shí)直觀化。

二、實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的有效整合和教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

在傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)過(guò)程中，在課程時(shí)間的限制下無(wú)法對(duì)多的教學(xué)資源以及設(shè)備充分的利用，而通過(guò)多媒體技術(shù)能夠使課堂的信息量更加豐富，應(yīng)用多媒體技術(shù)還能夠減少教學(xué)中用粉筆板書(shū)的時(shí)間，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)簡(jiǎn)單的多媒體操作來(lái)更加有效快捷地安排教學(xué)內(nèi)容的基本結(jié)構(gòu)。例如將一段小視頻安插在教學(xué)之前，將本堂課需要講解的相關(guān)知識(shí)通過(guò)視頻動(dòng)畫(huà)中的文字、聲音以及影像情節(jié)引入進(jìn)來(lái)，同時(shí)根據(jù)本堂課的內(nèi)容來(lái)設(shè)置一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行生物科學(xué)的學(xué)習(xí)。

這樣能夠充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。同時(shí)可以讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中自行播放Flash動(dòng)畫(huà)來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的演示，例如在進(jìn)行蛋白質(zhì)相關(guān)知識(shí)的講解時(shí)，通過(guò)多媒體課件教師能夠向?qū)W生演示，制作蛋白質(zhì)基本單位、組成元素以及蛋白質(zhì)合成過(guò)程等，這樣學(xué)生能夠從不同的角度來(lái)理解蛋白質(zhì)的相關(guān)知識(shí)，既能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠使學(xué)生更加有效地記憶知識(shí)點(diǎn)。

三、化抽象為形象，增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的趣味性和可信性

生物教材中有大量的概念和原理，這些概念和原理很抽象，用傳統(tǒng)的教學(xué)法去講解很枯燥，由于學(xué)生對(duì)其缺乏感性知識(shí)，也使得教師的講解在學(xué)生心中缺乏可信度，難以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。多媒體課件利用圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)技術(shù)等綜合手段，將抽象問(wèn)題形象化，把枯燥的文字?jǐn)⑹鲎兊蒙鷦?dòng)有趣。同時(shí)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬可以將事物發(fā)展過(guò)程及其內(nèi)在聯(lián)系動(dòng)態(tài)地展示在學(xué)生眼前，增強(qiáng)了教師講解的可信度。優(yōu)美的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，配上教師簡(jiǎn)練語(yǔ)言的講解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得枯燥乏味的學(xué)習(xí)變得輕松愉快。教材中對(duì)于克隆羊“多利”的培育過(guò)程的知識(shí)，本來(lái)是學(xué)生感興趣的知識(shí)，但如就教材中的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解敘述，就顯得很抽象，枯燥無(wú)味，平淡無(wú)奇，激不起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且其中涉及的概念和原理如核移植、細(xì)胞培養(yǎng)、胚胎移植、細(xì)胞的全能性等就更難理解和掌握。但如果利用多媒體動(dòng)畫(huà)模擬克隆的整個(gè)過(guò)程，在短時(shí)間內(nèi)把一個(gè)重組細(xì)胞培育成一個(gè)活生生的羊，生動(dòng)形象地展示在學(xué)生面前，把靜止變動(dòng)態(tài)，把抽象變直觀，既使學(xué)生容易理解，又容易掌握和記憶，這樣即達(dá)到教學(xué)的目的，提高學(xué)生的能力，又使得學(xué)生學(xué)得興趣盎然，課堂氣氛變得更加活躍，也豐富了學(xué)生自由想象力。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和道德情操

隨著環(huán)境破壞造成的危害越來(lái)越嚴(yán)重，人類越來(lái)越意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。如何在教學(xué)中使學(xué)生逐漸形成環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，并且能夠落實(shí)到行動(dòng)上，真正使他們從身邊的小事做起，為保護(hù)環(huán)境、美化家園作出貢獻(xiàn)呢？例如，在學(xué)習(xí)《環(huán)境保護(hù)》時(shí)，我搜集近年來(lái)環(huán)境惡化的一些資料做成幻燈片向?qū)W生展示：①人類對(duì)自然的破壞和環(huán)境污染：某地山林被大量砍伐后殘留的粗大的樹(shù)樁實(shí)景；黃土高原實(shí)景；九江污水橫流的實(shí)景。②破壞和污染帶給人類的災(zāi)難：沙塵暴、98長(zhǎng)江水災(zāi)、赤潮、酸雨。③珍稀或?yàn)l于滅絕的動(dòng)植物圖片。這些貼近生活的畫(huà)面加上優(yōu)美的語(yǔ)言描述，極強(qiáng)地渲染了課堂氣氛，學(xué)生不僅掌握了生態(tài)平衡被破壞的原因，也身臨其景地理解了環(huán)境保護(hù)和創(chuàng)造良好生態(tài)對(duì)人類的重要性，從而激發(fā)起學(xué)生的愛(ài)心和環(huán)保意識(shí)。

多媒體教學(xué)給當(dāng)今的教學(xué)體制注入了生機(jī)和活力，因?yàn)樗镊攘υ谟冢悍奖憬處煛敖獭?，也幫助了學(xué)生的“學(xué)”。但是，我們?cè)诔浞终J(rèn)識(shí)它的先進(jìn)性和作用的同時(shí)，又不能盲目迷信。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和探索，我認(rèn)為，只有將傳統(tǒng)的教學(xué)媒體中合理、優(yōu)秀的部分與現(xiàn)代電教媒體進(jìn)行優(yōu)化組合，才能形成一種優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的“整體效應(yīng)”，收到良好的教學(xué)效果。

甘肅隴南市文縣招生辦 746400)