經濟欠發(fā)達地區(qū)語文閱讀與寫作有效結合實踐探析

□王 艷

（漣水縣陳師鎮(zhèn)中心小學 223400）

經濟欠發(fā)達地區(qū)語文閱讀與寫作有效結合實踐探析

□王 艷

（漣水縣陳師鎮(zhèn)中心小學 223400）

小學語文學習對學生畢生發(fā)展有著重要作用，閱讀和寫作更是語文學習中必須掌握的能力，如何豐富閱讀與寫作教學的內容并實現二者的升華是小學語文教師需要重視的教學重點。本文深入分析了閱讀與寫作二者結合的重要意義，并提出了有效結合小學語文閱讀與寫作兩大板塊教學的教學實踐。

小學語文；閱讀；寫作；有效結合

1 激發(fā)學生閱讀興趣，引導學生進行寫作

興趣是驅動和激發(fā)學生主動學習最有效的因素，教師想要通過激發(fā)學生閱讀興趣從而激發(fā)學生寫作主動性就需要通過準確的選材為學生呈現有價值的內容。小學語文教師務必要保證閱讀文本具有鮮明的主題、優(yōu)秀的敘事描寫手法、積極向上的主題內容，使學生的人生觀以及價值觀、世界觀得到積極引導。此外，教師還可以通過豐富閱讀形式的方式引發(fā)學生閱讀的主動性，例如通過有聲朗讀、短片播放等形式使學生在生動有趣的閱讀環(huán)境中收獲新奇的閱讀體驗和感受。最后，教師要鼓勵和引導學生在進行豐富多樣的文本材料閱讀后進行延伸寫作，學習閱讀材料中的表達技巧、積累優(yōu)美的字詞句段，劃分高級階段與低級階段，分清教學主次，激發(fā)學生閱讀與寫作興趣。如對低年級學生可以為其選擇童話故事、經典寓言等作為閱讀材料，對高年級學生則可以選定四大名著、優(yōu)美散文等材料進行閱讀，并要求學生在閱讀完畢后揣摩作者真正想要表達的感情，引導學生學習寫作思路。

2 積累豐富素材，采取多種方式進行寫作

大量而廣泛的閱讀能夠幫助學生開闊眼界并且積累豐富的文學素材和語文知識，小學語文教師應當充分利用這一優(yōu)點，采取多種教學方式引導學生進行自主寫作。小學語文寫作教學是提高學生表達能力、培養(yǎng)學生寫作技巧的重要教學內容，教師可以通過要求學生對照閱讀材料進行仿寫、上交閱讀課文讀后感以及記錄生活日記等方式豐富寫作教學形式。仿寫是快速提高學生寫作水平的鍛煉方法，然而教師在引領學生進行仿寫時要控制學生的仿寫程度，避免學生對仿寫產生過度依賴，僅僅對作者的表達方式、文章架構等進行有針對性的模仿。此外，讀后感的寫作也應當要求學生以表達真情實感為主，杜絕假話空話，務必要說出自己最真實的感受和想法。最后，生活日記的記錄也應當有針對性和層次性，突出真正有價值和內涵的日記內容，避免流水賬的出現。例如在學習《美麗的丹頂鶴》這一課文內容時，教師可以要求根據文中描寫丹頂鶴的表達方式、修辭手法、優(yōu)美詞句等進行其他動物的仿寫，可以是自己喜愛的動物，也可以描寫家中寵物，提高學生寫作能力。

3 加強作文技巧指導，升華閱讀與寫作能力

閱讀與寫作教學的結合需要教師加強對學生寫作技巧的指導，寫作能力的培養(yǎng)不是一味的自我揣摩和學習，在直接表達的同時還應當注重寫作技巧的應用，巧妙的處理寫作中遇到的問題。教師在進行技巧指導后應鼓勵學生更多的進行技巧使用和技巧嘗試，通過大量的練筆掌握寫作的真正內涵。同時，教師在強化寫作指導時還應當注意引導學生進行創(chuàng)新，不要局限于閱讀文本中使用的方法，取長補短，打造自己的寫作風格。然而，再高超的技巧也要服務于樸實感情的表達，教師要使學生明確寫作的真正重點還是情感的表達，而不應當一味追求華麗的辭藻以及技巧，切忌本末倒置而使自己的作品過于浮華。例如在學習《日月潭的傳說》這一課文時，教師在要求學生積累素材和進行同一題材的寫作時要時刻注意要求學生在表達真實情感的同時使用修辭手法、表達技巧、描寫方式等，使學生能夠在正確的指導下提高自身閱讀和寫作能力，促進閱讀與寫作的完美結合。

結束語

目前小學語文的教學模式亟需通過閱讀與寫作的有效契合來進行改善，這也是符合新課標要求和素質教育要求的重要教學突破，完美貫徹了以人為本的教育教學理念，能夠推動和深化小學語文教學課程改革。教師通過積極引導學生使小學生都能夠不斷地在進行閱讀的過程中感受文學的美感，借助教師的正確指導掌握自主閱讀的能力，并且積累寫作素材，在提高自身理解能力的同時激發(fā)寫作興趣。如此一來，小學生能夠在對閱讀文本的反復琢磨中學會寫作時的字斟句酌，從而都能夠創(chuàng)造出感情深刻、內涵豐富的優(yōu)秀作品。

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[2]謝淑茗.論小學語文閱讀與寫作的整合[J].現代閱讀,2016,1:211.

[3]莊景波.小學語文閱讀和寫作的契合點探究[J].讀與寫雜志,2016,10:210.

[4]范元春.小學語文閱讀教學中讀寫結合教學法的研究[J].中國校外教育,2017,1:70-71.

1004-7026（2016）18-0074-01

G623.2

A

DOI：10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2016.18.056