農(nóng)村中小學(xué)語文課程改革中存在的問題及對(duì)策

? 陳亞梅

農(nóng)村中小學(xué)語文課程改革中存在的問題及對(duì)策

? 陳亞梅

新課程實(shí)施以來，在城市和經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的地區(qū)，中小學(xué)語文課堂教學(xué)改革取得了一定的成就。然而，在經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的廣大農(nóng)村地區(qū)，課程改革困難重重，成效不顯著，存在許多問題。只有認(rèn)真地研究這些問題，提出解決對(duì)策，才能改變目前農(nóng)村中小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，提高語文教學(xué)效果。

農(nóng)村中小學(xué)；語文教學(xué)；課程改革；問題；對(duì)策

新課程實(shí)施以來，在城市和經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的地區(qū)，中小學(xué)語文課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化，教學(xué)改革取得了一定的成就。然而，在經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的廣大農(nóng)村地區(qū)，課程改革困難重重，成效不顯著，存在許多問題。無論是教師們的教學(xué)思想、教學(xué)觀念、教學(xué)方式、方法，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、方法，與新課程改革的要求都相差很遠(yuǎn)，與課改前沒有什么變化。只有認(rèn)真地研究這些問題，提出解決對(duì)策，才能改變目前農(nóng)村中小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，提高語文教學(xué)效果。

一、農(nóng)村中小學(xué)語文課程改革存在的主要問題

1.教學(xué)觀念落后 在課堂教學(xué)上，教師始終擺脫不了傳統(tǒng)觀念的束縛，依然沿用上百年之前的教學(xué)方法。教育者對(duì)課程的看法，對(duì)教學(xué)的理解，對(duì)學(xué)生的要求，一直沒有能夠跳出傳統(tǒng)的藩籬，有時(shí)甚至比前人還落后。教師常常把課本知識(shí)簡(jiǎn)單地灌輸給學(xué)生，在教學(xué)過程中，害怕學(xué)生對(duì)知識(shí)理解不透徹，害怕自己教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)與教學(xué)參考書中的“標(biāo)準(zhǔn)答案”有偏差。因而采用“不講不放心、高難度大容量、記憶重于一切、回答問題與教師的一致”等等，導(dǎo)致了講不完的知識(shí)和題目，訓(xùn)練的反復(fù)與反復(fù)的訓(xùn)練，減不輕的負(fù)擔(dān)和壓力。部分老師，特別是教齡較長(zhǎng)的老教師認(rèn)為語文也就是教學(xué)生識(shí)字、能讀懂文章就可以了。傳統(tǒng)的觀念得不到改變，語文課改工作的效果是可想而知的。

2.師資不齊，教師整體素質(zhì)不高 實(shí)施課程改革，離不開教師隊(duì)伍。在廣大的農(nóng)村中小學(xué)，由于經(jīng)濟(jì)文化相對(duì)落后，教師的文化素質(zhì)本身就不高，有相當(dāng)部分教師沒有達(dá)到國(guó)家規(guī)定的學(xué)歷，有部分教師是“民轉(zhuǎn)公”而來，教師老齡化嚴(yán)重。對(duì)現(xiàn)行語文教材的編排體系、教學(xué)內(nèi)容感到無所適從，再加之自身又不愿意學(xué)習(xí)、進(jìn)修提高，在語文的教學(xué)中，只圖完成教學(xué)任務(wù)而已。對(duì)于采用新的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的能力就無從談起，他們已經(jīng)習(xí)慣于老一套的傳統(tǒng)的教學(xué)模式。因而導(dǎo)致了語文教學(xué)改革效果差的現(xiàn)象。

3.教學(xué)設(shè)施設(shè)備落后，缺少課改的必要條件 農(nóng)村學(xué)校與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市相比，教學(xué)設(shè)施設(shè)備相對(duì)落后。有些偏遠(yuǎn)的學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)只能保住學(xué)校的日常運(yùn)轉(zhuǎn)，無力添置必要的教學(xué)設(shè)施設(shè)備，如：電教設(shè)備、教學(xué)掛圖、課改資料等，教師的學(xué)歷進(jìn)修，外出觀摩學(xué)習(xí)，參加培訓(xùn)等活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)缺乏，使教師的素質(zhì)很難提高，再加之，大部分學(xué)校教師的編制緊張，學(xué)校實(shí)施大班額教學(xué)，有些班的學(xué)生多達(dá)70至80人，語文教師基本上是教雙班語文并當(dāng)班主任，工作量特別大，工作壓力大，使得許多教師沒有時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)提高。

4.課堂教學(xué)模式陳舊 教師的教學(xué)程序基本上是沿用了幾十年的課堂教學(xué)模式：復(fù)習(xí)引入新課、作者及背景介紹、學(xué)習(xí)文章字詞段、總結(jié)課文，布置作業(yè)。而且在整個(gè)一節(jié)課的教學(xué)中，大多數(shù)時(shí)間都是教師站在講臺(tái)上，采用灌輸式的方式給學(xué)生“灌”知識(shí)，學(xué)生仍然是處于被動(dòng)的狀態(tài)接受知識(shí)，學(xué)生完全失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，完全被老師牽著鼻子走。在教學(xué)中所有的問題都是教師在提，學(xué)生只是被動(dòng)地回答，問題的答案也只能是按照教師備課中預(yù)設(shè)的意圖回答。也有些老師提出幾個(gè)問題讓學(xué)生分小組討論，但等到討論結(jié)束時(shí)，老師對(duì)學(xué)生討論的結(jié)果卻不置可否，而是用自己預(yù)設(shè)的“標(biāo)準(zhǔn)答案”給于解答，于是全班學(xué)生的認(rèn)識(shí)又都統(tǒng)一到老師的“標(biāo)準(zhǔn)答案”上來了。長(zhǎng)期以來，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性受挫，不利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

5.現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用的不合理 在農(nóng)村學(xué)校近兩年雖然配置了多媒體、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的設(shè)施設(shè)備，絕大多數(shù)教師根本不會(huì)用，只是作為一種擺設(shè)，被學(xué)校的保管員長(zhǎng)期地鎖在屋子里；有的教師雖然使用，只有在公開課或者競(jìng)賽課中使用，有時(shí)整個(gè)一節(jié)課都是令人眼花繚亂的多媒體課件展示，而忽視了對(duì)文本的解讀，對(duì)“雙基”的把握，課堂上不僅教師手忙腳亂，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生視覺疲勞，這樣的語文課堂教學(xué)，看似豐富多彩，看似熱鬧，其實(shí)教學(xué)效果不好。

6.教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)改革不匹配 現(xiàn)在的教學(xué)改革與實(shí)行的考試并不同步，政府評(píng)價(jià)，專家評(píng)價(jià)與社會(huì)尤其是老百姓的評(píng)價(jià)不一致。專家教授們津津樂道于自己的改革理念，而考試卻仍然停留在原來的基礎(chǔ)上，變化很?。唤處熞擦?xí)慣用陳舊的觀點(diǎn)來衡量學(xué)生，傳統(tǒng)教學(xué)方法最能應(yīng)對(duì)考試。以中考為例，義務(wù)教育7-9年級(jí)的課程安排中有社會(huì)和科學(xué)這兩門，而許多的學(xué)校不開設(shè)這兩門課，原因是中考中不考，如果開設(shè)肯定會(huì)影響其它考試課程的教學(xué)。因?yàn)槿藗冊(cè)诒举|(zhì)上追求的就是升學(xué)率，這一關(guān)鍵的評(píng)價(jià)可能是實(shí)施課程改革的致命殺手。升學(xué)與就業(yè)的壓力不可能在短期內(nèi)緩解，再加上中國(guó)傳統(tǒng)的文化背景，“唯有讀書高”的思想根深蒂固。因此，實(shí)施課程改革，并不是一件輕而易舉的事情，每一個(gè)教育工作者要認(rèn)真思考對(duì)策。

當(dāng)然，農(nóng)村中小學(xué)語文課改中存在的問題很多，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去研究。

二、農(nóng)村中小學(xué)語文課程改革應(yīng)采取的對(duì)策

針對(duì)上述農(nóng)村中小學(xué)語文課堂教學(xué)改革中存在的問題，必須采取對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略。

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)課改的理念，把握課改的本質(zhì) 真正推行課程改革，首先要解決思想問題、觀念問題，沒有觀念的徹底解放，沒有用最先進(jìn)的教育教育武裝起來的人，課程改革的實(shí)施是不可能的。解決這一問題的最好辦法和唯一途徑就是加強(qiáng)學(xué)習(xí)。作為一名教師，必須不斷學(xué)習(xí)新的教育理念，把新課標(biāo)的學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作來做，平時(shí)多閱讀課改方面的相關(guān)書籍，使自己的理論知識(shí)更扎實(shí)，并且用這些理論來指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。同時(shí)，學(xué)校要建立起獎(jiǎng)勵(lì)考核制度，鼓勵(lì)教師積極參與教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究，不斷探索，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和課堂教學(xué)能力，使自己能勝任當(dāng)前的中小學(xué)語文教學(xué)改革。

2.搞好教師培訓(xùn)，提高教師素質(zhì) 要搞好農(nóng)村中小學(xué)語文課程改革，教師是關(guān)鍵。要提高語文教師的素質(zhì)，各級(jí)教育主管部門一定要重視教師的培訓(xùn)，各個(gè)學(xué)校要根據(jù)本校的實(shí)際情況，擬定切實(shí)可行的課程改革培訓(xùn)計(jì)劃，確保教師的學(xué)習(xí)時(shí)間和質(zhì)量。同時(shí)，要建立合理的獎(jiǎng)勵(lì)考核制度，鼓勵(lì)教師積極參加各種在職培訓(xùn)和學(xué)歷進(jìn)修，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)與提高；業(yè)務(wù)部門要經(jīng)常組織專家對(duì)語文課堂教學(xué)中存在的問題，召開研討會(huì)，及時(shí)解決發(fā)現(xiàn)的問題。學(xué)校要組織形式多樣的教研活動(dòng)，給教師提供觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，使之能勝任中小學(xué)語文教學(xué)改革工作。

3.城鄉(xiāng)結(jié)合，建立骨干教師幫扶制度 城市學(xué)校的設(shè)施、設(shè)備等條件優(yōu)于農(nóng)村；城市教師在教學(xué)觀念、業(yè)務(wù)方面都要比農(nóng)村教師強(qiáng)。因此，教育主管部門要建立相關(guān)的城鄉(xiāng)幫扶制度，讓農(nóng)村中小學(xué)要與城市學(xué)校攜起手來。農(nóng)村學(xué)校要主動(dòng)組織教師向城市學(xué)校學(xué)習(xí)請(qǐng)教，城市學(xué)校把自己的骨干教師定期送到農(nóng)村學(xué)校，將課改的新思想、新方法及時(shí)地傳給農(nóng)村學(xué)校，指導(dǎo)農(nóng)村教師進(jìn)行語文課堂教學(xué)改革，使農(nóng)村中小學(xué)語文課改工作迅速地提高。

4.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 課程改革關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和合作精神，因此，新課程改革要強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，推行：自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式?！白灾鲗W(xué)習(xí)”是由學(xué)生自主而不是受他人支配的學(xué)習(xí)方式，它能夠使學(xué)生積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。新課程大力倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。通過“探究學(xué)習(xí)”，學(xué)生不僅實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組和改造，獲得了知識(shí)，形成了能力，掌握了方法，還體驗(yàn)了失敗的痛苦和成功的喜悅，有助于他們態(tài)度、情感的發(fā)展和價(jià)值觀的形成。合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)觀念，合作學(xué)習(xí)的主要活動(dòng)是小組成員的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，它首先制定一個(gè)小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后通過合作學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)小組總體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5.改革考試和評(píng)價(jià)制度，提供環(huán)境支持 必須改革目前的考試和評(píng)價(jià)制度，在語文學(xué)科上逐步建立起對(duì)學(xué)生“聽、說、讀、寫”能力的考試檢查制度，對(duì)教師和學(xué)生實(shí)施多元化的評(píng)價(jià)制度。第一，教育行政主管部門和各級(jí)政府，在評(píng)價(jià)學(xué)校、評(píng)價(jià)教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的時(shí)候，首先看他的辦學(xué)思想，對(duì)改革的態(tài)度，看學(xué)生的發(fā)展情況，在此基礎(chǔ)上形成科學(xué)的評(píng)價(jià)，使教育主管部門的評(píng)價(jià)成為教育改革的引導(dǎo)力量和動(dòng)力之源。第二，建立全新的評(píng)價(jià)體系。在評(píng)價(jià)學(xué)生、評(píng)價(jià)教學(xué)、評(píng)價(jià)教師的時(shí)候，確立新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。比如評(píng)價(jià)學(xué)生，就不能僅僅按照成績(jī)，要按照其個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展的程度，按照其適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要程度以及他的綜合能力的發(fā)展?fàn)顩r來進(jìn)行評(píng)價(jià)。第三，積極探求既能適應(yīng)改革又能應(yīng)對(duì)考試的教育手段和方法。要針對(duì)“個(gè)性發(fā)展、能力培養(yǎng)、創(chuàng)造性發(fā)揮”，“勤于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的”要求來設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn).同時(shí)建議有關(guān)部門改革考試制度和方法，使考試與改革協(xié)調(diào)發(fā)展。這是推行語文教學(xué)改革的關(guān)鍵。

總之，農(nóng)村中小學(xué)語文課程改革是一個(gè)復(fù)雜而艱辛的工程，它需要我們每一位教育工作者不斷探索、求真務(wù)實(shí)，課程改革也將會(huì)結(jié)出更豐碩的成果。

[1]周正逵，《對(duì)當(dāng)前語文改革的幾點(diǎn)思考》(J)人民教育出版社，2006、07

[2]放洪江，《新課改中中小學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與改革策略》,2009

[3]周光輝，《中小學(xué)課程改革的效果及存在的問題》(D)2010、04

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