怎樣讓學生跨過初高中物理的臺階

? 吳應(yīng)斌

怎樣讓學生跨過初高中物理的臺階

? 吳應(yīng)斌

初中學生升入高中之后，從教材到能力都會面臨很多困難，結(jié)合自己多年的物理教學實踐和經(jīng)驗，下面談?wù)勎业囊恍┮娊夂吞幚矸椒ǎＭ屯袀児裁恪?/p>

一、學生面對的“臺階”

臺階一：初、高中教材跨度太大

臺階二：從思維方法上，高中要求學生從形象思維進入抽象思維，完成認識能力的一大飛躍。

臺階三：從能力要求上，高中比初中提高了一個檔次，重點是理解能力、推理能力、應(yīng)用數(shù)學工具處理物理問題的能力、綜合分析能力、實驗動手能力。

臺階四:學習習慣、學習方法要求不同。

初中學生更多地習慣于接受知識，復(fù)習知識，對概念規(guī)律大部分習慣于死記硬背。進入高中后，既要重視學習結(jié)果的記憶，更重要的是對知識的理解，要能夠自覺鉆研，消化知識；要重視邏輯推理，能進行縱橫判斷、假設(shè)、歸納等一系列更為高級的思維活動，這對習慣于直覺和套公式的初中生而言，當然存在“臺階”。

二、跨越“臺階”的根本出路

1.明確初高中的銜接知識點

1)作為高一的物理教師首先要熟悉初、高中教材，明確銜接部分。把握好高中在哪些方面更深更廣，哪些方面提法更嚴密了，從而適時地分散難點，突出重點，抓住新舊知識之間的聯(lián)系與差異。選擇恰當?shù)慕虒W方法，使學生順利地利用舊知識來同化新知識，這樣就有意識地減緩初高中知識內(nèi)容銜接的坡度。

2)加強直觀性教學、提高物理學習興趣。充分準備，做好幾個演示實驗，上好高中物理的第一堂課——緒論，抓住絕大多數(shù)同學都“更要努力”的向上心態(tài)這一物質(zhì)基礎(chǔ)。注意充分運用各種教學手段，設(shè)置新情景，把課上得生動活潑些，不斷地激發(fā)學生學習物理的興趣，采取多鼓勵，多表揚的方法維持住學生學習物理的積極性，并幫助他們樹立學好物理的信心。

2.改進課堂教學，提高學生思維能力水平

1)在課堂教學中，改掉原用滿堂灌輸?shù)姆绞剑凑瘴锢韺W概念和規(guī)律建立的思維過程，設(shè)法創(chuàng)造思維情景，即有啟發(fā)式的提問，組織學生進行思維活動，引導學生運用分析、比較、抽象、概括、類比等思維方法，對感性材料進行思維加工，抽象概括出事物的本質(zhì)屬性和基本規(guī)律，從而達到提高學生思維能力水平的目的。

2)以年級學生為單位，開展小論文活動。通過學生自己的總結(jié)和歸納，達到使學生更深刻理解教材上的物理概念、規(guī)律和教師所講的解題技巧。讓這個活動與課堂教學相伴而行，互為補充，形成一個有機的教學整體。課堂教學是注重以學生的共性為基礎(chǔ)，使全體學生共同提高；而小論文活動是一種開放型的教學方式，它注重學生的個性，使個人特長得到充分的發(fā)展，達到了分層教學的目的，也達到了拓展學生的思維。

3)讓“物理模型”深入學生的腦海。物理學上為了使研究問題的簡化，往往需要將某些對象進行理想化，如高一的質(zhì)點、輕桿等；研究過程進行的理想化如勻速運動、勻加速直線運動、勻速圓周運動等；研究條件的理想化，如無摩擦的光滑面、絕熱容器等，然而這些理想情景實際是不存在的，一定要引導學生認識到：需要考慮的是主要矛盾，次要矛盾可以忽略。

3.培養(yǎng)學生運用數(shù)學工具解決物理問題的能力和實驗研究能力

1)要對物理量和物理規(guī)律進行全面深入的定量研究，需要綜合運用數(shù)學知識進行推理，需要運用數(shù)學語言、符號、圖象等數(shù)學工具簡明確切地表達問題。

2)重視實驗和動手能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代教學方式正由封閉式向開放式轉(zhuǎn)化，教學活動不能再局限于課堂范圍之內(nèi)。所以我們要充分利用課外活動時間以年級為單位，在學生中開展“小制作”、“小實驗”活動，通過這些活動一方面培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力，達到了使學生更好的理解、掌握、應(yīng)用教材上實驗的目的；另一方面培養(yǎng)了學生的團結(jié)協(xié)作能力。

4.培養(yǎng)學生養(yǎng)成積極主動自學歸納的學習習慣

1)在新課教學過程中處處以學生為主體，采用各種方法激發(fā)學生學習的主動性。由教師設(shè)計任務(wù)，給學生一個明確的學習目標，使其集中精力調(diào)動各種能力完成任務(wù)，并為進一步的交流和互動奠定基礎(chǔ)。

2)在解題方法上加以改進：由于高中物理題目類型多，方法靈活，上習題課時，可以采用一題多解或一題多變的方法，培養(yǎng)學生的思維策略的選擇能力和靈活運用物理知識規(guī)律解決實際問題的能力。由于時間緊，對于一般簡單的練習題，讓學生自己去完成，教師只負責督促檢查，對錯誤率高的題型統(tǒng)一糾正；對于比較具有代表性而又有一定難度的題型，教師可先將題目布置下去，先讓學生以學習小組為單位思考、討論。教師在收集、整理后，再引導同學們一起分析、比較、歸納，指出有些學生的錯誤的思路及解法，分析出為什么錯并及時給以糾正。最后同大家一起用最簡單的方法就把剛才還覺得十分復(fù)雜的問題解決了，這樣就讓學生心里有喜悅和驚奇的感覺，同時對這種物理題型的思維過程、解題方法的印象也會十分深刻，達到了掌握運用的目的。

3)引導學生作好預(yù)習和復(fù)習。教師在課前應(yīng)為學生制定出預(yù)習提綱，也就是把每一節(jié)課教材中的知識要點、重點、難點以問題的形式提出來，要學生按照預(yù)習提綱進行預(yù)習。復(fù)習不是知識的簡單重復(fù)，而是升華提高的過程。一是當天復(fù)習，這是高效省時的學習方法之一；二是章末復(fù)習，明確每章知識的主干線，掌握其知識結(jié)構(gòu)，使知識系統(tǒng)化；三是歸納總結(jié)復(fù)習，既鞏固和加深了所學知識，又學到了方法，提高了能力。

當然由于我的研究和進行教學改革的時間還不夠長，研究工作還不夠深入和細致，還有待于今后繼續(xù)努力。更希望專家、同行們?yōu)槲姨岢鰧氋F的意見。

西藏昌都市第四高級中學 854000)