淺談初中生活化地理課堂的構(gòu)建

? 李坊軍

淺談初中生活化地理課堂的構(gòu)建

? 李坊軍

初中地理是一門內(nèi)容豐富、思路復(fù)雜的課程，既包括繁瑣的文字和深奧的理論，還涉及了簡單的生活化知識。因此，學(xué)好初中地理，不僅可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，還對學(xué)生創(chuàng)新思維、探索思維的培養(yǎng)具有重要意義。但事實上，初中學(xué)生地理知識的學(xué)習(xí)遭遇困境，課堂學(xué)習(xí)效率不高?，F(xiàn)在，筆者從課堂生活化這一角度出發(fā)，淺談如何初中生活化地理課堂的構(gòu)建。

初中地理；生活化課堂；問題分析；具體措施

一、初中生地理課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

一些學(xué)生對于知識的理解能力較差，學(xué)習(xí)地理知識憑借最初的死記硬背和反復(fù)循環(huán)實現(xiàn)簡單的記憶，一段時間后幾乎忘得一干二凈，復(fù)習(xí)難度加大。班級間學(xué)生學(xué)習(xí)成績差距較大，地理成績較好的學(xué)生能夠迅速理解教材知識，融會貫通、甚至舉一反三，學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生理解知識困難，學(xué)習(xí)興趣不高。這些都是初中生地理課堂學(xué)習(xí)中存在的不良現(xiàn)狀。

二、初中地理課堂學(xué)習(xí)的問題分析

1.課堂教學(xué)方式落后 初中地理是一門理論化較強的學(xué)科，教材中文字居多，搭配圖片用來加深理解和豐富內(nèi)容，這樣就會給教師造成一個錯誤的教學(xué)信號：憑借死記硬背和照本宣科就能讓學(xué)生掌握教材知識、實現(xiàn)教學(xué)目標。在課堂上，教師采用傳統(tǒng)的、落后的教學(xué)方式，對教材中的文字和段落成篇的閱讀和朗誦，需要理解的部分帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)閱讀實現(xiàn)背誦，搭配圖片就進行簡單地講解釋，平常通過習(xí)題演練來加深記憶。這樣的學(xué)習(xí)方式，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，在課堂上昏昏欲睡，一成不變的課堂模式，學(xué)生精神麻木甚至對地理知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。

2.教學(xué)內(nèi)容脫離實際 地理是一門以生活和自然為研究對象、運用科學(xué)手段進行記錄和探索的學(xué)科，在教學(xué)中將教材知識與自然現(xiàn)象、生活內(nèi)容有機的結(jié)合才有利于體現(xiàn)良好的教學(xué)效果。一些教師在課堂教學(xué)中，課堂內(nèi)容嚴重脫離教學(xué)實際，一堂地理課中所講述的知識缺乏頭緒和層次感，各個知識點之間毫無關(guān)聯(lián)，授課內(nèi)容天馬行空，一些較為抽象的地理知識，如經(jīng)緯度和太陽直射現(xiàn)象，語言表達不清，只能憑借教材描述和學(xué)生虛擬的現(xiàn)象實現(xiàn)，學(xué)生也學(xué)習(xí)的似是而非、一知半解。

3.學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣 學(xué)生錯誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是地理課堂學(xué)習(xí)效果不明顯的重要原因。小學(xué)階段書本內(nèi)容簡單，相對的學(xué)習(xí)生活較為輕松。進入初中后，課程增多學(xué)習(xí)難度加大，學(xué)生卻沒有養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，在課上大腦一片空白，課堂學(xué)習(xí)缺乏重點，難以把握教師授課的關(guān)鍵，造成成績下降。課下，教師布置了隨堂作業(yè)，學(xué)生僅僅依靠課堂上短暫、混亂的記憶作為習(xí)題的依據(jù)，做題和查閱教材同步進行，缺乏對知識的總結(jié)和回憶過程，甚至一些學(xué)生還有抄襲他人作業(yè)、查閱課后答案的壞習(xí)慣，地理成績自然難以提高。

三、如何構(gòu)建初中生生活化的地理課堂

1.充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用 發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，首先教師應(yīng)該不斷加強自身建設(shè)，追隨時代進步的步伐，只有掌握了正確的課堂教學(xué)方法，對學(xué)生的難題和困惑應(yīng)付自如，才能獲得學(xué)生的尊敬，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。一些地理知識相對比較抽象，教師要學(xué)習(xí)適當?shù)谋磉_方式和教學(xué)方法讓學(xué)生理解?？梢圆捎妙惐确?，如在學(xué)習(xí)經(jīng)緯度時，教師可以把赤道比喻為人的褲腰帶，就橫貫在人體中間，就像赤道也圍繞在地球四周一樣，將地理知識學(xué)習(xí)的趣味性與理論性相結(jié)合，同時將地理知識生活化。面對教學(xué)難題，教師可以利用反問、咨詢的方式，由教師引出問題，學(xué)生按照教師的提醒自主思考、自行探索，發(fā)現(xiàn)問題的答案，這樣可以加深學(xué)習(xí)印象，減少復(fù)習(xí)難度，提高考試成績。

2.充分重視學(xué)生的主體地位 教師應(yīng)該時刻認識到，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該避免喧賓奪主。可以先從學(xué)生自身做起，教師幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。督促學(xué)生課前預(yù)習(xí)，對教材內(nèi)容有著簡單的知識脈絡(luò)；課下復(fù)習(xí)，對所講的知識進行全面的梳理和回憶，提高習(xí)題正確率。教師的習(xí)題要求應(yīng)該注重內(nèi)容的精要，提煉精華的知識點和學(xué)習(xí)重點。實現(xiàn)地理學(xué)習(xí)的生活化，不僅要教學(xué)內(nèi)容的生活化，還要實現(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境的生活化，教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生，縮短教師與學(xué)生之間的距離，增加教師的親和力，營造良好的地理課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松地環(huán)境下，放松心態(tài)的學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)內(nèi)容的改革，學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新 促進教學(xué)內(nèi)容的改革，教師可以轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法。教師應(yīng)該幫助學(xué)生培養(yǎng)一雙發(fā)現(xiàn)生活規(guī)律、探索自然之美的眼睛，利用神奇的表象論證復(fù)雜的奧秘，用學(xué)習(xí)過的地理知識表示生活狀態(tài)。如在學(xué)習(xí)《天氣與氣候》這一章時，教師可以要求學(xué)生對天氣情況進行定期匯報，利用學(xué)習(xí)過的天氣符號表示，如多云、大雨、晴天等，教師在課堂上展示溫度計，觀察溫度計并利用公式計算日溫差，由此提醒學(xué)生增減衣物、攜帶雨傘，這就是地理知識生活化的重要體現(xiàn)。還可以利用學(xué)習(xí)情景模擬法、分組討論法等多種學(xué)習(xí)方法，通過創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，刺激學(xué)生的神經(jīng)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。

現(xiàn)在筆者以學(xué)習(xí)《綠洲農(nóng)業(yè)》這一節(jié)的學(xué)習(xí)為例，簡述如何構(gòu)建生活化的地理課堂，主要講述了由于降水、光照、溫度的差異，對當?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)造成的影響。

(1)提出問題：綠洲農(nóng)業(yè)主要發(fā)展在哪？當?shù)貧夂蛱厣鞘裁矗?/p>

(2)聯(lián)系生活：生活中不少同學(xué)曾經(jīng)吃過新疆吐魯番的葡萄和瓜果，有什么感受？

(3)教材與生活聯(lián)系：新疆的瓜果甜度大與當?shù)氐臍夂蛴泻艽蟮年P(guān)系，而綠洲農(nóng)業(yè)的形成也是受當?shù)亟邓绊?，由此分析綠洲農(nóng)業(yè)的形成原因。

通過著名的“吐魯番的葡萄”與教材內(nèi)容相聯(lián)系，實現(xiàn)了地理知識的生活化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語：實現(xiàn)地理課堂教學(xué)的生活化是一個漫長而又艱巨的過程，也是初中學(xué)生地理課堂學(xué)習(xí)必然趨勢，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高具有重要意義。以上，筆者對初中生活化地理課堂的構(gòu)建提出了具體建議，希望能對讀者帶來幫助。

[1].劉相楊.小議關(guān)于提高地理課堂教學(xué)的趣味性.[J].南北橋.2015-1

[2].范家豪.淺談生活化教學(xué)理念在地理教學(xué)中的運用.[J].城市地理.2015-14.

廣東省南雄市新城王錦輝中學(xué) 512400)