淺談新農(nóng)村背景下語文互動式教學(xué)模式的構(gòu)建

□施金國

（漣水縣高溝中學(xué) 江蘇 淮安 223400）

淺談新農(nóng)村背景下語文互動式教學(xué)模式的構(gòu)建

□施金國

（漣水縣高溝中學(xué) 江蘇 淮安 223400）

傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前初中語文教學(xué)的發(fā)展需要。而伴隨著新課改和素質(zhì)教育觀念的不斷深入，學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用愈發(fā)得到重視，因此，互動式教學(xué)模式應(yīng)運而生。初中語文教學(xué)應(yīng)滲透“以生為本”的教育理念，充分發(fā)揮互動式教學(xué)模式的效用，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，進而提升初中語文課堂教學(xué)的高效性。

初中語文；互動式；應(yīng)用策略；分析

1 初中語文課堂構(gòu)建互動式教學(xué)模式的意義

教育的最根本目的就是解放天性、挖掘價值，教學(xué)過程本身也是師生之間的互動過程。但傳統(tǒng)灌輸式的教育模式過度注重教學(xué)經(jīng)驗與規(guī)律，片面追求“灌輸”，學(xué)生被動接受知識，導(dǎo)致了語文學(xué)習(xí)的模式化與僵硬化，背離了語文濃厚的人文色彩，也造成了課堂氣氛的沉悶。

2 初中語文互動式教學(xué)模式的應(yīng)用策略

2.1 教師應(yīng)轉(zhuǎn)變課堂角色

互動式教學(xué)模式的主要目的，是調(diào)動學(xué)生的天性與積極性，促使其更加主動地參與到課堂教學(xué)之中。因此，教師必須不斷轉(zhuǎn)變角色，改變傳統(tǒng)的主導(dǎo)地位，從而成為課堂的引導(dǎo)者與啟發(fā)者，更好地為學(xué)生服務(wù)，在掌控課程教學(xué)整體方向的同時幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。

2.2 營造和諧的課堂互動氛圍

傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式容易造成進展的課堂氛圍，也限制了課堂教學(xué)積極性的發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學(xué)生對語文課程的興趣。因此，初中語文課堂教學(xué)中構(gòu)建互動式教學(xué)模式，首先就應(yīng)營造和諧的、人人愿意參與、可以參與的課堂互動氛圍，從而將語文課堂構(gòu)建成學(xué)生可以發(fā)揮創(chuàng)意、施展才華的平臺。

例如：在《皇帝的新裝》的教學(xué)中，教師就帶領(lǐng)學(xué)生“分角色”朗讀課文，條件允許的還以在教師的指導(dǎo)下師生共同排練一場課堂話劇，從而更加活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)文章中的人物特點，促使學(xué)生在理解文章的基礎(chǔ)上，拉近師生之間的距離，形成平等交流、互助合作的和諧民主氛圍，提升語文教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、勇于創(chuàng)新的意識與精神。

2.3 加強師生之間、生生之間的互動與交流

互動式學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)就是學(xué)生之間的配合與合作。學(xué)生的性格、知識結(jié)構(gòu)、思維方式等都存在較大的差別，所以良好的互動與合作能夠形成一定的思維碰撞，進而實現(xiàn)對知識與問題的深入挖掘。

此外，教師還應(yīng)規(guī)范自身的言談舉止、模范形象，奠定構(gòu)建師生關(guān)系的基礎(chǔ)；同時，善用幽默化、鼓勵性的語言，以有效活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與和學(xué)習(xí)興趣，并在和諧、民主、平等的教學(xué)環(huán)境中，提升語文學(xué)習(xí)效率與效果。

2.4 合理創(chuàng)設(shè)互動性的語文教學(xué)情境

合理化的互動教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生在特定的情境中，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并以寓教于樂的形式快速進入文章情境，從而奠定理解、體會文章內(nèi)涵，并生語文學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)與前提。

比如：《木蘭辭》這篇古詩詞，為了便于學(xué)生的理解與掌握，教師就可以提前讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)了解課文的背景。在正式的課堂教學(xué)中，教師可以通過簡單的講解之后，帶領(lǐng)學(xué)生進行“課文改編”，并分組進行表演，從而幫助其更好地理解、掌握文章內(nèi)容，提升學(xué)生的古詩詞鑒賞能力，增進學(xué)生之間的互動與交流。

2.5 合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的互動興趣

現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以其直觀、形象、生動、圖文并茂的特點為學(xué)校教育提供了更多的便利。因此，初中語文教學(xué)中構(gòu)建互動式的教學(xué)模式，就可以充分利用這種技術(shù)。

例如：《蘇州園林》的教學(xué)可以通過多媒體播放一些圖片或視頻資料，為學(xué)生展示園林的匠心、典雅與秀麗；《海燕》的教學(xué)可以通過多媒體等信息技術(shù)將其迎著風(fēng)浪、奮勇飛翔的情境形象的展現(xiàn)給學(xué)生，促使其在一定的情境中深刻體會文章內(nèi)涵。這樣，通過虛擬現(xiàn)實、細節(jié)放大以及擬真等特性實現(xiàn)多角度、多層次的內(nèi)容展現(xiàn)，促使學(xué)生在愉快的氛圍中，加強師生之間、生生之間的交流與互動，從而構(gòu)建高效的初中語文課堂。

結(jié)束語

伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革和素質(zhì)教育的不斷深化，初中語文課堂教學(xué)更加突出了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位和教師的主導(dǎo)作用，生本理念日益滲透于學(xué)習(xí)教育之中。在這樣的大背景下，互動式教學(xué)模式應(yīng)運而生，其以加強師生之間、生生之間的互動為主旨，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與性的發(fā)揮，致力于和諧的課堂氛圍的營造，從而打造高效的初中語文課堂。

[1]裴根香.初中語文互動式教學(xué)模式探究[J].文學(xué)教育,2014(3):123.

[2]張進青.初中語文互動式教學(xué)模式的建立教育[J].教學(xué)論壇,2014(17):71.

1004-7026（2016）18-0073-01

G633.3

A

DOI：10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2016.18.055