淺談中學(xué)歷史教師如何形成正確的課程資源觀

? 焦文艷

淺談中學(xué)歷史教師如何形成正確的課程資源觀

? 焦文艷

隨著基礎(chǔ)教育改革的深入開展,新課改的理念漸入人心,各學(xué)科的聯(lián)系越來越緊密,而作為文科中的基礎(chǔ)學(xué)科之一的歷史學(xué)科和其它人文學(xué)科也有整合的趨勢(shì)。我國(guó)基礎(chǔ)教育歷史新課程改革正在步步推進(jìn)，新課程對(duì)歷史教師的教學(xué)水平提出了更高的要求，其中，中學(xué)歷史教師開發(fā)和利用歷史課程資源的能力在新課程教學(xué)中尤顯重要。研究歷史課程資源的開發(fā)與利用這個(gè)問題，對(duì)歷史教師樹立正確的課程資源觀、正確掌握課程資源開發(fā)利用的途徑與方法，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

中學(xué)；歷史教師；課程資源

歷史課程資源是指有利于歷史課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的各種資源的總和。如果能將這些資源很好地開發(fā)、利用，對(duì)于我國(guó)的中學(xué)歷史教學(xué)和整個(gè)民族素質(zhì)的提高都大有裨益。可以說，課程資源在當(dāng)前被賦予了前所未有的廣闊涵義，也被推上了前所未有的重要位置，教學(xué)質(zhì)量與課程資源開發(fā)和利用的程度緊緊地掛上了鉤。

一、歷史課程資源開發(fā)是與現(xiàn)行教材和現(xiàn)實(shí)的學(xué)生相適應(yīng)

1.學(xué)生自主閱讀一些人文學(xué)科方面的書籍 中學(xué)生應(yīng)利用本校的圖書室、閱欄室,去閱讀與人文學(xué)科相關(guān)的中外書籍。如通俗歷史讀物、科學(xué)技術(shù)發(fā)展史、考古旅游等方面的讀物,通過一定量的閱讀,可以豐富社會(huì)人文知識(shí),加深對(duì)課程內(nèi)容的理解,提高自己的閱讀、理解能力,也可培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.觀看(聽)一些歷史影視作品和錄音 關(guān)于歷史題材的影視作品很多,我們應(yīng)選擇一些對(duì)學(xué)生教育具有深刻意義的影視作品,通過影視作品的觀看可以使學(xué)生加深對(duì)歷史的了解,又可以使學(xué)生正確處理經(jīng)文藝處理的歷史與具體現(xiàn)實(shí)歷史之間的區(qū)別,能夠正確對(duì)待經(jīng)藝術(shù)處理后的人物、事件等。現(xiàn)在的影視作品對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣起著一定的作用。如珍珠港事件、莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)、中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)等二戰(zhàn)題材的影視作品就有利于學(xué)生更加了解二戰(zhàn)及二戰(zhàn)的殘酷無情,進(jìn)一步理解二戰(zhàn)對(duì)我們?nèi)祟愃a(chǎn)生巨大影響。學(xué)生就在觀看中加深對(duì)歷史的理解和體會(huì),從不同角度觀察和感受歷史脈絡(luò)。

3.通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)新聞時(shí)政 我們現(xiàn)在處于網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代,網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使得“秀才不出門,便知天下事”成為可能。網(wǎng)絡(luò)上有著豐富的歷史學(xué)習(xí)資料,學(xué)生可利用一些優(yōu)秀的網(wǎng)站如中學(xué)歷史性網(wǎng)、中學(xué)歷史教學(xué)網(wǎng)等在網(wǎng)上補(bǔ)充自己知識(shí)的不足或在網(wǎng)上做一些好的練習(xí)。另一便是通過報(bào)紙雜志、廣播電視多途徑去了解時(shí)政要聞、把握社會(huì)資訊,并且把這些內(nèi)容與歷史相結(jié)合,做到要讀書,也要關(guān)心國(guó)家大事,成為一個(gè)對(duì)事事關(guān)心的學(xué)生。

4.把歷史學(xué)科與中學(xué)其它課程學(xué)科相聯(lián)系 歷史學(xué)科作為人文學(xué)科之一,與中學(xué)的語文、政治、地理等人文學(xué)科緊密結(jié)合。語文課中的《最后一課》便講述了普法戰(zhàn)爭(zhēng),還有語文課中的古詩詞文言文都與歷史相聯(lián)系。九年級(jí)思想政治中的社會(huì)發(fā)展史其實(shí)是歷史課程的一個(gè)縮影,簡(jiǎn)單講述了人類社會(huì)歷史發(fā)展的進(jìn)程。我們?cè)谑谡n時(shí)常對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)左圖右史便是歷史與地理在教學(xué)中結(jié)合與運(yùn)用,左圖右史有助于學(xué)生更直觀理解歷史史實(shí)。還有歷史上的著名人物與物理、化學(xué)等學(xué)科或多或少都有著聯(lián)系。

5.開發(fā)鄉(xiāng)土教材和社會(huì)資源以便學(xué)生切實(shí)感受身邊的歷史 編寫的《三明歷史》就讓學(xué)生了解了三明的形成發(fā)展進(jìn)程,還有通過家譜、照片、圖片、遺跡及長(zhǎng)輩對(duì)往事的回憶和記錄等,讓學(xué)生進(jìn)一步感受具體、鮮活、生動(dòng)的身邊歷史。

充分開發(fā)出來的各種課程資源只有與教學(xué)緊密結(jié)合起來,歷史教學(xué)才能鮮活、才能煥發(fā)出巨大的魅力。因此,我們必須切實(shí)改進(jìn)我們的教學(xué)方法,在教學(xué)中要做到以學(xué)生為主體,注重學(xué)習(xí)的過程與方法,使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),善于學(xué)習(xí),享受學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)充分發(fā)掘課程資源內(nèi)容的思想情感教育功能,潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育和價(jià)值觀方面熏陶,從而充分發(fā)揮歷史教學(xué)在德育中應(yīng)有的作用。

二、教師如何形成正確的課程資源觀

教師課程資源觀的形成是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程，是對(duì)課程資源的認(rèn)識(shí)不斷深化、不斷增長(zhǎng)和不斷更新的過程。應(yīng)從以下幾個(gè)方面努力。

首先，要加強(qiáng)對(duì)課程資源的理論研究和實(shí)踐研究。理論研究和實(shí)踐研究的缺乏往往會(huì)制約教師正確課程資源觀的養(yǎng)成。因此，在目前尤其要加強(qiáng)對(duì)課程資源的研究。研究的方向應(yīng)該是服務(wù)課程改革，促進(jìn)教學(xué)觀和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。研究的重點(diǎn)應(yīng)該包括以下五個(gè)方面:對(duì)課程資源的概念、性質(zhì)、種類和存在狀態(tài)的研究，對(duì)課程資源開發(fā)與教師專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)系以及教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變的關(guān)系研究，對(duì)課程資源開發(fā)的程序、過程、步驟與利用方式、方法的研究，以及對(duì)具體學(xué)科的課程資源及其開發(fā)模式的研究，更應(yīng)重視總結(jié)廣大中學(xué)歷史教師在課程資源開發(fā)中總結(jié)出的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

其次，抓好對(duì)歷史教師的培訓(xùn)和提局。要提高教師對(duì)課程資源開發(fā)對(duì)教育教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式變革以及實(shí)現(xiàn)新一輪課程改革目標(biāo)的意義的認(rèn)識(shí)。及時(shí)學(xué)習(xí)課程資源理論和實(shí)踐研究的最新成果，及時(shí)推廣同行教師在課程資源開發(fā)過程中總結(jié)出的好經(jīng)驗(yàn)，不斷推動(dòng)課程改革向縱深發(fā)展，使自己在培訓(xùn)中接受新的課程資源理念，逐步形成對(duì)課程資源的正確認(rèn)識(shí)。

還有，中學(xué)歷史教師要有科學(xué)的課程資源觀，及時(shí)更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)。

歷史教師要注意自我學(xué)習(xí)、自我反思，形成科學(xué)的課程資源觀。良好的經(jīng)驗(yàn)是觀念形成的重要環(huán)節(jié)，而經(jīng)驗(yàn)的形成不是隨意的、自然的，要依靠主體的積極思維活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和反思。教師可以通過閱讀、寫作、錄像、研究等方式進(jìn)行反思，逐步形成自己的課程資源觀。同時(shí)，教師的反思要克服經(jīng)驗(yàn)主義的消極影響，不要被自己的經(jīng)驗(yàn)束縛了手腳，成為純粹的經(jīng)驗(yàn)主義者，而要對(duì)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理性的分析，及時(shí)的揚(yáng)棄。只有這樣，才能形成合理的課程資源觀。

我國(guó)基礎(chǔ)教育歷史新課程改革正在步步推進(jìn)，新課程對(duì)中學(xué)歷史教師的教學(xué)水平提出了更高的要求，如果我們中學(xué)歷史教師能盡快提高開發(fā)和利用歷史課程資源的能力.在新課程教學(xué)中正確掌握課程資源開發(fā)利用的途徑與方法，將極大促進(jìn)中學(xué)歷史教學(xué)的發(fā)展。

[1]于友西.中學(xué)歷史教學(xué)法.北京:高等教育出版社,1988.12.

[2]楊章宏.素質(zhì)教育研究.北京:知識(shí)出版社,1999.6.

[3]肖云龍.創(chuàng)新教育論.長(zhǎng)沙:湖南大學(xué)出版社,2000.2.

江蘇省常州市麗華中學(xué) 213000)